Dissertações/Teses
2024
Dissertações
1
  • Rodolfo Dias de Araujo
  • ANTI-CIÊNCIA EM AÇÃO: UMA ABORDAGEM TEORIA ATOR-REDE DE UM GRUPO ANTIVACINA NO FACEBOOK

  • Orientador : GABRIEL MENEZES VIANA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALYNE DE CASTRO COSTA
  • DIEGO DE SOUSA MENDES
  • FRANCISCO ANGELO COUTINHO
  • GABRIEL MENEZES VIANA
  • Data: 21/02/2024

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  • Esta pesquisa busca mapear os processos de produção de realidades de membros da comunidade
    digital no Facebook intitulada Vacinas: O lado obscuro das vacinas. Para isso, identificamos
    as entidades que se mostraram mais influentes e importantes pelas quais os membros se
    associaram. Em seguida, buscamos construir formas de visualização que nos permitissem
    entender a(s) realidade(s) que é(são) produzida(s). O principal referencial teórico-conceitual
    esteve fundamentado nas orientações da Teoria Ator-Rede (ANT) e nos estudos de Bruno

    Latour e de colaboradores. Além desses, foram adotados como referenciais teórico-
    metodológicos a Netnografia (KOZINETS, 2014) e a Análise de Rede Social (ARS). A coleta

    de dados ocorreu no período de março a abril de 2021, instantes nos quais imergimos em um
    acompanhamento da comunidade no Facebook, recolhendo conteúdos e comentários
    depositados por membros em suas postagens. Nossas primeiras análises estão circundadas em
    um censo social buscando caracterizar informações a respeito de quem são os membros. Tal
    levantamento nos levou a identificar uma predominância dos integrantes como do gênero
    feminino, moradores das regiões Sul e Sudeste do Brasil, sendo pais e com acesso a Educação
    de nível médio e/ou superior. Em conjunto, descrevemos o espaço-tempo que compõe a
    comunidade digital e nos concentramos nos modos de participação produzidos entre a
    plataforma digital e os humanos, a saber: Perpetuador, Influenciador, Mantenedor,
    Questionador, Iniciador, Referenciador, Interessado e Marcador. Subsequentemente,
    identificamos as entidades mais importantes e influentes da referida comunidade a partir da
    marcação e tratamento dos substantivos presentes nas postagens e nos comentários. Feito nosso
    inventário do que compõe a comunidade, nos orientamos pelo conceito de performance
    (SORENSEN, 2009) na finalidade de relatar aquilo que aflora entre as relações dos elementos
    inventariados. Nossos resultados apresentaram um apreço dos integrantes do grupo pelo
    trabalho oficial da ciência (LATOUR, 1994); uma predominância da figura feminina como
    uma vigilante da relação entre ela, seus filhos e os profissionais da saúde; a importância do
    trabalho realizado pelos membros referenciadores em associação com os links; a percepção de
    uma cidade destacada de um ambiente por meio dos processos de higienização; e a proposta
    dos membros da comunidade em utilizar elementos naturais como medidas preventivas às
    doenças. Tais performances nos evidenciaram uma organização em formato de bunker
    epistemológico (FURMAN, 2023), no qual os membros da comunidade protegem um
    sentimento de domínio e de servidão da natureza por meio de um ataque a uma ciência que não
    apenas é mediada em laboratório (LATOUR, 2011), mas também propõe um vínculo entre os
    corpos humanos e a natureza desse mundo (LATOUR, 2020a).


  • Mostrar Abstract
  • This research maps the processes of producing realities of members of the digital community
    on Facebook entitled Vacinas: O lado obscuro das vacinas. To do this, we identified the entities
    that were most influential and important for which members joined. Next, we seek to build
    forms of visualization that allow us to understand the reality(s) that are produced. The main
    theoretical-conceptual framework was based on the guidelines of the Actor-Network Theory
    (ANT) and the studies of Bruno Latour and collaborators. In addition to these, Netnography

    (KOZINETS, 2014) and Social Network Analysis (SNA) were adopted as theoretical-
    methodological references. Data collection took place from March to April 2021, moments in

    which we immersed ourselves in monitoring the community on Facebook, collecting content
    and comments deposited by members on their posts. Our first analyzes are surrounded by a
    social census seeking to characterize information about who the members are. This survey led
    us to identify a predominance of female members, residents of the South and Southeast regions
    of Brazil, being parents and with access to secondary and/or higher education. Together, we
    describe the space-time that makes up the digital community and focus on the modes of
    participation involved between the digital platform and humans, namely: Perpetuator,
    Influencer, Maintainer, Questioner, Initiator, Referrer, Interested and Marker. Subsequently,
    we identified the most important and influential entities in that community by marking and
    treating the nouns present in the posts and comments. Having made our inventory of what
    makes up the community, we were guided by the concept of performance (SORENSEN, 2009)
    in order to relate what emerges between the relationships of the inventoried elements. Our
    results indicated a price for group members for official science work (LATOUR, 1994); a
    predominance of the female figure as a watchdog of the relationship between herself, her
    children and health professionals; the importance of the work carried out by referring members
    in association with the links; the perception of a city detached from an environment through
    cleaning processes; and the proposal of community members to use natural elements as
    preventive measures against diseases. Such performances showed us an organization shaped
    like an epistemological bunker (FURMAN, 2023), in which community members protected a
    feeling of dominion and service to nature through an attack on a science that is not only
    mediated in the laboratory (LATOUR , 2011), but also proposes a link between human bodies
    and the nature of this world (LATOUR, 2020a).

2
  • JOSIANE CAMILA DE LELIS
  • ALFABETIZAÇÃO NA PANDEMIA EM ESCOLA DO CAMPO: desafios e estratégias de uma professora

  • Orientador : MARIA DO SOCORRO ALENCAR NUNES MACEDO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANA CAVALCANTI DOS SANTOS
  • AMANDA VALIENGO
  • ANA CAROLINE DE ALMEIDA
  • MARIA DO SOCORRO ALENCAR NUNES MACEDO
  • Data: 12/03/2024

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  • Esta pesquisa tem como compreender a prática pedagógica de uma professora
    alfabetizadora realizada numa turma do 2° ano do Ensino Fundamental no
    contexto do Ensino Remoto Emergencial (ERE) numa escola do campo, a partir
    dos eventos de alfabetização descritos por uma professora de uma turma de
    alfabetização de uma escola pública do campo localizada no município de
    Araripe, Ceará. A pesquisa teve como base teórica-metodológica os estudos
    referentes à pesquisa netnográfica, os Novos Estudos do Letramento, e
    pesquisas da área da alfabetização e letramento, bem como legislações
    educacionais sobre a educação do campo. A pesquisa de campo se deu por
    meio de entrevistas e do levantamento do material didático e paradidático
    disponibilizados no grupo de WhatsApp da escola. Dentre os resultados
    obtidos, destacamos o uso do Livro Didático (LD) como o principal suporte na
    alfabetização durante o ensino remoto emergencial, a produção de vídeos
    realizados pela professora alfabetizadora para explicação dos conteúdos, bem
    como práticas de leitura e de literatura. Além disso, destacamos a importância
    e o protagonismo da professora para que o acesso à educação fosse
    garantindo ao longo do ensino remoto emergencial.


  • Mostrar Abstract
  • This research aims to understand the pedagogical practice related to literacy
    events held in a 2nd year elementary school class in Emergency Remote
    Education (ERE) during the Covid-19 pandemic, based on the experiences
    reported by a teacher from a class literacy training at a public rural school
    located in the municipality of Araripe, Ceará. The research had as its
    theoretical-methodological basis studies relating to netnographic research, the
    New Literacy Studies, and research in the area of literacy and literacy, as well
    as educational legislation on rural education. The field research took place
    through interviews and a survey of teaching and para-teaching material
    available on the school's WhatsApp group. Among the results obtained, we
    highlight the use of the Textbook as the main support for literacy during
    emergency remote teaching, the production of videos made by the literacy
    teacher to explain the content, as well as reading and literature practices.
    Furthermore, we highlight the importance and protagonism of the teacher
    investigated in ensuring access to education throughout emergency remote
    teaching.

2023
Dissertações
1
  • ELIZANDRA CRISTINA DA SILVA
  • “É O MOMENTO DE TODOS CUIDAREM DE TODOS”: MUSEALIZAÇÃO DE EXPERIÊNCIAS E PRODUÇÃO DE MEMÓRIAS DE CRIANÇAS DURANTE A PANDEMIA DE COVID 19 (ESCOLA MUNICIPAL BOM PASTOR, SÃO JOÃO DEL-REI)

  • Orientador : CHRISTIANNI CARDOSO MORAIS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CHRISTIANNI CARDOSO MORAIS
  • MARIA CRISTINA SOARES DE GOUVEA
  • PAULA CRISTINA DAVID GUIMARAES
  • Data: 15/02/2023

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  • Esta dissertação versa sobre as experiências e a construção de

    memórias pelas crianças em um tempo pandêmico, a partir da relação criança-
    escola-museu. Toma como caso exemplar a realização da experiência museal

    Caixa de Memórias, desenvolvida com crianças de 05 a 10 anos da Escola
    Municipal Bom Pastor, da rede municipal de São João del-Rei. A metodologia
    empregada, de vertente quanti-qualitativa, utiliza-se da análise documental (de
    fontes produzidas pela escola e pelo Museu Regional de São João del-Rei), de
    questionários e entrevistas realizadas com as professoras e do material
    resultante da experiência museal Caixa de Memórias (narrativas, fotografias,
    vídeos, desenhos, um importante acervo produzido pelas próprias crianças,
    que compartilharam suas experiências). Como aportes teóricos, foram
    utilizados os conceitos de memória (HALBWACHS, 1990); (LE GOFF, 2013),
    experiência (LARROSA, 2014) e fato museal (RÚSSIO, 1979). Os resultados
    revelam que a relação criança-escola-museu é um importante investimento
    para que os direitos à educação e à cultura sejam respeitados. E, sobretudo,
    que as crianças produziram significados e sentidos sobre a pandemia,
    concluindo que elas são produtoras de memórias.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation deals with the experiences and the construction of
    memories by children in a pandemic time, based on the child-school-museum
    relationship. It takes as an exemplary case the realization of the Memory Box
    museum experience, developed with children from 05 to 10 years of age from
    the Municipal School Bom Pastor, of the municipality of São João del-Rei. The
    methodology employed, of a quantitative and qualitative nature, makes use of
    document analysis (from sources produced by the school and by the Regional
    Museum of São João del-Rei), questionnaires and interviews carried out with
    the teachers and the material resulting from the museum experience Memory
    Box (narratives, photographs, videos, drawings, an important collection
    produced by the children themselves, who shared their experiences). As
    theoretical contributions the concepts of memory were used (HALBWACHS,
    1990); (LE GOFF, 2013), experience (LARROSA, 2014) and museum fact
    (RÚSSIO, 1979). The results reveal that the child-school-museum relationship
    is an important investment for the rights to education and culture to be
    respected. And, especially, that children produced meanings and senses about
    the pandemic, concluding that they are producers of memories.

2
  • FABIANA INACIA DA SILVA ASSUNCAO
  • O ASILO DE SÃO FRANCISCO DE ASSIS: MASCULINIDADES PRESENTES NA EDUCAÇÃO DE MENINOS ÓRFÃOS (1888-1940)

  • Orientador : PAULA CRISTINA DAVID GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CHRISTIANNI CARDOSO MORAIS
  • MONICA YUMI JINZENJI
  • PAULA CRISTINA DAVID GUIMARAES
  • Data: 24/02/2023

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  • Esta pesquisa tem por objetivo investigar o Asilo de São Francisco de Assis (São João del-Rei),
    entre os anos de 1888 e 1940, tentando compreender o seu funcionamento e o atendimento
    voltado aos meninos órfãos. O interesse foi entender a relação do Asilo com outras instituições
    a ele anexas, além de identificar quem eram os meninos asilados e compreender as
    masculinidades presentes no contexto de formação dos meninos inseridos no Asilo de São
    Francisco de Assis. O recorte temporal se estabelece tendo em vista o primeiro movimento de
    construção do Asilo, em 1888, e se finda em 1940, ano em que a direção do Asilo deixou de
    pertencer ao Instituto Padre Machado, passando a ser de inteira responsabilidade da mesa
    administrativa da VOT e passando a educação dos meninos asilados a ser ministrada em grupos
    escolares da cidade. Para a pesquisa foram elencadas fontes históricas diversas, como o estatuto
    do Asilo de São Francisco de Assis; contratos firmados entre o Asilo e as instituições anexas a
    ele; relatórios enviados à Secretaria de Interior; relação dos menores internados no Asilo; as
    atas das reuniões da VOT; cartas enviadas a diferentes sujeitos e instituições; fotografias; além
    de jornais, legislação educacional e legislações de proteção e assistência a menores. Para a
    análise dos dados, o entendimento sobre as “relações de poder” e sobre a “produção de saber e
    de verdade” foi importante para a compreensão do atendimento prestado à infância órfã
    sanjoanense a partir das ações do Asilo de São Francisco de Assis e das instituições anexas a
    ele. Os resultados apontam para uma formação dos asilados voltada às faculdades físicas,
    morais e para o aprendizado de artes e ofícios, com o intuito de formar cidadãos disciplinados,
    aptos para o mundo do trabalho e para servir a pátria. Ainda indicam a cultura das
    masculinidades, propagada no início da República, inserida nas ações do Asilo para formação
    de indivíduos masculinos, ou seja, o homem ordeiro, sadio, produtivo e útil.


  • Mostrar Abstract
  • This research aims to investigate the São Francisco de Assis Asylum (São João del-Rei)
    between 1888 and 1940 to understand its operation and the care given to orphan boys. We were
    interested in understanding the Asylum's relationship with other institutions linked to it, besides
    identifying the inmate boys and understanding the masculinities present in the context of the
    boys' formation inserted in the São Francisco de Assis Asylum. The time frame is established
    concerning the first movement of building up the Asylum in 1888 and ending in 1940, the year
    in which the direction of the Asylum ceased to belong to the Instituto Padre Machado, becoming
    the entire responsibility of the administrative board of the VOT and passing the education of
    the sheltered boys to be taught in school groups in the city. For the research, several historical
    sources were listed: the statute of the São Francisco de Assis Asylum; contracts signed between
    the Asylum and the institutions linked to it; reports sent to the Secretary of the Interior; list of
    minors admitted to the Asylum; minutes of VOT meetings; letters sent to different subjects and
    institutions; photographs; besides newspapers, educational legislation and legislation for the
    protection and assistance of minors. Concerning data analysis, understanding “power relations”
    and the “production of knowledge and truth” allowed us to know better the care provided to
    Sanjoanense orphan children from actions of the São Francisco de Assis Asylum and
    institutions linked to it. The results point to the education of asylum seekers focused on physical
    and moral faculties and learning arts and crafts to form disciplined citizens ready to serve the
    working world and homeland. They still indicate the culture of masculinities, propagated at the
    beginning of the Republic, inserted in the actions of the Asylum's formation of male individuals,
    that is, the orderly, healthy, productive, and serviceable youth.

3
  • GABRIELA SACRAMENTO PALMEIRA DA SILVA
  • AÇÕES MUSEOLÓGICAS COMO DISPOSITIVO EDUCACIONAL: UM ESTUDO DAS EXPERIÊNCIAS DESENVOLVIDAS NA ESCOLA ESTADUAL DR. GARCIA DE LIMA (SÃO JOÃO DEL-REI)

  • Orientador : CHRISTIANNI CARDOSO MORAIS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CHRISTIANNI CARDOSO MORAIS
  • GIOVANA SCARELI
  • JEZULINO LUCIO MENDES BRAGA
  • Data: 27/02/2023

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  • Essa dissertação de mestrado trata sobre um projeto “Diversidades: uma escola pra

    todas e todos”, realizado na Escola Estadual Dr. Garcia de Lima, em São João del-
    Rei (MG), entre 2016-2020. O projeto envolve um conjunto de ações desenvolvidas

    com estudantes do Ensino Médio diurno e seus docentes ao longo do ano letivo. Essas
    ações culminam com a construção de um “Museu de Arte Contemporânea” na escola,
    caso estudado mais profundamente nesta dissertação. As reflexões se referenciam
    nos conceitos de Educação Democrática (Paulo Freire), Museologia Social (Santos) e
    Experiência (Larrosa). A metodologia empregada foi a do Estudo de Caso, sendo os
    dados construídos a partir de um memorial do projeto, do arquivo pessoal da autora,
    principalmente fotografias, da aplicação de um questionário sociocultural aos
    estudantes do Ensino Médio diurno e de entrevistas semiestruturadas realizadas com
    quatro ex-estudantes da escola. Os resultados revelaram que os estudantes do
    Ensino pertencem às classes médias, possuem um certo grau de conforto e “capital
    cultural”. As entrevistas revelaram que os ex-estudantes gostavam da escola e dos
    professores, pois esses priorizavam dinâmicas que impulsionassem a reflexividade e
    a criatividade. Além da compreensão de que as ações museais foram importantes
    dispositivos educacionais, aliada aos princípios da arte contemporânea, elas
    possibilitaram aos estudantes a reflexão do mundo em que vivem e os impulsionaram
    à reconstrução de ideias já estabelecidas na sociedade


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation is about a project "Diversities: a school for all ande all", carried
    out at Escola Estadual Dr. Garcia de Lima, in São João del-Rei (MG), between 2016-
    2020. The project involves a set of actions developed with high school students and
    their teachers throughout the school year. These actions culminate with the
    construction of a “Museum of Contemporary Art” at the school, a case studied
    profoundly in this dissertation. The reflections are based on the concepts of Democratic
    Education (Paulo Freire), Social Museology (Santos) and Experience (Larrosa). The
    methodology used was the Case Study, with the data constructed from a project
    memorial, the author's personal archive, mainly photographs, the application of a
    sociocultural questionnaire to daytime High School students and semi-structured
    interviews carried out with four former students of the school. The results revealed that
    Teaching students belong to the middle classes, have a certain degree of comfort and
    “cultural capital”. The interviews revealed that the former students liked the school and
    the teachers, as they prioritized dynamics that boosted reflexivity and creativity. In
    addition to understanding that museum actions were important educational devices,
    combined with the principles of contemporary art, they enabled students to reflect on
    the world they live in and encouraged them to rebuild ideas already established in
    society.

