Banca de DEFESA: DAIANE DE FÁTIMA RESENDE

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : DAIANE DE FÁTIMA RESENDE
DATA : 17/04/2026
HORA: 14:00
LOCAL: vídeo conferência
TÍTULO:

IDENTIFICANDO INDÍCIOS DE ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA POR MEIO DE PRÁTICAS EPISTÊMICAS EM ALUNOS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

PALAVRAS-CHAVES:

Alfabetização científica; Práticas epistêmicas; Ensino por investigação; Educação em Ciências; Ensino Fundamental.

PÁGINAS: 280
RESUMO:

Esta dissertação tem como objetivo identificar indícios do processo de
Alfabetização Científica (AC) por meio da manifestação de práticas epistêmicas em
alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental, durante a participação em uma
sequência de ensino investigativo (SEI). A pesquisa, de abordagem qualitativa, de
natureza básica e de caráter exploratório, utilizou procedimentos de pesquisa
interventiva e aplicada. Participaram estudantes do 1o ano de uma escola no interior
de Minas Gerais, em atividades integradas ao currículo escolar e desenvolvidas ao
longo de 37 aulas. Durante a sequência, os alunos foram incentivados a elaborar e
testar hipóteses, observar sistematicamente, comparar resultados, argumentar com
base em evidências e formular explicações coletivas, práticas epistêmicas
essenciais à construção do pensamento científico. As aulas incluíram
experimentos, discussões orientadas, registros orais e desenhos, além do uso de
recursos audiovisuais e do livro didático, o que favoreceu a mobilização de múltiplas
linguagens no processo de investigação. Os dados, registrados em áudio e vídeo
e posteriormente transcritos, foram analisados com base nos indicadores de AC de
Sasseron e Carvalho (2008) e nas categorias de práticas epistêmicas de Silva,
Gerolin e Trivelato (2018). Os resultados revelam que as crianças demonstraram
progressos notáveis na organização e classificação de informações, no raciocínio
lógico e proporcional e na compreensão das relações de causa e efeito entre
variáveis. As falas indicaram a capacidade de avaliar evidências e de formular
explicações coerentes a partir da observação dos fenômenos, como ao
relacionarem a falta de luz ao amarelamento das plantas ou a ausência de algodão
à dificuldade de crescimento. Também emergiram justificativas elaboradas,
hipóteses alternativas e reformulações conceituais que denotam um avanço do
pensamento cotidiano para formas iniciais de raciocínio científico. A análise mostra
que a mediação docente, pautada em interações dialógicas, foi determinante para
transformar a curiosidade espontânea em investigação orientada, estimulando a
argumentação, a colaboração e o engajamento afetivo. A SEI possibilitou às
crianças compreender que a ciência se constrói por meio da observação, do
questionamento e da comparação entre previsões e resultados, consolidando
atitudes investigativas próprias do fazer científico. Com base nos resultados
obtidos, discutem-se as implicações educacionais do ensino por investigação para
os anos iniciais, ressaltando sua relevância para a formação de sujeitos críticos,
curiosos e reflexivos, e apontam-se novas possibilidades de pesquisa voltadas ao
aprofundamento das relações entre práticas epistêmicas e AC no Ensino
Fundamental.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 1362292 - ALESSANDRO DAMASIO TRANI GOMES
Interna - 1384779 - FERNANDA LUIZA DE FARIA
Externo à Instituição - MARCUS VINICIUS DUARTE SILVA - IF SUDESTE