Banca de QUALIFICAÇÃO: LEANDRA MARIA DA CUNHA

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : LEANDRA MARIA DA CUNHA
DATA : 08/09/2026
HORA: 15:30
LOCAL: videoconferência
TÍTULO:

Uma Análise Discursiva sobre a Formação Docente nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Resolução CNE/CP nº 02/2019

 

PALAVRAS-CHAVES:

Palavras-chave: Políticas Públicas da Educação. Formação Inicial de Professores. Currículo. Competências. Discurso Neoliberal.

PÁGINAS: 116
RESUMO:

O objetivo do presente trabalho é analisar os discursos sobre a formação inicial docente que circulam na Resolução CNE/CP 02/2019, chamada de BNC-FI. O documento oficial e normativo, então nosso corpus de pesquisa, embora já não se encontre mais em vigor, foi amplamente questionado e criticado. Suas condições de produção advêm de um contexto político e momento de alinhamento das políticas educacionais à visão neoliberal. A partir da Análise de Discurso francesa, seguindo o movimento de descrição e interpretação (batimento), analisamos dez sequências discursivas, contemplando tanto a descrição da materialidade da Resolução quanto a apresentação de suas condições de produção. Foram identificadas as seguintes propostas pedagógicas: (i) de padronização curricular – no sentido de alinhamento da referida resolução à BNCC; (ii) de (auto)profissionalização docente – no sentido de (auto)responsabilização dos professores por seu processo de formação; e (iii) de eficiência educacional – no sentido de promover uma formação docente a serviço da lógica de mercado. Com isso, analisamos e discutimos a proposta de forma(ta)ção de professores presentes na Resolução, chegando à conclusão de que o documento opera discursivamente um afastamento do movimento formativo voltado ao exercício da cidadania crítica para direcioná-lo aos significados das competências de cunho neoliberal da profissão. Como demonstramos, a resolução estudada limitou-se ao domínio e à aplicação dos conteúdos padronizados e elencados na BNCC e isso pode ser considerado um retrocesso na política de formação de professores no país, na medida em que esses professores em formação inicial são interpelados por um discurso de (des)qualificação profissional que restringe o sentido da formação docente ao de formatação dos discentes com vistas a servir o mercado. Se considerarmos a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), em certa medida, parece consolidado nas políticas educacionais brasileiras que as diretrizes para a formação inicial de professores devem avançar em práticas direcionadas à reflexão crítica e à articulação de saberes que não retrocedam às práticas históricas (mercadológicas) de segregação, de rupturas e descontextualização, em contraste com o discurso pedagógico da resolução analisada. Consideramos, portanto, de suma relevância que trabalhos como este sejam realizados, haja vista que a análise dos efeitos de sentido das políticas públicas educacionais pode contribuir para a compreensão dos seus sentidos e projetos de sociedade, mesmo que tais documentos possam ser suspensos em um determinado contexto.

 

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 2141488 - NADIA DOLORES FERNANDES BIAVATI
Interno - 955.568.343-34 - ARGUS ROMERO ABREU DE MORAIS - UFSJ
Externo à Instituição - ANDRÉ CAMPOS MESQUITA - UERJ