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  • Valdinéia Aparecida Alves
  • A PARTICIPAÇÃO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UM DIREITO QUE HUMANIZA

  • Orientador : AMANDA VALIENGO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AMANDA VALIENGO
  • ELIEUZA APARECIDA DE LIMA
  • MARIA JAQUELINE DE GRAMMONT MACHADO DE ARAUJO
  • Data: 13/03/2023

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  • A presente dissertação tem como objeto de estudo a participação infantil e sua relação com o
    desenvolvimento humano das crianças. Tem como questão norteadora: Há uma participação da
    criança na Educação Infantil, em uma perspectiva humanizadora, segundo as pesquisas
    nacionais? Para tanto, o objetivo é compreender se e como acontece a participação da criança
    na escola, suas implicações para o trabalho docente e para a humanização das crianças e dos
    professores da Educação Infantil, reveladas em pesquisas brasileiras. As teorias que amparam
    as reflexões tecidas acerca dos dados produzidos é a Teoria Histórico-Cultural (THC)
    (VIGOTKI, 2010; 2018) e as ideias desenvolvidas por Rogoff (2005) sobre o desenvolvimento
    cultural. Compreende a participação numa perspectiva humanizadora, como um movimento,
    uma ação dos indivíduos, coerente com suas características, interesses e necessidades, que os
    coloca em interação com o meio social, cultural e/ou objetal, e por isso promove sua
    aprendizagem e seu desenvolvimento. Para alcançar o objetivo geral foi desenvolvida uma
    pesquisa bibliográfica nas seguintes bases de dados: Catálogo de Teses e Dissertações da Capes
    (CAPES) e Scientific Eletronic Library Online (Scielo). Utilizando as expressões de busca:
    “Participação da criança” AND “Educação Infantil”, “Participação das crianças” AND
    “Educação Infantil” e “Participação infantil” AND “Educação Infantil”. Na produção de dados
    foram selecionados dezoito trabalhos (teses, dissertações e artigos) que foram estudados e
    divididos em três eixos de análises: a participação como direito e o direito da criança à
    participação, a concepção de participação adotada pelas pesquisas e as condições para a
    participação da criança na Educação Infantil. A análise dos dados permitiu uma
    contextualização histórica da construção da identidade da criança enquanto sujeito de direitos
    por meio dos ordenamentos legais desenvolvidos ao longo do século XX. Verificou-se que
    apesar de todo aparato legal, nas realidades investigadas, ainda é negado à criança o direito à
    participação no espaço da Educação Infantil. Acerca do conceito de participação adotado nas
    pesquisas verificou-se que essas ampararam-se em diferentes áreas do conhecimento devido à
    sua complexidade, no entanto nenhuma utilizou a T.H.C. Sobre as condições necessárias para
    a efetivação da participação da criança na Educação Infantil, os dados mostraram que uma
    concepção de criança ativa, de escola democrática e de professor protagonista do seu fazer
    pedagógico devem amparar a Educação Infantil para que a criança encontre condições de
    participação. Outra constatação encontrada nos dados é que a criança sempre participou da vida
    social e escolar, mesmo antes de a participação ser um direito desse grupo, no entanto, essa
    participação estava regulada pelo entendimento e controle do adulto, vinculada aos interesses
    daqueles que detêm o poder, o que nem sempre revela um trabalho pautado na concepção de
    participação humanizadora. Para a THC, a participação é humanizadora porque considera a
    criança como ativa no seu processo de aprendizagem e permite-lhe compreender, refletir, opinar
    e transformar a realidade que vive.


  • Mostrar Abstract
  • The object of study of this dissertation is child participation and its relationship with the human
    development of children. Its guiding question is: Is there a child's participation in Early
    Childhood Education, in a humanizing perspective, according to national surveys? Therefore,
    the objective is to understand if and how the child's participation in school happens, its
    implications for the teaching work and for the humanization of children and teachers of Early
    Childhood Education, revealed in Brazilian research. The theories that support the reflections
    made about the data produced are the Historical-Cultural Theory (THC) (VIGOTKI, 2010;
    2018) and the ideas developed by Rogoff (2005) about cultural development. It understands
    participation from a humanizing perspective, as a movement, an action of individuals,
    consistent with their characteristics, interests and needs, which puts them in interaction with the
    social, cultural and/or object environment, and therefore promotes their learning and
    development . To achieve the general objective, a bibliographical research was carried out in
    the following databases: Catalog of Theses and Dissertations of Capes (CAPES) and Scientific
    Electronic Library Online (Scielo). Using the search expressions: “Child Engagement” AND
    “Early Childhood Education”, “Children Engagement” AND “Early Childhood Education” and
    “Child Engagement” AND “Early Childhood Education”. In the production of data, eighteen
    works were selected (theses, dissertations and articles) that were studied and divided into three
    axes of analysis: participation as a right and the child's right to participation, the conception of
    participation adopted by the researches and the conditions for the child participation in Early
    Childhood Education. Data analysis allowed a historical contextualization of the construction
    of the child's identity as a subject of rights through the legal systems developed throughout the
    20th century. It was verified that despite all the legal apparatus, in the realities investigated, the
    child is still denied the right to participate in the space of Early Childhood Education. About
    the concept of participation adopted in the researches, it was verified that these were based on
    different areas of knowledge due to their complexity, however none used the T.H.C. Regarding
    the necessary conditions for the effective participation of children in Early Childhood
    Education, the data showed that a conception of an active child, a democratic school and a
    teacher who is the protagonist of their pedagogical work should support Early Childhood
    Education so that the child finds conditions for participation. Another finding found in the data
    is that the child has always participated in social and school life, even before participation was
    a right of this group, however, this participation was regulated by the understanding and control
    of the adult, linked to the interests of those who hold power. which does not always reveal work
    based on the conception of humanizing participation. For THC, participation is humanizing
    because it considers the child as active in their learning process and allows them to understand,
    reflect, give their opinion and transform the reality they live.

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  • Lorrana Nascimento Ferreira
  • VIVÊNCIAS FORMATIVAS EM EDUCAÇÃO POPULAR: UM OLHAR SOBRE A PRÁXIS POLÍTICO-PEDAGÓGICA DO CURSINHO POPULAR EDSON LUÍS

  • Orientador : BRUNA SOLA DA SILVA RAMOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BRUNA SOLA DA SILVA RAMOS
  • MARIA JAQUELINE DE GRAMMONT MACHADO DE ARAUJO
  • MAURICIO CESAR VITÓRIA FAGUNDES
  • Data: 19/04/2023

  • Mostrar Resumo
  • A presente pesquisa tem como palco de observação o Cursinho Popular Edson Luís,
    projeto idealizado pelo movimento social que organiza as juventudes brasileiras –
    Levante Popular da Juventude – em relação com a extensão da Universidade
    Federal de São João del Rei, Minas Gerais. Como objetivo, essa pesquisa busca
    compreender de que maneira os vivenciamentos formativos em Educação Popular
    experimentados pelos educadores do cursinho contribuem para a construção de
    uma práxis político-pedagógica transformadora. Desse modo, buscamos interpretar
    quais os sentidos que os educadores, atribuem à sua condição de educador e como
    significam sua práxis político-pedagógica no movimento formativo que constroem
    coletivamente. A investigação é de caráter qualitativo e se orienta através da
    pesquisa participante, na qual o universo pesquisado faz parte da construção
    cotidiana da vida da pesquisadora. Além disso, partes dos dados aqui analisados
    foram elaborados pelo coletivo investigado, a priori e durante a pesquisa, não
    somente como metodologia investigativa específica para a construção da mesma.
    Nesse sentido, fomos ao encontro do que dizem os educadores sobre os
    vivenciamento formativos experimentados no Cursinho Popular Edson Luís, a partir
    de documentos, questionários, grupos focais e relatos de experiência. À procura de
    dialogar com a pluralidade de discursos que surgem do contexto investigativo,
    propomos a utilização de Paulo Freire como referencial teórico-metodológico,
    assentada na perspectiva dialógica em que sua pedagogia se fundamenta. Para
    aprofundarmos nessa questão, fomos ao encontro de Mikhail Bakhtin que nos ajuda
    a estabelecer relações com a alteridade, conceito fundamental para que o diálogo
    verdadeiro aconteça. Para ambos os autores, o diálogo e o discurso são a arena
    onde são expressos os embates e contradições que viabilizam a construção do
    conhecimento de maneira dialógica. Considerando a visão desses autores e da
    práxis que orienta os movimentos sociais, organizamos os enunciados em quatro
    categorias analíticas: os sujeitos, a formação, a organização do trabalho e a luta. A
    primeira nos permite compreender elementos que corporificam o perfil
    socioeconômico, formativo e subjetivo dos Educadores Populares, sujeitos que
    constroem o Cursinho Popular Edson Luís. E as outras três vão ao encontro de
    como esses educadores significam a práxis político-pedagógica que fundamenta as
    ações do cursinho. Nesse sentido, foi possível observar como eles vivenciam e se
    formam a partir da Educação Popular, como organizam o trabalho pedagógico e
    como significam a dimensão da luta. Esse movimento analítico nos permite inferir
    que o Cursinho Popular Edson Luís tem sido propositivo para reflexões sobre à
    formação de educadores no contexto brasileiro. Além de proporcionar um despertar
    político e social do educador e de seu papel consciente no contexto da
    transformação social, sob os princípios da Educação Popular, significando e
    vivenciando a práxis freireana. Nos permite ainda afirmar a importante relação que
    se constrói entre Educação Popular, Movimento Social e Extensão universitária. E
    como essa tríade deve ser explorada como caminho possível para uma formação de
    educadores comprometidos com as causas do povo.


  • Mostrar Abstract
  • This research has as its observation setting the Edson Luís Popular ENEM
    Preparation Center, a project idealized by Levante Popular da Juventude, a social
    movement that organizes the Brazilian youth, and the extension division of the
    Universidade Federal de São João del Rei, Minas Gerais. This research aims to
    understand how Popular Education formative experiences contribute to constructing
    a transforming political-pedagogical praxis for the center's educators. Therefore, we
    seek to interpret what meanings they attribute to their condition as educators and
    how they signify their political-pedagogical praxis in the formative movement they
    collectively build. We apply a qualitative methodology guided by participant
    observation, in which the research setting is part of the daily construction of the
    researcher's life. Moreover, the observed collective elaborated parts of the analyzed
    data a priori and during the investigation, not only as part of the methodology applied
    to conduct this research. Thus, we analyzed what the educators say about their
    formative experiences at the Edson Luís Popular ENEM Preparation Center based
    on documents, questionnaires, focus groups, and experience reports. Seeking to
    dialogue with the plurality of discourses that arise from the investigative context, we
    propose using Paulo Freire as a theoretical-methodological reference, given the
    dialogic perspective of his pedagogy. To deepen this matter, Michail Bakhtin helps us
    establish relationships with otherness, a fundamental concept for genuine dialogue
    construction. For both authors, dialogue and discourse constitute the arena where
    clashes and contradictions are expressed, allowing the construction of knowledge
    dialogically. Considering these two authors and the praxis that guides social
    movements, we have analyzed the statements with respect to four
    categories: subjects, training, work organization, and fight. The first allows an
    understanding of the elements that embody the socioeconomic, formative, and
    subjective profiles of the Popular Educators that construct the Edson Luís Popular
    ENEM Preparation Center. The other three discuss how the educators signify the
    political-pedagogical praxis that fundament the center's actions. These four
    categories helped us observe how educators experience and develop themselves
    from the perspective of Popular Education, how they organize their pedagogical
    work, and how they signify the fight dimension. Our analysis shows that the Edson
    Luís Popular ENEM Preparation Center has been propositive for reflections on the
    educator's training in the Brazilian context. The center also provided a political and
    social awakening for the educators and their role in social transformation under the
    principles of Popular Education, giving meaning and experiencing Freire's praxis. In
    addition, our analysis allows us to affirm the vital relationship between Popular
    Education, Social Movement, and University Extension; and how we should explore
    this triad as a possible path for training educators committed to the causes of the
    people.

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  • PATRICIA HELOISA DE CARVALHO
  • O MOVIMENTO ESCOLA SEM PARTIDO NA VOZ DOCENTE: UMA CRÍTICA À LUZ DO PENSAMENTO FREIREANO

  • Orientador : BRUNA SOLA DA SILVA RAMOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BRUNA SOLA DA SILVA RAMOS
  • FERNANDO DE ARAÚJO PENNA
  • MARIA DO SOCORRO ALENCAR NUNES MACEDO
  • Data: 18/05/2023

  • Mostrar Resumo
  • A presente pesquisa busca compreender quais os sentidos que os professores e professoras das
    escolas públicas estaduais e municipais de São João del-Rei e cidades vizinhas estão
    construindo acerca dos argumentos do Movimento Escola sem Partido, que se alinha à
    corrente neoconservadora e defende o silenciamento dos professores, a desconsideração de
    seu direito constitucional à liberdade de ensinar e, com isso, almeja legitimar a
    desumanização do trabalho e do profissional docente. A pedagogia crítica de Paulo Freire é
    tomada como principal referencial teórico, com vistas a promover um debate crítico sobre as
    concepções de educação bancária e transformadora, a educação enquanto ato político e a
    impossível neutralidade ideológica no contexto educacional. Foi utilizado o instrumento
    metodológico Grupo Focal Dialógico, por meio da plataforma virtual Google Meet, mediante
    uma proposta que privilegiou o diálogo, na perspectiva freireana, além da escuta atenta e
    sensível das vozes docentes durante os quatro encontros realizados. A partir dos dados
    coletados, foram construídas três categorias temáticas, quais sejam: a neutralidade ideológica
    versus a diversidade no contexto escolar; o direito à liberdade de expressão docente e a
    perseguição sofrida pelos professores e a existência de outros movimentos neoconservadores,
    cujos objetivos se alinham aos do movimento aqui em estudo. Ao final do processo analítico
    foi possível compreender que os professores e professoras participantes ouvidos no presente
    estudo constroem múltiplos sentidos críticos em relação ao Movimento Escola sem Partido.
    Os referidos sujeitos percebem que se trata de um movimento que possui nítida motivação
    política, com vistas a promover um projeto educacional que se alinha à manutenção dos
    privilégios das classes dominantes e do status quo vigente. Eles se veem como os principais
    destinatários das propostas do referido movimento, que, para atingir seus objetivos, defende o
    silenciamento de suas vozes e a desvalorização de seu trabalho docente. Os diálogos
    estabelecidos com os professores e as professoras nos permitiram compreender, também, que,
    ainda que não haja, até este momento, qualquer lei vigente que legitime os interesses do
    Movimento Escola sem Partido, o discurso por ele adotado está vivo no contexto escolar e,
    portanto, está presente a autocensura, a censura exercida por terceiros, ainda que de forma
    velada, e a necessidade de adequar a forma como exercem seu ofício, a fim de evitar
    complicações em seus cotidianos escolares e sanções em suas carreiras docentes. A partir das
    reflexões sobre os sentidos construídos pelos sujeitos desta pesquisa, acerca das proposições
    do Movimento Escola sem Partido, verificou-se que muitos são os desafios enfrentados pelos
    docentes para que seja garantido o seu direito constitucional à liberdade de ensinar. As
    propostas de movimentos de índole neoconservadora como o aqui analisado precisam ser
    combatidas com a aprovação de políticas públicas que estejam em consonância a um projeto
    de educação democrático, transformador, que não se renda às condições mercantis,
    promovendo, assim, uma educação que seja inclusiva, diversa e capaz de possibilitar o
    pertencimento e a transformação dos sujeitos.


  • Mostrar Abstract
  • This research seeks to understand which meanings teachers of state and municipal public
    schools of São João del-Rei and neighboring towns are building in relation to the arguments
    of the Escola sem Partido, or School without Party Movement, which is aligned with the
    neoconservative current and advocates the silencing of teachers, the disregard of their
    constitutional right to freedom of teaching and, thus, aims to legitimize the dehumanization of
    the teaching professional and their work. Paulo Freire's critical pedagogy is used as the main
    theoretical reference, in order to promote a critical debate about the conceptions of the
    banking model and transformative education, education as a political act, and the impossible
    ideological neutrality in the educational context. The methodological instrument used was the
    Dialogical Focus Group, through the virtual platform Google Meet, by means of a proposal
    that privileged dialogue, from the Freirean perspective, besides the attentive and sensitive
    listening to the teachers' voices during the four meetings. From the data collected, three
    thematic categories were built, namely: ideological neutrality versus diversity in the school
    context; the right to freedom of expression for teachers and the persecution suffered by
    teachers; and the existence of other neo-conservative movements whose goals are aligned
    with those of the movement studied here. At the end of the analytical process, it was possible
    to understand that the participating teachers heard in this study construct multiple critical
    meanings in relation to the School without Party Movement. They perceive it as a movement
    with a clear political motivation, aimed at promoting an educational project that is in line with
    the maintenance of the privileges of the dominant classes and the status quo in force. They see
    themselves as the main addressees of the proposals of the movement, which, to achieve its
    goals, defends the silencing of their voices and the devaluation of their teaching work. The
    dialogues established with the teachers also allowed us to understand that, although there is
    no law in force to legitimize the interests of the School without Party Movement, the
    discourse adopted by it is alive in the school context and, therefore, self-censorship is present,
    as well as censorship by others, even if in a veiled way, and the need to adapt the way they
    exercise their office in order to avoid complications in their daily school life and sanctions in
    their teaching careers. From reflections on the meanings constructed by the subjects of this
    research, about the proposals of the School without Party Movement, it was found that many
    are the challenges faced by teachers to ensure their constitutional right to freedom of teaching.
    The proposals of neoconservative movements such as the one analyzed here need to be
    opposed with the approval of public policies that are in line with a project of democratic
    education, transformative, not surrendering to market conditions, thus promoting an education
    that is inclusive, diverse, and able to promote the belonging and transformation of the
    subjects.

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  • Flávia Lemes Silvado
  • O OFÍCIO DISCENTE E A CULTURA JUVENIL NA CONTEMPORANEIDADE: O ENSINO MÉDIO EM QUESTÃO

  • Orientador : MARIA EMANUELA ESTEVES DOS SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIA EMANUELA ESTEVES DOS SANTOS
  • MÔNICA RIBEIRO DA SILVA
  • WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • Data: 13/06/2023

  • Mostrar Resumo
  • O ensino médio tem desafios e particularidades, dentre os quais destacamos a necessidade de
    uma disposição ao aprendizado, que pressupõe a internalização das práticas educativas. Por
    outro lado, a escola tende a concentrar seus esforços no aspecto conteudista do processo de
    ensino-aprendizagem. As recusas discentes se mostram como sintomas de problemas dessa
    etapa, que configuram um desencontro entre as expectativas relacionadas às funções
    atribuídas ao aluno e as singularidades desses jovens que chegam às escolas. Assim, esta
    pesquisa objetiva investigar em que medida as singularidades dos estudantes de ensino médio
    contemporâneo são reconhecidas pela educação escolar. Em virtude desse propósito, a
    presente dissertação tem como principal referencial teórico as obras de Michel Serres, por
    suas fecundas contribuições para se pensar a população de jovens da contemporaneidade.
    Utilizamos, especialmente, Filosofia Mestiça (1993), Polegarzinha (2013) e Tempo de Crise
    (2017). Para a compreensão da relação entre o adolescente da atualidade e a escola brasileira,
    nos baseamos em leis, artigos, livros e documentos orientadores que contemplam o tema,
    com destaque para as obras de José G. Sacristán (2003); Ana Paula Corti (2014); Thomas S.
    Popkewitz (1994); Paulo Carrano e Juarez Dayrell (2014); Aldimara Boutin e Karen Silva
    (2018) e Pierre Lévy (1999). Realizamos, ainda, uma pesquisa de campo, inspirada na
    metodologia do grupo focal e analisada a partir das proposições da cartografia, com
    estudantes do segundo ano do ensino médio da Escola Estadual Garcia de Lima, localizada
    no município de São João del-Rei. Assim, fizemos ecoar nesta dissertação, que tem como
    elementos centrais a escuta e o reconhecimento da individualidade dos estudantes, algumas
    das vozes juvenis.


  • Mostrar Abstract
  • High school is a period of schooling with challenges and particularities. Amongst them, we highlight the need for a willingness to learn, which presupposes the internalization of educational practices, allowing the school to focus on the content aspect of the learning process. teaching-learning. In this context, student refusals are shown as symptoms of problems of this stage, which configure an inadequacy to the functions assigned to the student. We consider that learning is a profession with previous determinations and, in several circumstances, anachronistic. Therefore, this research aims to investigate in what measure the uniqueness of contemporary high school students are recognized by formal education, presupposing the substantiality of approaching the individuals to whom if you want to educate. Therefore, we consider it important to carry out an investigation into the characteristics of the new adolescent that is announced so that one can rethink the education that is offered in order to face the challenges that often present themselves. The same In this way, we emphasize the relevance of an investigation about secondary education, its objectives and sociopolitical context, since the imposed determinations have a direct impact on the experiences students. Due to this objective, this research has as its main theoretical reference the works by Michel Serres, for his fruitful contributions to thinking about the population of contemporary youth. We use, especially, Mestiça Philosophy (1993), Hominescences (2003), Thumbelina (2013) and Time for Crisis (2017). for understanding of the relationship between today's teenager and the Brazilian school, we used articles, books and guiding documents that address the topic. We also aim to obtain the productions of teenagers on the social network TikTok, as it is a vehicle of great relevance among the young population, consisting of a space of expression typical of contemporaneity. From the intersection between the analyzed references, it is expected to arrive at a more of the contemporary student, which allows thinking about an education in line with with its features.

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  • GRAZIELLY APARECIDA DE ALMEIDA
  • INTERNACIONALIZAÇÃO DA PÓS-GRADUAÇÃO NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO JOÃO DEL-REI: O QUE DIZEM REPRESENTANTES DE PROGRAMAS.

  • Orientador : MARIA DO SOCORRO ALENCAR NUNES MACEDO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AUGUSTO CESAR RIOS LEIRO
  • MARIA DO SOCORRO ALENCAR NUNES MACEDO
  • MARIA JAQUELINE DE GRAMMONT MACHADO DE ARAUJO
  • Data: 15/06/2023

  • Mostrar Resumo
  • Neste estudo, o principal objetivo é compreender o processo de internacionalização
    na Universidade Federal de São João Del-Rei a partir do ponto de vista do

    coordenador, vice-coordenador e membro do colegiado de três programas de pós-
    graduação da instituição. Entendemos o conceito de internacionalização no ensino

    superior na pós-graduação como um fenômeno em discussão no Brasil, essencial
    para a compreensão da mobilidade acadêmica no país, visto que as universidades
    apresentam em suas políticas ações comuns de grande volume de convênios e
    acordos bilaterais entre os países. Morosini (2006) afirma que a internacionalização
    do ensino é entendida como um conceito complexo, que envolve vários termos
    relacionados e apresenta diferentes fases de desenvolvimento. Como são muitos os
    programas de pós-graduação que a universidade tem ao todo, escolhemos somente
    as áreas de psicologia, letras e educação por critério de disponibilidade dos sujeitos
    envolvidos, pois os representantes dessas áreas foram os que apresentaram mais
    abertura para a participação neste trabalho. Esta pesquisa, que se caracteriza como
    qualitativa, se desenvolve a partir de uma revisão bibliográfica, considerada
    documental, já que utilizamos o Catálogo de Teses e Dissertações da Comissão de
    Aperfeiçoamento de Pessoal Nível Superior (CAPES) para produzir o levantamento
    e por meio da realização de entrevistas semiestruturadas seguidas por um roteiro
    que foi construído pensando em possíveis categorias para a análise dos dados.
    Assim, na busca por entender os limites e as possibilidades de cada programa de
    pós-graduação da UFSJ, investigamos como os três representantes desses
    programas compreendem a internacionalização a partir das demandas da avaliação
    da Capes. São muitos os impasses enfrentados pelos programas de pós-graduação
    apresentados nessa pesquisa, sobretudo a questão dos recursos econômicos e a
    barreira lingüística. A implementação de uma política de internacionalização que
    realmente consolide uma integração mais efetiva da mobilidade acadêmica
    internacional é um obstáculo. Todavia, acreditamos em um plano de ações da UFSJ
    que dialogue com os pesquisadores e pesquisadoras para viabilizar um processo
    mais qualificado e coletivo de internacionalização.


  • Mostrar Abstract
  • In this study, the main objective is to understand the internationalization process at
    the Federal University of São João Del-Rei from the point of view of the coordinator,
    vice-coordinator and member of the collegiate of three graduate programs of the
    institution. We understand the concept of internationalization in higher education in
    graduate studies as a phenomenon under discussion in Brazil, essential for
    understanding academic mobility in the country, since universities present in their
    policies common actions of large volume of bilateral agreements and agreements
    between countries. Morosini (2006) states that the internationalization of teaching is
    understood as a complex concept, which involves several related terms and presents
    different stages of development. As there are many graduate programs that the
    university has in all, we chose only the areas of psychology, letters and education by
    time criterion, since the Master's course has undergone changes due to COVID-19
    and by human criteria, because the representatives of these areas were the ones
    who showed more openness to participation in this work. This research, which is
    characterized as qualitative, is developed from a bibliographic review, considered
    documental, since we used the Catalog of Theses and Dissertations of the
    Commission for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) to
    produce the survey and through semi-structured interviews followed by a script that
    was constructed thinking of possible categories within the data analysis. Thus, in the
    search to understand the limits and possibilities of each graduate program at UFSJ,
    we investigated how the three representatives of these programs understand
    internationalization based on the demands of the Capes evaluation. There are many
    impasses faced by the postgraduate programs presented in this research, especially
    the question of economic resources and the language barrier. The implementation of
    an internationalization policy that really consolidates a more effective integration of
    international academic mobility is an obstacle. However, we believe in a UFSJ action
    plan that dialogues with researchers to enable a more qualified and collective
    process of internationalization.

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  • Felipe Trindade Santos
  • PERPECTIVAS DE UMA FILOSOFIA POLÍTICA DA EDUCAÇÃO EM JOHN DEWEY

  • Orientador : WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • PAULO SÉRGIO ARAÚJO
  • MARIA EMANUELA ESTEVES DOS SANTOS
  • WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • Data: 28/06/2023

  • Mostrar Resumo
  • A filosofia tem sido considerada ao longo dos tempos como um saber erudito, cheio de
    sutilezas conceituais, visto com estranheza por muitas pessoas. O anseio daquele que se lança
    ao desafio de estudá-la é demonstrar sua relevância em meio à realidade como construção de
    argumento consistente, reação ao autoritarismo, capacidade de não-aceitação dos dados
    previamente determinados, e, enfim, como capacidade de ir além do horizonte. Este trabalho
    procura situar as contribuições de John Dewey na linha destes pensadores inquietos,
    demonstrando que, imbuído de um projeto social e político, ele rompe com os estereótipos
    culturais para afirmar a importância da reflexão, da autonomia, da liberdade, por meio da
    associação dos conceitos de filosofia, educação e democracia. Para melhor explicitar essa
    teoria, o trabalho busca inicialmente situar as origens históricas e culturais de Dewey, bem
    como as correntes de pensamento que o influenciaram. Em seguida desenvolve sua
    compreensão de educação com base em sua orientação democrática e pragmática, para enfim
    desenvolver seu projeto filosófico para uma sociedade em construção assentada na superação
    dos dualismos, na contribuição da ação reflexiva, como crítica da razoabilidade científica e no
    fortalecimento do processo democrático.


  • Mostrar Abstract
  • Philosophy has been considered throughout the ages as an erudite knowledge, full of
    conceptual subtleties, viewed with strangeness by many people. The desire of those who take
    on the challenge of studying it is to demonstrate its relevance in the midst of reality as the
    construction of a consistent argument, as a reaction to authoritarianism, as the capacity to not
    accept previously determined data, and, finally, as the capacity to go beyond the horizon. This
    paper seeks to situate John Dewey's contributions in the line of these restless thinkers,
    demonstrating that, imbued with a social and political project, he breaks away from cultural
    stereotypes to affirm the importance of reflection, autonomy, and freedom through the
    association of the concepts of philosophy, education, and democracy. To better explain this
    theory, the paper initially seeks to situate Dewey's historical and cultural origins, as well as
    the currents of thought that influenced him. Next, it develops his understanding of education
    based on his democratic and pragmatic orientation, to finally develop his philosophical project
    for a society under construction based on the overcoming of dualisms, on the contribution of
    reflexive action, as a critique of scientific reasonableness, and on the strengthening of the
    democratic process.

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  • MARIANA PINHEIRO DA COSTA
  • UM ESTUDO ATOR-REDE DE PROCESSOS FORMATIVOS DE LICENCIANDOS EM EDUCAÇÃO FÍSICA ATUANTES EM DOIS PROGRAMAS DE FOMENTO A FORMAÇÃO DE PROFESSORES

  • Orientador : GABRIEL MENEZES VIANA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DIEGO DE SOUSA MENDES
  • GABRIEL MENEZES VIANA
  • SCHEILA ESPÍNDOLA ANTUNES
  • Data: 07/07/2023

  • Mostrar Resumo
  • Esta pesquisa se propôs a mapear os processos de formação de professores de Educação
    Física em dois programas de fomento à formação de professores, o Programa
    Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) e o Programa Residência
    Pedagógica (RP). A investigação foi conduzida com 08 (oito) discentes do curso de
    licenciatura em Educação Física do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia
    do Sudeste de Minas Gerais (IF Sudeste MG) - campus Barbacena, que participaram,
    necessariamente, dos dois programas, entre os anos de 2018-2021. Um dos principais
    referenciais teórico-metodológicos adotado na pesquisa foi a Teoria Ator-Rede (TAR)
    proposta por Bruno Latour e colaboradores. Para recolha e produção dos dados, foi
    realizada, inicialmente, uma investigação em documentos oficiais (como os editais
    governamentais) que fundamentam as propostas para ambos os programas. Em seguida,
    fizemos uma revisão bibliográfica no campo da Educação Física em estudos que
    tomaram o Pibid e o RP como objetos de pesquisa. Nossa perspectiva foi de também
    identificar a existência desses programas por meio dos rastros produzidos em diferentes
    locais do campo de formação de professores. Além disso, foram conduzidas entrevistas
    semiestruturadas com os licenciandos que participaram de ambos os programas, em que
    buscamos identificar os atores humanos e não humanos que se fizeram presentes e as
    práticas sociomateriais que marcaram as principais associações na perspectiva dos
    participantes, afetando os corpos em formação dos futuros professores. Os resultados
    apontam uma diversidade de actantes presentes nos relatos dos entrevistados, dentre
    eles, o curso de Educação Física, os alunos, os ex-pibidianos, o (a) professor (a)
    supervisor/preceptor (a), a Pandemia de Covid-19, as escolas campos, o estágio
    supervisionado e a relação teoria e prática. Os licenciandos foram se formando
    professores à medida que aprenderam a ser afetados pelos vínculos estabelecidos com
    os diversos actantes identificados. Neste contexto, a participação no Pibid e no RP e as
    associações decorrentes dessa participação tornaram os licenciandos mais articulados
    para o exercício da docência.


  • Mostrar Abstract
  • This research aimed to map the training processes of Physical Education teachers in two
    programs to encourage teacher training, the Institutional Program for Teaching
    Initiation Scholarships (Pibid) and the Pedagogical Residency Program (RP). The
    investigation was carried out with 08 (eight) students of the degree course in Physical
    Education at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Southeast
    Minas Gerais (IF Sudeste MG) - Barbacena campus, who necessarily participated in

    both programs, between the years 2018-2021. One of the main theoretical-
    methodological references adopted in the research was the Network-Actor Theory

    (ANT) proposed by Bruno Latour and collaborators. For the collection and production
    of data, an investigation was initially carried out in official documents (such as
    government notices) that support the proposals for both programs. Then, we did a
    bibliographic review in the field of Physical Education in studies that took Pibid and RP
    as research objects. Our perspective was also to identify the existence of these programs
    through the traces produced in different places in the field of teacher training. In
    addition, semi-structured interviews were conducted with the undergraduates who

    participated in both programs, in which we sought to identify the human and non-
    human actors who were present and the socio-material practices that marked the main

    associations from the perspective of the participants, affecting bodies in formation of
    future teachers. The results point to a diversity of actants present in the interviewees'
    reports, among them, the Physical Education course, the students, the former Pibidians,
    the teacher, supervisor/preceptor, the Covid-19 pandemic. 19, field schools, supervised
    training and the relationship between theory and practice. The undergraduates were
    becoming teachers as they learned to be affected by the links established with the
    various identified actants. In this context, participation in Pibid and RP and the
    associations resulting from this participation made the undergraduates more articulated
    for teaching.

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  • DEBORA OLIVEIRA MACIEL
  • ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO REMOTO EMERGENCIAL: UM ESTUDO AUTO-NARRATIVO DAS AFETAÇÕES PRODUZIDAS NO CAMPO ESCOLAR

  • Orientador : DIEGO DE SOUSA MENDES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ARNALDO SIFUENTES PINHEIRO LEITE
  • DIEGO DE SOUSA MENDES
  • PAULO CESAR PINHEIRO
  • Data: 03/08/2023

  • Mostrar Resumo
  • Neste trabalho, analiso algumas afetações produzidas na prática de supervisão do estágio
    supervisionado em Educação Física, durante o período emergencial remoto de 2021, em uma
    escola estadual de Ensino Fundamental I em São João Del-Rei/MG, a partir de uma perspectiva
    de investigação autonarrativa. Desse modo, descrevo minha experiência docente de supervisão
    pedagógica de dois estagiários que atuaram em uma sala de aula virtual, buscando compreender
    as possíveis afetações produzidas nas configurações do estágio no ensino de Educação Física
    durante o Ensino Remoto Emergencial (ERE). Para o registro de dados utilizamos o diário de
    campo. Valemos-nos de alguns princípios da Teoria Ator Rede propostos por Bruno Latour,
    bem como de seu conceito de afetação. Podemos concluir que inúmeros actantes tanto humanos
    quanto não humanos não seriam acionados caso o ensino tivesse acontecido de modo presencial,
    no chão da escola. Ou seja, poderíamos explorar mais os actantes que foram acionados nesse
    momento em prol de um melhor desempenho profissional garantindo assim, um melhor
    aprendizado tanto do aluno quanto do professor em sua formação docente, porém os saberes
    experienciais dos estagiários seriam mais ricos se não houvessem inúmeras barreiras, como
    tantos bloqueios e tanta burocratização do trabalho docente. No que diz respeito às afetações
    que foram produzidas durante esse período, descrevemos duas: i) o enfrentamento e a
    resistência ao modo de trabalho estabelecido; e ii) as inúmeras interposições construídas tanto
    pela direção escolar quanto pela Superintendência Regional de Ensino.


  • Mostrar Abstract
  • In this paper, I analyze some affectations produced in the supervision practice of the supervised
    internship in Physical Education, during the remote emergency period of 2021, in a public
    school of Primary Education I, in São João Del-Rei/MG, from an auto-narrative research
    perspective. Thus, I describe my experience of pedagogical supervision of two interns who
    worked in a virtual classroom, aiming to understand the possible affectations produced in the
    configurations of the internship in Physical Education teaching during the Emergency Remote
    Teaching (ERE). For data recording, we used the field diary. We used some of the principles
    of the Actor-Network Theory proposed by Bruno Latour, as well as his concept of affectation.
    We could conclude that numerous human and non-human actors would not have been involved
    if the teaching had taken place in a face-to-face way, on the school site. In other words, we
    would have been able to explore more the actors that were activated at that moment in favor of
    better professional performance and thus guaranteeing better learning for both the student and
    teacher in their educational training. However, the interns' experiential knowledge would be
    richer if there were not so many barriers, so many obstacles, and so much bureaucratization of
    the teaching work. Regarding the affectations produced during this period, the following two
    are described: i) the confrontation and resistance to the established way of working; and ii) the
    countless interpositions built both by the school management and by the Regional
    Superintendence of Teaching.

12
  • THIAGO GERALDO SANTOS SALES
  • A Representação estudantil no ensino básico: estudo de caso de uma escola da rede pública de Minas Gerais

  • Orientador : PAULO CESAR PINHEIRO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BEATRIZ DE BASTO TEIXEIRA
  • CASSIO CORREA BENJAMIN
  • MARIA DO SOCORRO ALENCAR NUNES MACEDO
  • PAULO CESAR PINHEIRO
  • Data: 04/08/2023

  • Mostrar Resumo
  • A presente pesquisa teve como objetivo compreender a dinâmica da representação
    estudantil em uma escola da rede pública de ensino de Minas Gerais. Analisamos as
    experiências vivenciadas por estudantes representantes no Conselho de
    Representante de Turma por meio de um estudo de caso, realizando observações,
    análise de documentos, entrevistas e a aplicação de um questionário. Nesse
    caminho, buscamos responder: como é construída a representação estudantil e
    quais aprendizagens emergiram desta experiência representativa? Para responder à
    essa pergunta foi necessário um estudo sobre as juventudes e os principais
    aspectos da representação estudantil secundarista e suas relações com o
    movimento estudantil. Os dados foram analisados por meio de teorias da
    representação política. Observamos que a dinâmica da representação estudantil na
    escola foi guiada por uma normatização da Secretaria de Estado de Educação para
    a formação do Conselho de Representante de Turma, o qual foi constituído por
    estudantes eleitos através do voto, escolhidos principalmente devido às suas
    habilidades comunicativas. O conselho, coordenado por dois docentes, se reuniu ao
    longo do ano letivo para levantar e discutir demandas, fazer repasses, definir um
    plano de ação e deliberar sobre a organização de eventos. A escola vem
    estimulando a representação estudantil e há avanços e dificuldades no atendimento
    às demandas. Quando olhamos para a experiência dos representantes no processo
    representativo, nos deparamos com o desenvolvimento da comunicação e da
    liderança, o acréscimo de responsabilidades, a solidariedade, senso de cidadania,
    bem como outros afetos que os interpelam. Ao mesmo tempo, evidenciam-se as
    dificuldades de relacionamento entre representantes e representados e a frustração
    quando as demandas não são alcançadas e a participação não é plena. A pesquisa
    expõe a importância da orientação dos professores no auxílio na organização dos
    estudantes. Por fim, evidenciamos que a experiência representativa se abre para
    uma experiência pedagógica da política influenciando a construção de valores como
    o respeito, a cooperação e a solidariedade, essenciais à formação cidadã.


  • Mostrar Abstract
  • This research aimed to understand the dynamics of student representation in a public
    school in Minas Gerais. We analyzed the experiences lived by student
    representatives in the Class Representative Council through a case study, carrying
    out observations, document analysis, interview, and the application of a
    questionnaire. In this way, we seek to answer: how is student representation built
    and what learning emerged from this representative experience? To answer this
    question, it was necessary to study youth and the main aspects of high school
    student representation and its relations with the student movement. The data were
    analyzed using political representation theories. We observed that the dynamics of
    student representation int the school was guided by a regulation by the State
    Department of Education to create the Class Representative Council, which was
    made up of students elected by vote, chosen mainly due to their communicative
    skills. The council, coordinated by two professors, met throughout the school year to
    raise, and discuss demands, inform students, define an action plan, and decide on
    the organization of events. The school has been encouraging student representation
    and there are advances and difficulties in meeting demands. When we look at the
    representatives’ experience in the representative process, we come across with the
    development of communication and leadership, the addition of responsibilities,
    solidarity, a sense of citizenship, as well as other affections that challenge them. At
    the same time, difficulties in the relationship between representatives and those
    represented are evident, as well as frustration when demands are not reached, and
    participation is not full. The research shows the importance of teachers’ guidance in
    helping students to organize. Finally, we show that the representative experience
    opens up to a pedagogical experience of politics, influencing the construction of
    values such as respect, cooperation and solidarity, essentials to citizenship
    education.

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  • MARINA EDUARDA OLIVEIRA CAMPOS
  • A PEDAGOGIA FEMINISTA POPULAR DAS MULHERES DO MOVIMENTO DOS TRABALHADORES RURAIS SEM TERRA: TRABALHO, LUTA E FORMAÇÃO POLÍTICA.

  • Orientador : MARIA DO SOCORRO ALENCAR NUNES MACEDO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALINE APARECIDA ANGELO
  • CHERON ZANINI MORETTI
  • MARIA DO SOCORRO ALENCAR NUNES MACEDO
  • PAULO CESAR PINHEIRO
  • Data: 11/08/2023

  • Mostrar Resumo
  • O movimento feminista que se ergue desde as lutas populares, historicamente
    tem chamado a atenção sobre o trabalho de sustentabilidade da vida socialmente
    designados as mulheres, denunciando a desigualdade produzida pelos sistemas
    capitalista, racista, colonial e patriarcal, agentes da divisão sexual, racial e
    internacional do trabalho, ao mesmo passo em que propõe ações político
    pedagógicas desde a organização coletiva para romper com as formas de
    exploração presentes nesses sistemas hegemônicos de poder. Assim, sendo, esse
    trabalho buscou contribuir para ampliação e melhor compreensão da pedagogia
    feminista popular das mulheres do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra.
    Fizemos isso através da técnica documental, aproveitando a disponibilidade de um
    grande acervo do movimento e de entrevistas semiestruturadas com mulheres
    dirigentes do movimento, e com essas narrativas identificamos seus processos de
    luta cotidiana nas dimensões sócio políticas, econômicas e ambientais, desde um
    ponto de vista feminista, levando em consideração a existência das relações de
    gênero, de raça, classe e ecológicas/ambientais. Dentro do campo das
    investigações qualitativas trouxemos um referencial teórico das filosofias que
    constroem um saber situado, crítico, decolonial e feminista. Partindo das perguntas;
    qual pedagogia praticada no cerne da auto-organização das mulheres do MST? E
    como está organizada essa pedagogia? Constatamos a existência de uma
    pedagogia feminista popular alicerçada na formulação teórica e no estudo com a
    pedagogia da formação política, nas mobilizações com a pedagogia da luta e na
    solidariedade com a pedagogia do trabalho. Dessa forma contribuímos para
    sistematizar e ampliar o olhar sobre a práxis da pedagogia feminista popular das
    mulheres do MST, que como todo movimento político crítico, não é linear passa por
    avanços, retrocessos e retomadas ao longo de sua trajetória.


  • Mostrar Abstract
  • The feminist movement that rises from popular struggles, historically has drawn attention to the sustainability work of socially designated women, denouncing the inequality produced by the systems capitalist, racist, colonial and patriarchal, agents of sexual, racial and international labor market, at the same time that it proposes political actions pedagogical practices from the collective organization to break with the forms of exploitation present in these hegemonic systems of power. Therefore, this This work sought to contribute to the expansion and better understanding of the pedagogy popular feminist movement of the women of the Landless Rural Workers Movement. We did this through the documentary technique, taking advantage of the availability of a large collection of the movement and semi-structured interviews with women leaders of the movement, and with these narratives we identify their processes of daily struggle in socio-political, economic and environmental dimensions, from a feminist point of view, taking into account the existence of gender relations gender, race, class and ecological/environmental. Within the field of qualitative investigations we brought a theoretical framework of the philosophies that construct a situated, critical, decolonial and feminist knowledge. Starting from the questions; what pedagogy is practiced at the heart of the self-organization of MST women? AND How is this pedagogy organized? We found the existence of a popular feminist pedagogy grounded in theoretical formulation and study with the pedagogy of political formation, in mobilizations with the pedagogy of struggle and in the solidarity with the pedagogy of work. In this way, we contribute to systematize and broaden the look on the praxis of popular feminist pedagogy of women of the MST, which like every critical political movement, is not linear it passes through advances, setbacks and resumptions along its trajectory

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  • JOÃO PAULO BARRETO DIAS
  • A escuta da terra.Assinaturas acústicas e educação no cinema indigenista

  • Orientador : GIOVANA SCARELI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALIK WUNDER
  • AMANDA VALIENGO
  • CLARISSE MARIA CASTRO DE ALVARENGA
  • GIOVANA SCARELI
  • Data: 25/08/2023

  • Mostrar Resumo
  • Este é um trabalho de Educação que aborda um tipo cinema que possui grande teor
    colaboracionista no seu feitio entre indígenas e não indígenas. No entanto, o que esse
    fazer junto ouve e projeta é como o auscultar dos corpos perpassa por uma íntima relação
    de indissociabilidade e complementaridade com a natureza e seus elementos. Foram
    analisados três filmes: Yvy Maraey, Tierra sin Mal, A Febre e El Corral y el Viento, os
    quais foram vistos e revistos buscando examinar a dimensão sonora presente, ao mesmo
    tempo em que se fazia a revisão bibliográfica e os conceitos que dialogavam com essas
    obras. As camadas acústicas desses filmes demarcam, o fora de quadro, o invisível, o
    insólito, as quedas, as iniciações, os múltiplos mundos e suas outras sonoridades para
    além de suas formas já consolidadas. E por isso, a prática da escuta sensível das matas e
    florestas é pervasiva, determinando outros modos de ser, de conhecer, de se relacionar,
    designando um caráter pedagógico para essas iniciações que proporcionam viagens
    sensoriais dilatadas.


  • Mostrar Abstract
  • This educational work addresses a type of cinema with a strong collaborative nature
    between indigenous and non-indigenous people. However, this joint effort listens to and
    projects how the listening of bodies permeates an intimate relationship of indivisibility
    and complementarity with nature and its elements. Three films were analyzed: Yvy
    Maraey, Tierra sin Mal, A Febre e El Corral y el Viento, these films were seen and
    reviewed, seeking to examine the present sonic dimension, while conducting a literature
    review and exploring concepts that interacted with these works. The acoustic layers of
    these films delineate the off-screen, the invisible, the unusual, the falls, the initiations, the
    multiple worlds, and their other sonorities beyond their already established forms.
    Therefore, the practice of sensitive listening to the forests and jungles is pervasive,
    determining other ways of being, knowing, and relating, assigning a pedagogical
    character to these initiations that provide expanded sensory journeys.

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  • Alesandra Cristina de Carvalho
  • LITERATURA INFANTIL NA ESCOLA: LER O MUNDO EM CONSONÂNCIA COM A LEI 10.639/03

  • Orientador : MONICA DE AVILA TODARO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • KELLY LISLIE JULIO
  • MAURICIO PEDRO SILVA
  • MONICA DE AVILA TODARO
  • Data: 01/09/2023

  • Mostrar Resumo
  • Este trabalho tem como objetivo geral investigar o que pode a literatura infantil que apresenta
    a cultura e história afro-brasileira e africana quanto aos sujeitos negros que são nela
    representados. Para isso, buscar nos catálogos de duas livrarias e onze editoras e em sete escolas
    municipais, localizadas na área urbana de São João del-Rei, que atende alunos de 1o ao 5o do
    Ensino Fundamental, por livros de literatura infantil com a cultura e a história afro-brasileira e
    africana e personagens negros. Como fundamentação teórica, levou em conta as contribuições
    de Gomes (2012; 2017) para as relações étnico-raciais; Lajolo e Zilberman (1985; 2017) para
    a Literatura Infantil; e as ideias de Freire (2011) sobre leitura de mundo. As questões que

    movimentam esta pesquisa são: Os livros de literatura infantil, que abordam a temática étnico-
    racial e a história e cultura afro-brasileira e africana, estão presentes nas escolas de 1o a 5o ano

    do Ensino Fundamental? Seus conteúdos são potentes para que as crianças façam uma leitura
    crítica do mundo? O mercado editorial tem disponibilizado obras destinadas às crianças que
    atendam às exigências da lei 10.639/03? Nas sete escolas pesquisadas, foram encontradas 164
    obras com personagens negras e/ou que apresentam a cultura e história e afro-brasileira e
    africana, de um total de 12.789. No mercado editorial, do total de 2.886 livros, 223 livros
    traziam personagens negras e/ou a cultura e história e afro-brasileira e africana. Foram
    analisadas seis obras encontradas em todas as sete escolas pesquisadas. Os resultados da
    pesquisa indicam que, mesmo com os avanços impulsionados pela lei 10.639/03, a quantidade
    de obras presentes nas escolas, apresentando personagens negras como protagonistas e com a
    cultura e história afro-brasileira e africana, é pequena quando comparada com outros livros
    disponíveis. Por outro lado, qualitativamente, as obras encontradas valorizam os corpos negros
    e abordam a cultura e história afro-brasileira e africana. Os resultados reforçam a importância
    de políticas públicas de distribuição de obras de literatura infantil comprometidas com a
    diversidade dos corpos negros e com a cultura e história afro-brasileira e africana.


  • Mostrar Abstract
  • This work has as general objective to investigate what can the children's literature that presents
    the Afro-Brazilian and African culture and history regarding the black subjects that are
    represented in it. For this, search the catalogs of two bookstores and eleven publishers and seven
    municipal schools, located in the urban area of São João del-Rei, which serves students from
    1st to 5th of elementary school, for books of children's literature with Afro-Brazilian and
    African culture and history and black characters. As a theoretical foundation, it took into
    account the contributions of Gomes (2012; 2017) to ethnic-racial relations; Lajolo and
    Zilberman (1985; 2017) for Children's Literature; and Freire's(2011) ideas about world reading.
    The questions that move this research are: Are children's literature books, which address the
    ethnic-racial theme and Afro-Brazilian and African history and culture, present in schools from
    1st to 5th grade of elementary school? Are your contents powerful for children to make a critical
    reading of the world? Has the publishing market made available works for children that meet
    the requirements of law 10.639/03? In the seven schools surveyed, 164 works with black
    characters and/or that present the culture and history and Afro-Brazilian and African, out of a
    total of 12,789. In the publishing market, of the total of 2,886 books, 223 books brought black
    characters and/or culture and history and Afro-Brazilian and African. Six works found in all
    seven schools surveyed were analyzed. The results of the research indicate that, even with the
    advances driven by law 10.639/03, the amount of works present in schools, presenting black
    characters as protagonists and with Afro-Brazilian and African culture and history, is small
    when compared to other books available. On the other hand, qualitatively, the works found
    value black bodies and address Afro-Brazilian and African culture and history. The results
    reinforce the importance of public policies for the distribution of works of children's literature
    committed to the diversity of black bodies and to Afro-Brazilian and African culture and
    history.

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  • THEREZA CRISTINA DE SOUZA PRATA OLIVEIRA
  • A experiência do corpo no curso de Educação Física a distância: a perspectiva discente

  • Orientador : MARIA EMANUELA ESTEVES DOS SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIA EMANUELA ESTEVES DOS SANTOS
  • MONICA DE AVILA TODARO
  • ROSELI ZEN CERNY
  • Data: 29/09/2023

  • Mostrar Resumo
  • A significativa expansão do ensino superior tanto presencial quanto a distância, ao par de importantes conquistas sociais, como o acesso de outros segmentos da população ao ensino público superior de qualidade e gratuito, trouxe também desafios associados a essa expansão. Questões como a especificidade de cada curso, por exemplo, é um desses desafios a ser tratado na pesquisa proposta. o objetivo geral dessa pesquisa é identificar como os saberes corporais são vividos e experienciados nos cursos de Educação Física a distância. Parte-se, portanto, de uma hipótese de que há vivência desses saberes mesmo na modalidade EaD do curso, a questão que se coloca é, pois, de conhecer a natureza dessa experiência e de que forma essa natureza impacta e singulariza a formação do licenciado em Educação Física EaD?  Para tanto, a pesquisa seguiu dois caminhos metodológicos específicos: o levantamento bibliográfico e a pesquisa de campo, tendo como recurso para a coleta de dados a realização de uma entrevista coletiva online, que foi realizada por meio de videoconferência em tempo real com os alunos do curso de Educação Física a distância de uma instituição pública do Estado de Minas Gerais. A entrevista coletiva  foi a base para o levantamento das discussões e experiências vivenciadas pelos alunos. O método utilizado para analisar as falas dos entrevistados foi a análise de conteúdo. 


  • Mostrar Abstract
  • xx

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  • EVA FLAVIA DE OLIVEIRA DA SILVA
  • TRABALHO DOCENTE E A SAÚDE MENTAL: CARTA ENTRE DOCENTES UNIVERSITÁRIOS

  • Orientador : CASSIA BEATRIZ BATISTA E SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CASSIA BEATRIZ BATISTA E SILVA
  • GIOVANA SCARELI
  • SAMIR PÉREZ MORTADA
  • Data: 27/11/2023

  • Mostrar Resumo
  • A presente dissertação trata da inter-relação entre trabalho docente e saúde mental dos professores universitários e possui como objetivo investigar a relação entre trabalho docente e saúde mental, levando em consideração a organização e as condições do trabalho presente no contexto universitário. Os sujeitos aqui estudados serão os docentes de uma instituição pública Federal de Ensino Superior, atuantes nos cursos de graduação e pós-graduação stricto sensu. Trata-se de um estudo qualitativo em que o processo de pesquisa definiu-se em um movimento em duas etapas entre a pesquisa de campo captura de informações teóricas através da revisão de literatura abordando as temáticas emergidas no campo de pesquisa. Nosso estudo possui como Corpus documental 12 (doze) cartas trocadas entre docentes de uma mesma universidade entre os meses de julho do ano de dois mil e vinte dois de dezembro do mesmo ano. A organização, sistematização e as sucessivas leituras das cartas foram realizadas sob a inspiração aos estudos Bardin (2011) e Walter Benjamin (1936). Ao analisarmos os dados tivemos como enunciados duas categorias: Profissão docente e saúde mental do trabalhador docente, tal movimento analítico revelou que os sentidos atribuídos ao ofício desenvolvido são múltiplos, complexos e perpassam ao cotidiano de vida e trajetória de cada sujeito. As narrativas tecidas pelos docentes neste estudo evidenciam muitos elementos que precarizam e intensificam o trabalho docente os que incluem: diversidade de tarefas desempenhadas, escassez de tempo, distanciamento das relações interpessoais, extensão de jornada, pressão por produtividades, desinvestimento na carreira. Averigua-se ao findar deste estudo que o trabalho docente no contexto universitário tem se apresentado como uma profissão cujas percepções tem sido negativas, pois, abrangem situações que podem levar ao desequilíbrio das emoções e comportamentos, causando alterações no estado mental destes profissionais. Tais considerações apontam a relevância de nosso estudo corroborando juntos aos pressupostos teóricos que a organização do trabalho docente no contexto universitário tem carregado consigo marcas do contexto sócio histórico e como tal é permeada pelas propensões do sistema capitalista, evidenciando o crescimento da precarização, intensificação e da extensificação do trabalho docente, o que causa inúmeros efeitos para saúde destes trabalhadores que muitas vezes se enxergam acometidos por quadros de adoecimento, não somente físico, assim como também adoecimento mental.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation deals with the interrelation between teaching work and mental health of university professors and aims to investigate the relationship between teaching work and mental health, taking into account the organization and conditions of work present in the university context. The subjects studied here will be the professors of a public Federal institution of Higher Education, working in undergraduate and graduate courses stricto sensu. This is a qualitative study in which the research process was defined in a two-stage movement between field research and the capture of theoretical information through a literature review addressing the themes that emerged in the research field. Our study has as a documentary Corpus 12 (twelve) letters exchanged between professors of the same university between the months of July of the year two thousand and December twenty-second of the same year. The organization, systematization and successive readings of the letters were carried out under the inspiration of Bardin (2011) and Walter Benjamin (1936) studies. When analyzing the data, we had two categories as enunciated: Teaching profession and mental health of the teaching worker, this analytical movement revealed that the meanings attributed to the developed craft are multiple, complex and permeate the daily life and trajectory of each subject. The narratives woven by the professors in this study show many elements that precarious and intensify the teaching work, which include: diversity of tasks performed, lack of time, distancing from interpersonal relationships, length of working hours, pressure for productivity, career disinvestment. At the end of this study, it appears that teaching work in the university context has been presented as a profession whose perceptions have been negative, since it encompasses situations that can lead to an imbalance of emotions and behaviors, causing changes in the mental state of these professionals. Such considerations point to the relevance of our study, corroborating together with the theoretical assumptions, emphasizing that the organization of teaching work in the university context has carried with it marks of the socio-historical context and, as such, is permeated by the propensities of the capitalist system, evidencing the growth of precariousness, intensification and of the extension of teaching work, which causes numerous effects on the health of these workers who often find themselves affected by illnesses, not only physical, but also mental illness.

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  • JUCELIA DO PATROCINIO SILVERIO
  • SEQUÊNCIA DIDÁTICA ORIENTADA PARA AÇÕES NO ANTROPOCENO: INVESTIGANDO O CICLO DAS ÁGUAS NO ENTORNO DA ESCOLA ESTADUAL BRIGHENTI CESARE

  • Orientador : GABRIEL MENEZES VIANA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FABIO AUGUSTO RODRIGUES E SILVA
  • GABRIEL MENEZES VIANA
  • RICARDO PEREIRA SEPINI
  • Data: 29/11/2023

  • Mostrar Resumo
  • Este trabalho tem o objetivo de apresentar um processo de desenvolvimento de uma Sequência
    Didática (SD) fundamentada em questões ambientais urgentes e identificadas por membros de
    uma comunidade escolar. Nosso foco esteve em verificar as sociomaterialidades construídas
    por meio da SD em torno do problema ambiental identificado pela turma. Pensamos as relações
    entre o ser humano e o planeta, orientadas pelas recentes discussões que se referem ao
    Antropoceno, uma possível nova época geológica, na qual a ação humana é a principal força
    atuante na modificação e transformação do planeta. Do campo da didática, apostamos nas
    formulações teóricas desenvolvidas sobre Sequências Didáticas (SDs), as quais preconizam a
    organização de propostas de ensino centradas em determinados objetivos pedagógicos. Além
    desses, nosso repertório teórico-metodológico é composto pela Teoria Ator-Rede, a qual
    entende que não há hierarquia entre humanos e não humanos na composição do social,
    definindo-o, assim, como um movimento peculiar de associação entre diferentes entidades. O
    campo de investigação deu-se em uma escola pública estadual, situada no município de São
    João del-Rei, M.G., onde a professora-pesquisadora também leciona o conteúdo de Ciências. A
    partir da identificação de uma questão socioambiental urgente, foi selecionada a temática do
    ciclo da água e a ocorrência de enchentes para o conteúdo da SD. A SD foi desenvolvida em
    sete etapas mais um momento prévio, configurando-se nas seguintes: o) Momento prévio - com
    o objetivo de perceber o olhar dos estudantes sobre o ciclo da água; i) Momento I - para
    identificar a situação problema referente a algumas realidades da água – os alagamentos; ii)
    Momento II - embasamento teórico e conceitual sobre a temática de estudo; iii) Momento III -
    pautou-se em estender o local e ampliar a visão dos estudantes a respeito do problema; iv)
    Momento IV - coleta de respostas em grupos; v) Momento V - apresentação das conclusões
    encontradas; vi) Momento VI - para sintetizar e generalizar todas as conclusões e, vii) Momento
    VII – para sistematizar o conhecimento com um encaminhamento para uma ação política. Os
    dados foram coletados por meio de observação participante e registrados por meio de
    fotografias, áudios, vídeos e trabalhos escritos pelos estudantes. Para análise dos dados na
    construção das redes, lançamos mão dos softwares Gephi e Force Atlas 2. Nossos resultados
    indicam que três realidades emergiram dos dados. Na primeira, a situação-problema vivenciada
    pelos estudantes é articulada numa performance mais localizada e intimista. Na segunda
    realidade emergem performances de ação e esclarecimento político dos aprendizes. Por fim, na
    terceira realidade o problema extravasa o local, repercutindo globalmente e relacionando-se
    com a ação humana no planeta. Concluímos, assim, que as potencialidades das Sequências
    Didáticas, como prática docente, são capazes de promover um protagonismo político dos
    aprendizes.


  • Mostrar Abstract
  • This work aims to present a process for developing a Didactic Sequence (DS) based on urgent
    environmental issues and identified by members of a school community. Our focus was on
    verifying the sociomaterialities constructed through DS around the environmental problem
    identified by the class. We think about the relationships between human beings and the planet,
    guided by recent discussions that refer to the Anthropocene, a possible new geological epoch,
    in which human action is the main force acting in the modification and transformation of the
    planet. From the field of didactics, we rely on theoretical formulations developed on Didactic
    Sequences (DSs), which advocate the organization of teaching proposals centered on certain
    pedagogical objectives. In addition to these, our theoretical-methodological repertoire is
    composed of the Actor-Network Theory, which understands that there is no hierarchy between
    humans and non-humans in the composition of the social, thus defining it as a peculiar
    movement of association between different entities. The field of investigation took place in a

    state public school, located in the municipality of São João del-Rei, M.G., where the teacher-
    researcher also teaches Science content. Based on the identification of an urgent socio-
    environmental issue, the theme of the water cycle and the occurrence of floods was selected for

    the DS content. DS was developed in seven stages plus a preliminary moment, consisting of the
    following: o) Previous moment - with the aim of understanding the students' perspective on the
    water cycle; i) Moment I - to identify the problem situation regarding some water realities –
    flooding; ii) Moment II - theoretical and conceptual basis on the study topic; iii) Moment III -
    focused on extending the location and broadening the students' view of the problem; iv)
    Moment IV - collection of responses in groups; v) Moment V - presentation of the conclusions
    found; vi) Moment VI - to synthesize and generalize all conclusions and, vii) Moment VII – to
    systematize knowledge with a path towards political action. Data were collected through
    participant observation and recorded through photographs, audios, videos and written work by
    students. To analyze the data when building the networks, we used Gephi and Force Atlas 2
    software. Our results indicate that three realities emerged from the data. In the first, the problem
    situation experienced by the students is articulated in a more localized and intimate
    performance. In the second reality, apprentices' performances of action and political
    enlightenment emerge. Finally, in the third reality, the problem goes beyond the local, having
    global repercussions and relating to human action on the planet. We therefore conclude that the
    potential of Didactic Sequences, as a teaching practice, is capable of promoting political
    protagonism for learners.

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  • KATIA APARECIDA FRANCO DE SOUSA
  • ARTES PLÁSTICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL NA PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL

  • Orientador : AMANDA VALIENGO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AMANDA VALIENGO
  • FRANCINE DE PAULO MARTINS LIMA
  • GIOVANA SCARELI
  • Data: 05/12/2023

  • Mostrar Resumo
  • Esta pesquisa, elaborada no Programa de Pós-graduação em Educação (PPEDU) da Universidade Federal de São João del Rei, MG, na linha “Processos Socioeducativos e Práticas Escolares”, está vinculada ao grupo de pesquisa CRIA – Centro de Respeito às Infâncias e suas Aprendizagens. Parte-se do pressuposto de que a arte deve fazer parte das práticas pedagógicas na Educação Infantil por ser essencial ao desenvolvimento humano. A partir disso, este trabalho, por meio de uma pesquisa qualitativa e bibliográfica tem como problemática as seguintes questões: Como a produção científica e acadêmica, disponibilizada no diretório de dissertações e teses da Capes, apresenta as artes plásticas na Educação Infantil? Quais são as possibilidades de planejamento e práticas pedagógicas envolvendo as artes plásticas na Educação Infantil, segundo a perspectiva histórico-cultural? Como é o trabalho pedagógico com as artes plásticas na Educação Infantil segundo as pesquisas disponibilizadas no diretório de dissertações e teses da Capes? A partir desses questionamentos, o objetivo geral é refletir sobre o trabalho pedagógico com as artes plásticas na Educação Infantil a partir das dissertações e teses disponibilizadas no diretório da Capes, entre 2013 e 2022. Os objetivos específicos são: compreender as possibilidades de trabalho pedagógico com as artes plásticas e o seu papel na formação da criança na escola de Educação Infantil, em uma perspectiva histórico-cultural; refletir sobre o trabalho pedagógico com as artes plásticas na Educação Infantil segundo as teses e dissertações disponibilizadas no diretório da Capes entre os anos 2013 e 2022. Para alcançar os objetivos foi desenvolvida uma pesquisa bibliográfica, de cunho qualitativo, no catálogo de teses e dissertações da Capes, entre o período de 2013 e 2022. A partir desse levantamento, foram selecionados 11 trabalhos para análise. Dentre estes, 6 (seis) foram desenvolvidos em universidades federais, 3 (três) em universidades estaduais e 2 (dois) em universidades privadas. Todas as pesquisas foram desenvolvidas por mulheres (pesquisadoras e orientadoras) e abordaram as Artes plásticas em diferentes perspectivas teóricas. O conjunto dos dados gerados na pesquisa demostram que, apesar dos trabalhos selecionados abordarem diferentes perspectivas teóricas acerca das práticas pedagógicas com as Artes plásticas na Educação Infantil todas concordam que as Artes plásticas possibilitam às crianças desenvolverem aspectos físicos, cognitivos, psicológicos e emocionais na Educação Infantil. Algumas centralizam o desenvolvimento no professor e em na sua prática pedagógica, outras voltam-se à própria criança e sua relação com os materiais e com o ambiente em si, e ainda há aqueles que se preocupam com os espaços instituídos para a Arte, como por exemplo, os museus.


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  • This research, conducted in the Graduate Program in Education (PPEDU) at the Federal University of São João del Rei, MG state, in the "Socio-educational Processes and School Practices" line, is linked to the research group CRIA - Center for Respect for Childhood and its Learning. It is based on the assumption that art should be part of pedagogical practices in Early Childhood Education as it is essential for human development. From this perspective, this work, through qualitative and bibliographic research, addresses the following questions: How does the scientific and academic production available in the Capes theses and dissertations directory present visual arts in Early Childhood Education? What are the possibilities of planning and pedagogical practices involving visual arts in Early Childhood Education from a historical-cultural perspective? What is the pedagogical work with visual arts in Early Childhood Education according to the research available in the Capes theses and dissertations directory? Based on these questions, the general objective is to reflect on pedagogical work with visual arts in Early Childhood Education based on the theses and dissertations available in the Capes directory between 2013 and 2022. The specific objectives are: to understand the possibilities of pedagogical work with visual arts and its role in children's education in Early Childhood Education from a historical-cultural perspective; to reflect on pedagogical work with visual arts in Early Childhood Education according to the theses and dissertations available in the Capes directory between 2013 and 2022. To achieve these objectives, a qualitative bibliographic research was conducted in the Capes theses and dissertations catalog from 2013 to 2022. Based on this survey, 11 works were selected for analysis. Among these, 6 were carried out in federal universities, 3 in state universities, and 2 in private universities. All the research was conducted by women (researchers and advisors) and addressed visual arts from different theoretical perspectives. The data generated in the research demonstrate that, despite the selected works addressing different theoretical perspectives on pedagogical practices with visual arts in Early Childhood Education, they all agree that visual arts allow children to develop physical, cognitive, psychological, and emotional aspects in Early Childhood Education. Some focus on the development of the teacher and their pedagogical practice, while others focus on the child themselves and their relationship with materials and the environment, and there are also those who are concerned with the institutional spaces for art, such as museums.

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  • SELMA MARIA WILKE DE SOUZA
  • PERCEPÇÕES DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA SOBRE A OLIMPÍADA BRASILEIRA DE MATEMÁTICA DAS ESCOLAS PÚBLICAS (OBMEP)

  • Orientador : FLAVIA CRISTINA FIGUEIREDO COURA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FLAVIA CRISTINA FIGUEIREDO COURA
  • PAULO CESAR PINHEIRO
  • ALESSANDRO DAMASIO TRANI GOMES
  • CIRLÉIA PEREIRA BARBOSA
  • Data: 11/12/2023

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  • O objetivo geral deste estudo é compreender como professores de matemática percebem a
    Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP) em suas práticas
    profissionais. Tendo como base as reflexões de Maurice Tardif sobre os saberes do professor
    no ambiente escolar e a noção de percepção delineada por Vargas Melgarejo, busca resposta
    para a pergunta: como professores de Matemática de escolas situadas no município de
    Barbacena (MG) percebem a OBMEP e que saberes são mobilizados em suas percepções? A
    pesquisa é de cunho qualitativo. Na coleta de dados foram usados como instrumentos: um
    questionário produzido no Google Forms e uma entrevista realizada com cinco professores de
    escolas das redes particular e pública municipal, estadual e federal. Os dados foram analisados
    segundo as seguintes categorias: as “questões”, o “projeto nacional” que envolve a OBMEP, a
    “prática dos professores”, os “estudantes” e “sobre si mesmo em relação à OBMEP”. As
    percepções dos professores mostraram-se singulares, ou seja, muitas vezes tais percepções são
    apresentadas na forma de opiniões e podem vir a mostrar como eles mobilizam seus saberes
    docentes e, no ambiente escolar, como o conjunto dessas percepções fundamenta seu juízo
    sobre a OBMEP. Elas variaram de acordo com a vivência profissional de cada um(a) e, em
    algumas, mostraram mobilizar saberes, especialmente, o experiencial.


  • Mostrar Abstract
  • xx

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  • KETTY CLAUDIA NEVES DO AMARAL
  • PRÁTICAS DE CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS NA ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL E A PANDEMIA DE COVID-19: REFLEXÕES ACERCA DE DOIS CANAIS DO YOUTUBE

  • Orientador : AMANDA VALIENGO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AMANDA VALIENGO
  • ELIEUZA APARECIDA DE LIMA
  • GIOVANA SCARELI
  • Data: 12/12/2023

  • Mostrar Resumo
  • O presente trabalho desenvolvido a partir do Programa de Mestrado em Educação da
    Universidade Federal de São João Del Rei, MG, relacionado ao Grupo de Estudo e Pesquisa
    CRIA - Centro de respeito às infâncias e suas aprendizagens, articula-se a outra pesquisa
    interinstitucional intitulada: Leitura e Práticas Pedagógicas na Escola da Infância em Tempos
    de Pandemia: ação docente para o ensino e aprendizagem on-line e presencial, financiada pela
    CAPES. Algumas questões foram propulsoras do estudo: como a contação de histórias foi
    realizada e/ou proposta nas práticas pedagógicas na Educação Infantil no período de isolamento
    social causado pelo Coronavírus? De que forma os canais de contação de histórias do YouTube
    foram propostos e o que revelam para a formação literária das professoras e crianças? Dessa
    forma, tem por objetivo analisar a contação de histórias em ambiente digital e reconhecer se

    esse recurso pode contribuir nas práticas pedagógicas de formação literária. Para tanto, elegeu-
    se a pesquisa qualitativa. Por arcabouço teórico, fundamenta-se nas perspectivas da Teoria

    Histórico-Cultural e em autores que se dedicam aos estudos sobre a contação de histórias e
    narrativas em ambiente digital. Como procedimentos metodológicos, realizamos um
    levantamento bibliográfico em bancos de dados virtuais acerca da contação de histórias na
    Educação Infantil e em ambiente digital, o estudo de dois canais de contação de histórias no
    YouTube e a análise de duas respostas do questionário pertencente a à pesquisa
    interinstitucional, a fim de analisar os dados produzidos a partir das respostas dos/das
    professores/as da Educação Infantil. Constatou-se, a partir da pesquisa, que a arte de contar
    histórias faz parte de propostas relacionadas ao planejamento pedagógico, desenvolvimento
    infantil e traz contribuições para a formação humana de bebês e crianças pequenas, sendo uma
    prática que contribui para particularidades que estão interligadas na/para infância como escuta,
    atenção, percepção e memória. O estudo e observação dos canais de histórias no YouTube nos
    permitiu a compreensão desse ambiente literário/digital, sua organização e como ocorrem as
    relações entre narradoras e ouvintes. Há canais no YouTube de contação de histórias que
    possuem aproximadamente quinze milhões de espectadores, dentre eles, professores da

    Educação Infantil, que demonstram utilizar as histórias em suas práticas pedagógicas. O fazer-
    se contador de histórias tem cobrado de alguns professores uma busca por recursos que possam

    auxiliá-lo nessa prática literária, contudo, a Pandemia da COVID-19 intensificou essa busca e
    trouxe implicações que envolvem o direito de as crianças terem acesso a à narrativa literária,
    ainda que seja no formato digital. A partir dos relatos, constituintes da participação dos docentes
    da Educação Infantil ao questionário, identificamos que as histórias que eram narradas de forma
    presencial por professores ganharam novos formatos, por meio de recursos digitais. Os vídeos
    de histórias, canais do YouTube, bem como o uso de recursos durante a narrativa, contemplaram
    as práticas literárias relacionadas a à contação de histórias, durante a pandemia de COVID-19,
    no ensino remoto. Parte-se da defesa de que as instituições de Educação Infantil possuem papel
    fundamental no que se refere ao processo de formação dos conhecimentos literários
    na/para/com as crianças e que a contação de histórias integra esse processo. Também considera
    tais processos (o da formação dos conhecimentos literários e da contação de histórias)
    fundamentais para formação humana de bebês e crianças pequenas.


  • Mostrar Abstract
  • The present work was developed in the master's program in Education at the Federal University
    of São João Del Rei, MG. The work is associated to the Center of Respect for Children and
    their Learning (CRIA) Study and Research Group, and it is related to another interinstitutional
    research entitled Reading and Pedagogical Practices at Early Childhood Schools in Times of
    Pandemic: tutoring action for online and in-person teaching and learning, financed by CAPES.
    Some questions motivated the study: how was storytelling carried out and/or proposed in
    pedagogical practices in Early Childhood Education during the period of social isolation caused
    by the Coronavirus? Some questions drove the study: how was storytelling carried out and/or
    proposed in pedagogical practices in early childhood education (Pre-K) during the period of
    social isolation caused by the Coronavirus? How were YouTube storytelling channels planned
    and what do they reveal for the literary development of teachers and children? Therefore, it
    aims to analyze storytelling in a digital environment and recognize whether this resource can
    contribute to pedagogical practices of literary tutoring. To fulfill this purpose, qualitative

    research was chosen. As theoretical framework, it is based on the perspectives of Historical-
    Cultural Theory and authors who dedicate themselves to studies on storytelling and narratives

    in a digital environment. As methodological procedures, we carried out bibliographical research
    in virtual databases about storytelling in Early Childhood Education and, in the digital
    environment, the study of two storytelling channels on YouTube and the analysis of two
    questionnaire replies that belongs to the interinstitutional research, to analyze the data produced
    from the responses of pre-K teachers. It could be verified from the research that the art of telling
    stories is part of the pedagogical planning, child development and brings contributions to the
    human formation of babies and young children. It is a practice that contributes to particularities
    that are interconnected during childhood such as listening, attention, perception and memory.
    The study and the observation of the story channels on YouTube allowed us to understand this
    literary/digital environment, its organization and how the relationship between narrators and
    listeners occur. There are storytelling channels on YouTube that have approximately fifteen
    million viewers, including Early Childhood Education teachers, who indicates to uses stories
    in their teaching practices. In order to become a storyteller, this has required some teachers to
    search for resources that can assist them in this literary practice. However, the COVID-19
    Pandemic has intensified this search and brought implications that involve the right of children
    to have access to literary narrative, even if it is in digital format. From the reports obtained,
    which constitute the participation of Early Childhood Education teachers in the questionnaire,
    we identified that the stories that were told in person by teachers gained new formats, through
    digital resources. The story videos, YouTube channels, as well as the use of resources during
    the narrative, included literary practices related to storytelling during the COVID-19 pandemic,
    in remote teaching. It is based on the defense that Early Childhood Education institutions play
    a fundamental role in the process of forming literary knowledge in/for/with children and that
    storytelling is part of this process. It also considers such processes (the formation of literary
    knowledge and storytelling) fundamental for the human development of babies and young
    children.

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  • CRISTIANE REZENDE SILVA
  • Como afetar o corpo nas aulas de Educação Física a partir das redes sociais? análise de uma experiência pedagógica escolar com/no Instagram?

  • Orientador : DIEGO DE SOUSA MENDES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DIEGO DE SOUSA MENDES
  • GABRIEL MENEZES VIANA
  • LYANA VIRGÍNIA THÉDIGA DE MIRANDA
  • Data: 13/12/2023

  • Mostrar Resumo
  • O presente estudo buscou compreender como o corpo e seus significados são construídos e problematizados na plataforma digital Instagram por estudantes participantes de uma experiência pedagógica de Mídia-Educação (Física). O interesse pelo tema começou a ser construído através das discussões no Grupo de Estudos Link@ e de minha jornada diária como professora de Educação Física (EF) na escola. Em razão disso, realizou-se um estudo qualitativo, dialogando com as bases da Teoria Ator-Rede, estudada durante os encontros do grupo, para, assim, pensar as relações entre humanos e não humanos e os rastros deixados por eles dentro de uma rede sociotécnica. Como instrumento para a construção dos dados, foi utilizada como metodologia a pesquisa-ação, a fim de que eu pudesse me tornar um ator-rede durante a experiência pedagógica desenvolvida durante as aulas de Educação Física em uma Escola pertencente à Rede Estadual de Ensino de Minas Gerais, assumindo papel ativo e participativo dentro da pesquisa. Para este caminhar metodológico, tivemos como questão problema: de qual(ai) modo(s) o Instagram, aliado a uma intencionalidade do professor, pode produzir uma experiência educativa, empreendida em termos de afetações dos estudantes, acerca do corpo na cultura digital? Os resultados da pesquisa foram mapeados e descritos em três cenas, e estes apontam que, a partir dessa experiência mídia-educativa, um arranjo socio-material em associação com celulares, fotografias, aplicativos e rede social, produziu quatro afetações diferentes, sendo elas: a produção de uma consciência de risco sobre o uso da imagem e as redes sociais; a participação dos estudantes, que não participavam das aulas de EF como protagonistas (ambas afetações descritas na descrição da cena 1); a mobilização e a autoria em postagens midiáticas das redes sociais a partir da experiência das aulas de EF (descritas na cena 2); e, por fim, os agenciamentos das redes sociais na vida cotidiana dos estudantes (resultado da cena 3).


  • Mostrar Abstract
  • The present study sought to understand how the body and its meanings are constructed and problematized on the digital platform Instagram by students participating in a Media-Education (Physics) pedagogical experience. Interest in the topic began to be built through discussions in the Link@ Study Group and my daily journey as a Physical Education (PE) teacher at school. For this reason, a qualitative study was carried out, dialoguing with the bases of the Actor-Network Theory, studied during the group meetings, in order to think about the relationships between humans and non-humans and the traces left by them within a network sociotechnical. As an instrument for constructing the data, action research was used as a methodology, so that I could become a network actor during the pedagogical experience developed during Physical Education classes at a School belonging to the State Educational Network of Minas Gerais, taking an active and participatory role within the research. For this methodological journey, we had the problem question: in what way(s) can Instagram, combined with the teacher's intentionality, produce an educational experience, undertaken in terms of students' affectations, about the body in digital culture? The research results were mapped and described in three scenes, and they indicate that, from this media-educational experience, a socio-material arrangement in association with cell phones, photographs, applications and social networks, produced four different effects, namely: the production of risk awareness regarding the use of images and social networks; the participation of students, who did not participate in PE classes as protagonists (both effects described in the description of scene 1); the mobilization and authorship of media posts on social networks based on the experience of PE classes (described in scene 2); and, finally, the agencies of social networks in the daily lives of students (result of scene 3).

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  • JOSIANE NOGUEIRA
  • EDUCAÇÃO, ESTRANGEIRIDADE E ARTE URBANA: CARTOGRAFIAS AFETIVAS EM SÃO EM SÃO JOÃO DEL-REI

  • Orientador : GIOVANA SCARELI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ELENISE CRISTINA PIRES DE ANDRADE
  • GIOVANA SCARELI
  • JOSE RODRIGUES DE ALVARENGA FILHO
  • Data: 15/12/2023

  • Mostrar Resumo
  • A pesquisa apresentada nesta dissertação foi realizada no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ), na qual intencionamos cartografar as relações entre educação, estrangeiridade e a arte urbana a partir das vivências-experiências de dois estudantes-artistas da cidade de São João del-Rei, Minas Gerais, Brasil, onde predominam as artes sacras. Especificamente, buscamos, por meio de narrativas, identificar as situações em que os estudantes-artistas que praticam grafite e/ou pixação na cidade foram tratados como estrangeiros, e como as suas reações e seus modos de interagir com/na cidade podem promover outros tipos de educação. A cartografia, sugerida por Gilles Deleuze e Felix Guatarri (1995), foi a inspiração metodológica utilizada neste percurso para o acompanhamento desses processos que caracteriza uma pesquisa-intervenção, pois influencia e é influenciada por este contato com os parceiros de pesquisa. Para fundamentação teórica foram incorporados conceitos de estrangeiridade de Julia Kristeva (1994) e Albert Camus (1942), destacando a perspectiva de Kristeva sobre a estranheza como uma condição inerente a todos diante do desconhecido. Os modos de ser estrangeiro, conforme explorados por Camus, forneceram um arcabouço para compreender as diferentes reações à estrangeiridade. Nesse caminho foi possível refletir sobre o potencial da arte urbana para educação em um cenário permeado por tensões e estranhamentos, impulsionados pela fricção que a arte urbana provoca nas formas de pensar a cidade e suas artes, os moralismos e preconceitos que extravasam os limites físicos das instituições formais de ensino e fazem coro a uma educação visual pelas imagens e palavras rabiscadas nos muros.


  • Mostrar Abstract
  • The research presented in this dissertation was conducted in the Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ), with the intention of mapping the relationships between education, foreignness and urban art based on the lived experiences of two student-artists from the city of São João del-Rei, Minas Gerais, Brasil, where sacred arts prevail. Specifically, through narratives, we sought to identify situations in which student-artists practicing graffiti and/or tagging in the city were treated as foreigners, and how their reactions and modes of interaction with/in the city could promote other forms of education. Cartography, as suggested by Gilles Deleuze and Felix Guattari (1995), was the methodological inspiration used in this journey to accompany these processes that characterize an intervention-research, as it influences and is influenced by this contact with research partners. For theoretical foundation, concepts of foreignness by Julia Kristeva (1994) and Albert Camus (1942) were incorporated, highlighting Kristeva's perspective on strangeness as an inherent condition for everyone in the face of the unknown. The ways of being a foreigner, as explored by Camus, provided a framework for understanding different reactions to foreignness. Along this path, it was possible to reflect on the potential of urban art for education in a scenario permeated by tensions and estrangements, driven by the friction that urban art provokes in ways of thinking about the city and its arts, moralisms, and prejudices that extend beyond the physical limits of formal educational institutions and echo a visual education through images and words scribbled on walls.

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  • HERNANE GUEDES JAQUES
  • O SIGNIFICADO DE ENSINAR FILOSOFIA: SABERES DOCENTES DO PROFESSOR DE FILOSOFIA DO ENSINO MÉDIO.

  • Orientador : WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIA EMANUELA ESTEVES DOS SANTOS
  • WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • WESCLEY DINALI
  • Data: 15/12/2023

  • Mostrar Resumo
  • A pesquisa aborda a importância do ensino de filosofia no ensino médio, ex- explorando o conhecimento dos professores e a identidade dos professores de filosofia. Ele usa Ricouer compreensão hermenêutica para analisar entrevistas realizadas com filosofia do ensino médio professores, buscando compreender como eles percebem sua formação acadêmica, os desafios iniciais ampliações no ensino de filosofia no ensino médio e no ensino da disciplina. O objetivo é estabelecer uma relação entre identidade pessoal e prática docente.


  • Mostrar Abstract
  • The research addresses the significance of teaching philosophy in high school, ex-
    ploring the knowledge of teachers and the identity of philosophy teachers. It uses Ricouer’s hermeneutic understanding to analyze interviews conducted with high school philosophy teachers, seeking to understand how they perceive their academic training, the initial chal- lenges in teaching philosophy in high school, and the teaching of the discipline. The goal is to establish a relationship between personal identity and teaching practice.

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  • KARINE JOYCE ASSIS BARCELOS
  • Educação, cinema e decolonialidade: o que os filmes brasileiros nos dão a ver sobre experiências de famílias

  • Orientador : MONICA DE AVILA TODARO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MONICA DE AVILA TODARO
  • FERNANDA OMELCZUK WALTER
  • HELENA MARIA FERREIRA
  • Data: 15/12/2023

  • Mostrar Resumo
  • Este trabalho investiga as representações de famílias no cinema brasileiro e se justifica frente às formas
    hegemônicas e compulsórias dos arranjos familiares normalizados que podem (en)quadrar, negar a
    existência e reconhecimento de outros modos de famílias. Com a intenção de oferecer às escolas uma
    curadoria em forma de catálogo que tensione as diversas composições de famílias existentes, a pesquisa
    traz curtas-metragens brasileiros que compuseram a programação de mostras e festivais de cinema dos
    últimos quatro anos, a fim de buscar respostas para as questões que geraram o projeto de pesquisa: como o
    cinema pode colaborar com a educação para apresentar/representar a existência de modos outros de núcleos
    familiares que ora dissidem da ideologia cristã-patriarcalista, imposta ao longo da colonização e atualizada
    como um único modo de composição de família? Há representações de família(s) no cinema brasileiro que
    tensionam a exposição de crianças e adolescentes às formas hegemônicas dos núcleos familiares
    normalizados ou que esticam a ideia de família para além da sanguinidade? Como o cinema atual, em
    consonância com as leis 13.006/14 e 6583/13, pode colaborar com a formação do pensamento crítico e
    descolonizador? Este relatório traz os achados e as análises iniciais, inspiradas nos pressupostos
    metodológicos da cartografia, dos saberes que foram produzidos, entre 2019-2022, no cinema brasileiro,.
    Até este momento, podemos parcialmente concluir que há filmes que reconhecem e apresentam outros tipos
    de famílias e que, diante da curadoria feita, as escolas podem difundir obras cinematográficas sobre a
    temática para toda a comunidade escolar.


  • Mostrar Abstract
  • xx

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  • JULIANA MILAGRES TOSTES
  • “A POSSIBILIDADE DE‘SER MAIS’: TRAJETÓRIAS DE EGRESSOS DA EJA, TRABALHADORES DE TEATRO”.

  • Orientador : MONICA DE AVILA TODARO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MONICA DE AVILA TODARO
  • BRUNA SOLA DA SILVA RAMOS
  • LEONCIO JOSE GOMES SOARES
  • Data: 18/12/2023

  • Mostrar Resumo
  • Este trabalho é fruto de uma escuta ativa de egressos da Educação de Jovens e Adultos (EJA)
    que atuam em Teatro. Foi realizada uma pesquisa de campo, por meio da técnica de entrevista
    dialógica, na busca por mapear as experiências singulares de artistas de teatro que passaram
    por essa modalidade de ensino. Para isso, foi composta uma amostra intencional de cinco
    sujeitos, três homens e duas mulheres, cujas idades variavam, na ocasião das entrevistas, entre
    24 e 68 anos de idade. O desencadeamento do estudo emerge, a princípio, da hipótese de que
    poucas pessoas que passaram pela EJA, em algum momento de sua trajetória escolar,
    seguiram seus estudos e atuam no Teatro. Este estudo foi motivado pela seguinte questão:
    Enquanto egressos da EJA e atuais trabalhadores da cena, como a passagem pela EJA
    contribuiu para que esses sujeitos pudessem „ser mais‟ e buscassem novos percursos de
    formação? O objetivo geral foi: Apresentar e analisar, à luz do quadro teórico e das pesquisas
    recentes, as histórias de vida (pessoais, acadêmicas e profissionais) de sujeitos que passaram
    pela EJA e que hoje trabalham com teatro. Para a análise, foram consideradas as
    aproximações e afastamentos entre as trajetórias dos sujeitos e os conceitos teóricos. Diante
    do estudo feito, identificou-se o entrelaçamento das trajetórias aos contextos sociais e
    econômicos do país e aos processos de constituição de políticas públicas da EJA e pudemos
    identificar que a EJA foi um fator crucial para a busca dos sujeitos, de camadas populares, de
    serem mais.


  • Mostrar Abstract
  • xx

27
  • LETICIA APARECIDA DA SILVA
  • ASSEMBLEIAS DECOLONIAIS PARA EDUCAÇÃO: O FEMINISMO NA PEDAGOGIA COMO PRÁTICA POSSIBILITADORA DE TRANSFORMAÇÕES DE MUNDOS.

  • Orientador : CASSIA BEATRIZ BATISTA E SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CASSIA BEATRIZ BATISTA E SILVA
  • LARISSA FIGUEIREDO SALMEN SEIXLACK BULHÕES
  • MARIA JAQUELINE DE GRAMMONT MACHADO DE ARAUJO
  • VINA DI CARVALHO
  • Data: 18/12/2023

  • Mostrar Resumo
  • Estudante de escola pública, cotista e bolsista na universidade, primeira geração de uma
    família que teve até aqui o direito à educação negado. Cheguei na universidade para voltar e
    contar aos meus que aqui não paga para entrar. Sou um corpo que caminha insistindo em
    práticas pedagógicas com perspectivas feministas como exercício de construção de espaços
    para dialogar sobre as possibilidades de um mundo mais equânime. O trabalho a seguir
    começa com a carta de uma criança que quis estudar, mas teve seus direitos violentados de
    infinitas formas. O que proponho na sequência é um mergulho em teorias escritas por pessoas
    que não são homens cisgêneros, brancos, heterossexuais e cristãos para pensar a grandeza de
    uma educação feminista nas escolas como caminhos de desconstrução de práticas coloniais
    que sustentam uma norma falida de sociedade.


  • Mostrar Abstract
  • Public school student quota holder at university, first generation of a family that until here had
    the right to education denied. I came to university to tell my own people that here you don't
    pay to enroll. I'm a body that walks and insists in pedagogical practices with feminist
    perspectives as an exercise in building spaces to dialogue about the possibilities of a more
    equitable world. The following work begins with a letter from a child who wanted to study,
    but had your rights violated in infinite ways. What I propose in sequence, is a dive in theorys
    writen from people that are not men, cisgender, white, heterossexual and christians to think
    the greatness of feminist education in schools as paths to deconstruct colonial practices that
    support a bankrupt norm of society.

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  • ALEANDRA APARECIDA DO LIVRAMENTO COIMBRA DA COSTA
  • “DORES E AMORES” NA DOCÊNCIA: A ESCREVIVÊNCIA DE UMA PROFESSORA DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO ENCONTRO COM A BIDOCÊNCIA.

  • Orientador : MARIA JAQUELINE DE GRAMMONT MACHADO DE ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIA JAQUELINE DE GRAMMONT MACHADO DE ARAUJO
  • MONICA DE AVILA TODARO
  • GISLAINE DE FATIMA FERREIRA LEITE
  • Data: 19/12/2023

  • Mostrar Resumo
  • Em fase embrionária, a Bidocência também conhecida por Coensino ou Ensino colaborativo é um tema
    que necessita ser mais explorado no cenário educacional, no âmbito da Educação Especial,
    considerando a sua prática em classes regulares de ensino público. Este modelo de trabalho docente
    se desenha na parceria entre o professor regente da turma e o professor especializado em alguma das
    áreas de especialização em Educação Especial. O objetivo geral desta investigação centrou-se em
    descrever, analisar e discutir o modelo de trabalho da bidocência e/ou coensino, exercido pelo
    professor da sala comum e o docente especializado em Educação Especial. Para tanto, de forma a
    colaborar para as descrições e análises empreendemos uma revisão bibliográfica sobre os processos
    de inclusão e a instituição da Bidocência e/ou coensino como possibilidade de docência no Brasil e, um
    estudo exploratório de caráter bibliográfico realizando um levantamento de pesquisas científicas em
    portais de busca utilizando os descritores: bidocência, coensino e ensino colaborativo inclusivo. Para
    estruturar as discussões, o presente estudo se encontra emoldurado em uma pesquisa qualitativa,
    utilizando-se da escrevivência da própria autora, como instrumento metodológico de escrita. A busca
    por essa compreensão se debruçou sobre a minha própria experiência, no lugar de professora regente,
    alinhavando duas experiências voltadas à inclusão escolar de estudantes com deficiência. O primeiro
    recorte traz o coensino estruturado na parceria entre a professora regente e a professora especialista
    em Educação Especial, e a segunda experiência, o lugar da professora especialista é substituído pela
    profissional de apoio, uma estagiária que está cursando pedagogia. A narrativa das duas experiências
    no contexto educacional inclusivo possibilitou as discussões dos tensionamentos vivenciados nas
    relações de trabalho executadas pelos profissionais, em diálogo com as teorias de estudiosos como
    bell hooks (2021), Paulo Freire (1996), Miguel Arroyo (2015) e Tardif (2014), os principais condutores
    das minhas reflexões. Diante do exposto, a investigação aponta para a importância do diálogo entre
    todas as instâncias educacionais: a legislação, as secretarias de educação, as escolas, as equipes de
    gestão e pedagógicas, o corpo docente, a comunidade escolar e os profissionais envolvidos na
    bidocência ofertado aos discentes com deficiência e necessidade da reflexão acerca das formações
    inicial, em serviço e continuada nesse formato de trabalho. Concluiu-se que o formato de trabalho, nos
    moldes da bidocência e/ou coensino é uma aposta positiva para as práticas de educação inclusiva se
    estruturado com base em relações colaborativas por parte dos profissionais.


  • Mostrar Abstract
  • In its embryonic phase, Bidocência, also known as Co-teaching or Collaborative Teaching, is a topic
    that needs to be further explored in the educational scenario, within the scope of Special Education,
    considering its practice in regular public education classes. This model of teaching work is designed in
    partnership between the class teacher and the teacher specialized in one of the areas of specialization
    in special education. The general objective of this investigation focused on describing, analyzing and
    discussing the working model of bi-teaching and/or co-teaching, carried out by the common room
    teacher and the teacher specializing in Special Education. To this end, in order to contribute to the
    descriptions and analyses, we undertook a bibliographic review on the processes of inclusion and the
    institution of Bidocência and/or co-teaching as a possibility of teaching in Brazil and an exploratory
    study of a bibliographic nature carrying out a survey of scientific research, in search portals using the
    descriptors: bi-teaching, co-teaching and inclusive collaborative teaching. To structure the discussions,
    the present study is framed in qualitative research, using the author's own writing as a methodological
    writing instrument. The search for this understanding focused on my own experience, as a leading
    teacher, bringing together two experiences focused on the school inclusion of students with disabilities.
    The first section brings co-teaching structured in partnership between the leading teacher and the
    teacher specializing in special education, and in the second experience, the specialist teacher's place is
    replaced by the support professional, an intern who is studying pedagogy. The narrative of the two
    experiences in the inclusive educational context made it possible to discuss the tensions experienced in
    the work relationships carried out by professionals, in dialogue with the theories of scholars such as bell
    hooks (2021), Paulo Freire (1996), Miguel Arroyo (2015) and Tardif (2014), the main drivers of my
    reflections. Given the above, the investigation points to the importance of dialogue between all
    educational bodies: legislation, education departments, schools, management and pedagogical teams,
    teaching staff, the school community and professionals involved in bi-teaching. Offered to students with
    disabilities and need to reflect on initial, in-service and continued training in this work format. It was
    concluded that the work format, along the lines of bi-teaching and/or co-teaching, is a positive bet for
    inclusive education practices if structured based on collaborative relationships on the part of
    professionals.

29
  • Jacqueline de Castro Martins Ferreira Silveira
  • MENINAS, MULHERES E IDOSAS: FILMES QUE APRESENTAM IMAGENS DO FEMININO NO CINEMA PRODUZIDO PARA A INFÂNCIA

  • Orientador : GIOVANA SCARELI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANDREA CRISTINA VERSUTI
  • FERNANDA OMELCZUK WALTER
  • GIOVANA SCARELI
  • Data: 20/12/2023

  • Mostrar Resumo
  • Como as imagens femininas vem sendo apresentadas, criadas e transfiguradas nos filmes
    feitos para as crianças? Frente à desigualdade de gênero e suas transformações e
    consequências políticas, econômicas e sociais, as imagens registradas, montadas e
    distribuídas a respeito do lugar do feminino têm o poder de dar a ver, e também de criar,
    muitos modos de ser e estar no mundo. O objetivo geral desta pesquisa, é analisar os
    filmes que têm sido produzidos para as crianças nos últimos 9 anos (2015-2023) que
    veiculam imagens de meninas, mulheres e idosas. Para alcançar esse objetivo, buscamos:
    a) compreender o posicionamento das pesquisas na área da Educação com relação às
    apresentações do feminino no cinema; b) catalogar os filmes encontrados que apresentam
    o feminino em diferentes gerações; c) analisar diferentes formas de uma possível
    construção da imagem do feminino nas diferentes gerações por meio das obras
    cinematográficas; d) escolher um filme que apresenta essa temática, a fim de identificar
    os elementos da linguagem cinematográfica que compõem a construção das imagens do
    lugar feminino nas diferentes gerações; e) acompanhar e compartilhar modos e efeitos de
    invenção e reinvenção subjetivas que o encontro com a alteridade do cinema provoca
    enquanto espectadora. Ao me dispor a caçar imagens do feminino nos filmes, invento
    maneiras de me relacionar com os filmes encontrados, inspirada pela cartografia de Gilles
    Deleuze e Félix Guattari. Para uma análise mais detida, o curta metragem Baile (2019) da
    diretora Cíntia Domit Bittar, foi escolhido para compreendermos como é construída a
    imagem do feminino em diferentes gerações. No quadro teórico, as principais referências
    foram Bell Hooks (1952), Simone de Beauvoir (1949), Judith Butler (2003), Guacira
    Lopes Louro (2014), Valeska Zanello (2018) em diálogo com estudiosos da linguagem
    cinematográfica como Barthes (1980), Bohnsack (2010), Martin (2013). Os principais
    resultados foram: 1) a consideração de que, nas animações e filmes mais recentes,
    sobretudo os filmes de Contos de Fada, tem realizado modificações e desestabilizações
    nas apresentações da feminilidade, apresentando mulheres mais independentes e fortes
    que as personagens clássicas; 2) a pluralidade de feminino(s) e a problematização da
    feminilidade; 3) o relacionamento amoroso com o homem como narrativa central das
    obras cinematográficas; 4) o papel feminino como suporte e auxílio aos personagens
    masculinos; 5) a apresentação das relações entre as gerações de meninas, mulheres e
    idosas; 6) a sutileza dos filmes como potência de imaginação e criação e, por fim; 7) a
    denúncia da associação estabelecida entre feminino e maternidade. É importante ressaltar
    que estes sete aspectos não são construídos de maneira isolada e articulam-se uns com os
    outros. Assim, ao olhar para esta variedade de filmes, almejamos a manifestação de
    pluralidades e singularidades de feminismo(s) e a convivência entre gerações.


  • Mostrar Abstract
  • How have female images been presented, created and transfigured in films made for
    children? Faced with gender inequality and its political, economic and social
    transformations and consequences, the images recorded, assembled and distributed
    regarding the place of the feminine have the power to reveal, and also to create, many
    ways of being in the world. The general objective of this research is to analyze the films
    that have been produced for children in the last 9 years (2015-2023) that convey images
    of girls, women and elderly people. To achieve this objective, we seek to: a) understand
    the positioning of research in the area of Education in relation to female presentations in
    cinema; b) catalog the films found that present the feminine in different generations; c)
    analyze different forms of possible construction of the feminine image in different
    generations through cinematographic works; d) choose a film that presents this theme, in
    order to identify the elements of cinematographic language that make up the construction
    of images of the female place in different generations; e) follow and share modes and
    effects of subjective invention and reinvention that the encounter with the otherness of
    cinema provokes as a spectator. When I set out to hunt for images of the feminine in films,
    I invent ways of relating to the films found, inspired by the cartography of Gilles Deleuze
    and Félix Guattari. For a more detailed analysis, the short film Summer Ball (2019) by
    director Cíntia Domit Bittar, was chosen to understand how the image of the feminine is
    constructed in different generations. In the theoretical framework, the main references
    were Bell hooks (1952), Simone de Beauvoir (1949), Judith Butler (2003), Guacira Lopes
    Louro (2014), Valeska Zanello (2018) in dialogue with scholars of cinematographic
    language Barthes (1980), Bohnsack (2010), Martin (2013). The main results were: 1) the
    consideration that, in more recent animations and films, especially Fairy Tale films,
    modifications and destabilizations have been made in the presentations of femininity,
    presenting women who are more independent and stronger than the classic characters; 2)
    the plurality of feminine(s) and the problematization of femininity; 3) the loving
    relationship with men as the central narrative of cinematographic works; 4) the female
    role as support and assistance to male characters; 5) the presentation of relationships
    between generations of girls, women and elderly people; 6) the subtlety of films as a
    power of imagination and creation and, finally; 7) the denunciation of the association
    established between feminine and motherhood. It is important to emphasize that these
    seven aspects are not constructed in isolation and are linked to each other. Thus, when
    looking at this variety of films, we aim for the manifestation of pluralities and singularities
    of feminism(s) and coexistence between generations.

30
  • Matias José Landim
  • "AQUELA QUE REVOLVIA A TERRA E A COMUNIDADE”: A trajetória educacional de Rosina José de Carvalho Alves: uma educadora rural (1947-1993)

  • Orientador : PAULA CRISTINA DAVID GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CHRISTIANNI CARDOSO MORAIS
  • KELLY LISLIE JULIO
  • ROSANA AREAL DE CARVALHO
  • Data: 21/12/2023

  • Mostrar Resumo
  • Esta pesquisa tem como premissa compreender a trajetória educacional de Rosina José de Carvalho
    Alves (1931-1994) nos seus mais de 30 anos de atuação como professora regente da Escola Rural
    Mista Francisco Xavier de Sales, localizada na comunidade Serra da Garça I, em Liberdade/MG.
    Rosina foi mulher, mãe de nove filhos, tornou-se professora leiga aos 17 anos de idade e coordenou
    a comunidade rural, em que vivia, administrando as compras de alimentos, remédios, contratos de
    trabalho e organização social, já que era uma das poucas pessoas, que tinham acesso costumeiro à
    área urbana do município de Liberdade/MG. A presente pesquisa permitiu perceber que Rosina
    ocupava um local de poder diferentemente da maioria das demais mulheres de sua realidade social,
    fato esse permitido pelo seu grau de instrução e cargo público remunerado nas décadas entre 1940
    e 1990. Sua trajetória educacional, enquanto professora leiga, fundamentava-se na alfabetização
    dos alunos por meio de um ensino adaptado às condições rurais da época em concomitância com a
    legislação rural existente. As fontes analisadas perpassaram desde documentos pessoais, como
    cartas de sua tia a seu pai, enquanto ainda era estudante, contracheques de recebimento, cartas ao
    prefeito, até documentos oficiais da escola em que trabalhou, como folhas de frequência e ficha de
    matrículas entre outros. No tanger dos resultados, foi possível constatar que Rosina, além de
    professora, era, também, uma mulher com posição constituída muito além do ser docente, que era
    o esperado para uma professora. Rosina construiu uma posição na sociedade, em que morava,
    lidava com serviços e ações e tinha atitude, que era esperada para um homem, e não para uma
    mulher, mãe e professora. Em contrapartida, foi visto que, mesmo estando nessa situação, Rosina,
    ainda, possuía os deveres, que eram tidos como femininos, como cuidar da casa, filhos, enxovais
    etc. Para as análises documentais, as fontes foram discutidas no linear de autores, como: Cellard
    (2008) na compreensão da documentação; Revel (1998) na vinculação de figura de Rosina ao
    contexto educacional nacional; Foucault (2019) na análise da construção da local de poder, que
    Rosina ocupava na sociedade, em que vivia; Perrot (2017) no rompimento do local de mulher
    professora feminina, que era esperado para Rosina; e, por fim, nas Leis de Diretrizes da Educação
    Básica de 1961 e 1971, que não se dedicavam a pensar uma educação específica para o meio rural,
    que foi a premissa para a discussão de todo o trabalho.


  • Mostrar Abstract
  • The premise of this research is to understand the educational trajectory of Rosina José de The
    premise of this research is to understand the educational trajectory of Rosina José de Carvalho
    Alves (1931-1994) in her more than 30 years of experience as a teacher at Escola Rural Mista
    Francisco Xavier de Sales, located in the Serra da Garça I community in Liberdade/MG. Rosina
    was a woman, mother of nine children, she became a lay teacher at the age of 17 and coordinated
    the rural community in which she lived, managing the purchases of food, medicine, work contracts
    and social organization, as she was one of the few people which had customary access to the urban
    area of the municipality of Liberdade/MG. This research allowed us to realize that Rosina occupied
    a place of power unlike most other women in her social reality, a fact made possible by her level
    of education and paid public position in the decades between 1940 and 1990. Her educational
    trajectory, as a lay teacher, It was based on students' literacy, through teaching adapted to the rural
    conditions of the time in conjunction with existing rural legislation. The sources analyzed ranged
    from personal documents, such as letters from his aunt to his father, while he was still a student,
    receipt slips, letters to the mayor, to official documents from the school where he worked, such as
    attendance sheets, enrollment forms, among others. . In terms of the results, it was possible to verify
    that Rosina, in addition to being a teacher, was also a woman with a position that went far beyond
    being a teacher, which was what was expected for a teacher. Rosina built a position in the society
    in which she lived, dealt with services, actions and had an attitude that was expected of a man, not
    a woman, mother and teacher. On the other hand, it was seen that, even in this situation, Rosina
    still had duties that were considered feminine, such as taking care of the house, children, layettes,
    etc. For the documentary analyses, the sources were discussed in line with authors such as: Cellard
    (2008) in understanding the documentation; Revel (1998) in linking the figure of Rosina to the
    national educational context; Foucault (2019) in the analysis of the construction of the place of
    power that Rosina occupied in the society in which she lived; Perrot (2017) in the disruption of the
    position of female teacher that was expected for Rosina; and, finally, in the Basic Education
    Guidelines Laws of 1961 and 1971, which were not dedicated to thinking about specific education
    for rural areas, which was the premise for the discussion of the entire work.

2022
Dissertações
1
  • ANA CRISTINA DE AQUINO CASTRO FERREIRA
  • O MUSEU CASA DE PADRE TOLEDO: SETOR EDUCATIVO E RELAÇÃO COM A ESCOLA (TIRADENTES, MG)

  • Orientador : CHRISTIANNI CARDOSO MORAIS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CHRISTIANNI CARDOSO MORAIS
  • BRUNA SOLA DA SILVA RAMOS
  • JEZULINO LUCIO MENDES BRAGA
  • Data: 23/02/2022

  • Mostrar Resumo
  • Esta dissertação de mestrado tem como tema geral a relação museu e escola e buscou
    observar e refletir sobre como um museu histórico articula suas práticas educativas. A
    instituição escolhida para a pesquisa foi o Museu Casa de Padre Toledo, que constitui
    parte do Campus Cultural da Universidade Federal de Mina Gerais na cidade de
    Tiradentes (MG), sendo gerido e mantido por essa universidade. A dissertação tomou
    como base conceitos como patrimônio, identidade, memória e o acesso aos bens culturais
    (inclusão social). As reflexões se referenciam em autores como Choay, enfatizando suas
    conceituações relacionadas à indústria cultural; Meneses sobre a relevância dos bens
    culturais e a identidade local; o sociólogo Bourdieu e suas teorizações relativas às
    desigualdades culturais; além de questões propostas por Paulo Freire sobre a
    democratização dos bens culturais. A metodologia empregada se caracteriza como um
    estudo de caso, sendo os dados construídos a partir de diversas abordagens: análise
    documental, observação de atividades remotas e entrevistas com colaboradores do museu.
    Ao investigar a história do museu, o fenômeno de ampliação das atividades turísticas na
    cidade de Tiradentes e o processo de “gentrificação” sofrido pela população local, foi
    possível perceber as dificuldades enfrentadas pela instituição em análise e como a mesma
    interage com a comunidade e o público escolar. Os resultados revelam que a maior parte
    do público do Museu Padre Toledo é de turistas em visitas espontâneas e que a relação
    museu-escola é ainda pequena, concentrando-se em grupos do Ensino Fundamental,
    sobretudo de escolas da rede particular. A inserção do museu na cidade começou a mudar
    com a atuação de seu Setor Educativo, sendo impulsionada pela elaboração de uma nova
    expografia em 2019 . Os colaboradores relataram suas experiências e expectativas com
    relação ao Setor Educativo e realizam atividades junto à comunidade local com o intuito
    de aproximar a comunidade do museu. Consideram a cultura local e buscam proporcionar
    um trabalho de democratização do acesso e de fortalecimento da história e da identidade
    da população de Tiradentes, bem como estreitar laços com as escolas do município. O
    museu tem vivido vários obstáculos no contexto atual, mas seus colaboradores
    continuaram a atuar mesmo com a pandemia, de forma remota e possuem uma visão
    otimista com relação ao futuro da instituição.


  • Mostrar Abstract
  • This master's dissertation has as its general theme the relationship between museum and
    school and sought to observe and reflect on how a historical museum articulates its
    educational practices. The institution chosen for the research was the Casa de Padre Toledo
    Museum, which is part of the Cultural Campus of the Federal University of Minas Gerais in
    the city of Tiradentes (MG), being managed and maintained by this university. The
    dissertation was based on concepts such as heritage, identity, memory and access to cultural
    goods (social inclusion). The reflections refer to authors such as Choay, emphasizing their
    concepts related to the cultural industry; Meneses on the relevance of cultural assets and local
    identity; the sociologist Bourdieu and his theories concerning cultural inequalities; in addition
    to questions proposed by Paulo Freire on the democratization of cultural goods. The
    methodology used is characterized as a case study, the data being constructed from different
    approaches: document analysis, observation of remote activities and interviews with museum
    employees. By investigating the history of the museum, the phenomenon of expansion of
    tourist activities in the city of Tiradentes and the process of “gentrification” suffered by the
    local population, it was possible to perceive the difficulties faced by the institution under
    analysis and how it interacts with the community and the environment. school audience. The
    results reveal that most of the public at the Padre Toledo Museum are tourists on spontaneous
    visits and that the museum-school relationship is still small, focusing on elementary school
    groups, especially private schools. The insertion of the museum in the city began to change
    with the performance of its Educational Sector, being driven by the elaboration of a new
    expography in 2019 . Employees reported their experiences and expectations regarding the
    Education Sector and carry out activities with the local community in order to bring the
    community closer to the museum. They consider the local culture and seek to provide a work
    of democratization of access and strengthening of the history and identity of the population of
    Tiradentes, as well as strengthening ties with the schools in the municipality. The museum has
    experienced several obstacles in the current context, but its collaborators continued to act
    even with the pandemic, remotely and have an optimistic view regarding the future of the
    institution.

2
  • LARISSA MODESTO DOS SANTOS
  • A INFATIGÁVEL PROFESSORA” ALEXINA DE MAGALHÃES PINTO: TRAJETÓRIA E ATUAÇÃO DE UMA EDUCADORA MINEIRA (1893-1921)

  • Orientador : PAULA CRISTINA DAVID GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • PAULA CRISTINA DAVID GUIMARAES
  • CHRISTIANNI CARDOSO MORAIS
  • ROSANA AREAL DE CARVALHO
  • Data: 25/02/2022

  • Mostrar Resumo
  • Este trabalho busca ressaltar que existiram práticas pedagógicas
    específicas no Brasil, muitas vezes desconsideradas dentro das “correntes
    pedagógicas” atuais, mas que influenciaram de forma direta o ensino e a prática
    de muitos professores atualmente. Mesmo com o acúmulo das pesquisas na área,
    muitas dessas práticas ainda têm pouca visibilidade até mesmo dentro da
    historiografia da educação brasileira, assim como a pouca visibilidade de
    intelectuais que se dedicaram a produção dessas práticas, principalmente quando
    é a mulher quem ocupa esse espaço do intelectual na educação. Isso se dá tanto
    pela falta de fontes historiográficas para a pesquisa, quanto pelo
    desconhecimento delas. No cenário brasileiro, especificamente o de Minas
    Gerais, temos o caso da educadora são joanense Alexina de Magalhães Pinto
    (1869 – 1921). Ao utilizar o folclore em suas práticas educativas, Alexina Pinto
    pode ser considerada como proponente de uma educação inovadora para a
    educação da infância, valorizando o uso da cultura popular nesta formação.
    Professora da cadeira de desenho e caligrafia da antiga Escola Normal de São
    João del-Rei, Alexina se diferenciava por romper com as tradicionais práticas
    educativas fortemente vigentes do século XIX e início do século XX. Alexina
    permaneceu pouco tempo como professora na Escola Normal, mas continuou
    seus estudos e sua docência na cidade do Rio de Janeiro, contudo pouco ainda se
    sabe sobre sua atuação profissional, sendo figura pouco conhecida dentro do
    contexto da pesquisa em História da Educação. Apresentando o contexto acima
    é que o presente trabalho se insere, propondo refletir sobre a atuação docente,
    social e intelectual dessa educadora mineira. O interesse é o de descrever e
    analisar a trajetória e a atuação social e educacional de Alexina de Magalhães
    Pinto, identificando práticas discursivas e sujeitos que fizeram parte de sua vida.
    Para isso, a metodologia adotada parte da pesquisa documental e da análise de
    informações (CELLARD, 2008). Tais análises mobilizam as relações de poder,
    as produções de saberes e de verdades (FOUCAULT, 2019), assim como a ideia
    de intelectualidade e de redes de sociabilidade (SIRINELLI, 2003). Por último,
    a discussão sobre a invisibilidade feminina (PERROT, 2017), chave de leitura
    que permea a trajetória educacional da professora.


  • Mostrar Abstract
  • This work seeks to emphasize that there were specific pedagogical practices in
    Brazil, often disregarded within the current "pedagogical currents", but which
    directly influenced the teaching and practice of many teachers today. Even with
    the accumulation of research in the area, many of these practices still have little
    visibility even within the historiography of Brazilian education, as well as the
    low visibility of intellectuals who dedicated themselves to the production of
    these practices, especially when it is the woman who occupies this space of
    education. intellectual in education. This is due both to the lack of
    historiographical sources for research, and to their lack of knowledge. In the

    Brazilian scenario, specifically that of Minas Gerais, we have the case of the
    São João educator Alexina de Magalhães Pinto (1869 – 1921). By using folklore
    in her educational practices, Alexina Pinto can be considered as a proponent of
    an innovative education for childhood education, valuing the use of popular
    culture in this training. Professor of drawing and calligraphy at the former
    Escola Normal de São João del-Rei, Alexina distinguished herself by breaking
    with the traditional educational practices that were strongly in force in the 19th
    and early 20th centuries. Alexina remained for a short time as a teacher at
    Escola Normal, but continued her studies and teaching in the city of Rio de
    Janeiro, however little is known about her professional performance, being a
    little known figure within the context of research in History of Education.
    Presenting the above context is that the present work is inserted, proposing to
    reflect on the teaching, social and intellectual performance of this Minas Gerais
    educator. The interest is to describe and analyze the trajectory and the social and
    educational performance of Alexina de Magalhães Pinto, identifying discursive
    practices and subjects that were part of her life. For this, the methodology
    adopted is based on documental research and information analysis (CELLARD,
    2008). Such analyzes mobilize power relations, the production of knowledge
    and truths (FOUCAULT, 2019), as well as the idea of intellectuality and
    sociability networks (SIRINELLI, 2003). Finally, the discussion about female
    invisibility (PERROT, 2017), a reading key that permeates the teacher's
    educational trajectory.

3
  • GABRIELA MARIA FIRMINO
  • A VELHICE NO CINEMA DE ANIMAÇÃO: AS REPRESENTAÇÕES DE IDOSOS EM IMAGENS E NARRATIVAS

  • Orientador : MONICA DE AVILA TODARO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIA JAQUELINE DE GRAMMONT MACHADO DE ARAUJO
  • MONICA DE AVILA TODARO
  • WILSON JOSÉ ALVES PEDRO
  • Data: 08/03/2022

  • Mostrar Resumo
  • Em um contexto social de envelhecimento populacional, no qual todas as pessoas
    precisam pensar sobre a velhice, a presente dissertação problematiza as representações
    dos personagens idosos no cinema de animação, identificando seus discursos e imagens.
    A questão orientadora da pesquisa foi: quais as representações da velhice presentes nos
    filmes de animação destinados às crianças? Com o propósito de responder ao
    questionamento, buscou-se filmes de animação que têm personagens idosos. Diante dos
    filmes encontrados, foram selecionados 14 nos quais os personagens idosos aparecem
    como principais, secundários e antagonistas. Descrevem-se os discursos e as imagens,
    que emergiram das tramas fílmicas, para entender como esses dispositivos operam para
    uma possível educação para o envelhecimento. No quadro teórico, foram tomados como
    referencial os estudos da Gerontologia, por ser uma área do conhecimento que se propõe
    a refletir sobre a heterogeneidade da velhice; a concepção de Moscovici sobre
    representações sociais e de Stuart Hall sobre representação e estereotipagem; os
    pressupostos da Pedagogia Freireana: educação como mudança e ideologia. Foram
    estabelecidas categorias de análise (Todaro, 2008) que previram a busca de imagens e
    narrativas em quatro domínios: 1. Cognição: relativo à capacidade de processamento da
    informação e de solução de problemas, com reflexo sobre a adaptação social; 2.
    Agência: referente à autonomia e à instrumentalidade para realizar ações; 3.
    Relacionamento social: relativo a aspectos afetivo-emocionais que se refletem na
    interação social entre o idoso e os outros; 4. Persona: diz respeito à imagem social do
    idoso e aos rótulos usados para discriminá-lo. Os resultados apontaram que existe mais
    espaço no cinema para os personagens idosos do que as idosas e que ambos não têm
    protagonismo nas histórias. Além disso, foi possível perceber que as imagens e os
    discursos, dos filmes de animação analisados, não representam a heterogeneidade da
    velhice e trazem estereótipos das pessoas idosas. Conclui-se que é preciso defender uma
    educação para o envelhecimento que problematiza, e não apenas reproduz, as
    representações de velhice que são dadas pelos filmes de animação destinados às
    crianças.


  • Mostrar Abstract
  • .

4
  • NÁDYA MARIA PINTO
  • “Ensino remoto na pandemia e o anseio docente por reconhecimento: reflexões a partir de
    Axel Honneth”.

  • Orientador : PAULO CESAR PINHEIRO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CASSIO CORREA BENJAMIN
  • MOISÉS ALVES DE OLIVEIRA
  • PAULO CESAR PINHEIRO
  • WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • Data: 18/03/2022

  • Mostrar Resumo
  • Nesta pesquisa investigamos como a teoria do reconhecimento de Axel Honneth se

    relacionou com a educação remota no ano de 2020, causada pela pandemia da COVID-
    19. Trata-se de uma teoria social normativa na qual os indivíduos buscam o

    reconhecimento de si próprios e do outro por meio das esferas do amor, do direito e da
    solidariedade, como forma de construção de suas identidades. Dessa forma, analisamos a
    teoria do reconhecimento honnethiana e como ela tem se apresentado nas pesquisas em
    educação para analisar o discurso de duas professoras da educação básica de Minas
    Gerais, visando a responder às seguintes questões: as esferas do reconhecimento de Axel
    Honneth são observadas no discurso de professoras sobre o ensino remoto imposto pela
    Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais devido à quarentena causada pelo
    novo coronavírus (SARS-CoV-2)? Quais esferas se revelam e quais são negadas?
    Primeiramente apresentamos o que é a teoria do reconhecimento de Axel Honneth, como
    ele formulou as esferas, o que é a luta por reconhecimento e o que considera por
    reificação. Compreendendo então a teoria, analisaremos as falas das professoras da rede
    pública de Minas Gerais enunciadas durante um momento de escuta que ocorreu em nosso
    grupo de pesquisa (GPECTHUS) no ano de 2020, por meio da análise de conteúdo
    proposta pela Laurence Bardin. Os resultados apontaram para uma presença das esferas
    do reconhecimento, tanto sendo efetivadas quanto negadas e interligadas umas às outras.
    Vemos a efetivação da esfera da solidariedade pelas professoras para com as famílias dos
    alunos e, ao mesmo tempo, se mostraram não reconhecidas nesta mesma esfera pela
    sociedade, bem como na esfera jurídica (direito) pelo sistema escolar do qual fazem parte.


  • Mostrar Abstract
  • In this research, we investigate how Axel Honneth's theory of recognition is related to
    remote education caused by COVID-19 pandemic in the year of 2020. It is a normative
    social theory in which individuals seek recognition of themselves and others, through the
    spheres of love, law and solidarity, as a way of building their identities. In this way, we
    analyze the Honnethian theory of recognition and how it has been presented in education
    research in order to analyze the discourse of two basic education teachers from Minas
    Gerais, aiming to answer the following questions: Axel Honneth's spheres of recognition
    are observed in the speech of the teachers on remote teaching imposed by the Minas
    Gerais State Department of Education due to the quarantine caused by the new
    coronavirus (SARS-CoV-2)? Which spheres are revealed and which are denied? First, we
    present what Axel Honneth's theory of recognition is, how he formulated the spheres,
    what the struggle for recognition is and what he considers as reification. Understanding
    the theory, then we analyze the teachers` speeches enunciated during a moment of
    listening that took place in our research group (GPECTHUS) in the year of 2020, through
    the content analysis proposed by Laurence Bardin. The results pointed to the presence of
    the spheres of recognition, both being effective and denied and interconnected with each
    other. We see the effectiveness of the sphere of solidarity by the teachers towards the
    families of the students and, at the same time, they were not recognized in this same
    sphere by society, as well as in the legal sphere (law) by the school system of which they
    are part.

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  • Henrique Resende Corrêa
  • FILOSOFIA PARA E COM CRIANÇAS EM SÃO JOÃO DEL-REI: UM ESTUDO SOBRE O PROGRAMA DE EXTENSÃO “COMUNIDADE DE INVESTIGAÇÃO FILOSÓFICA”, DO LABORATÓRIO DE EDUCAÇÃO EM FILOSOFIA DA UFSJ 

  • Orientador : GIOVANA SCARELI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXANDRE FILORDI DE CARVALHO
  • GIOVANA SCARELI
  • WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • Data: 30/03/2022

  • Mostrar Resumo
  • Essa pesquisa tem como tema central o Laboratório de Educação em Filosofia (LAFIL) da
    Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ), com o objetivo de investigar as possíveis
    contribuições desse laboratório a partir do Programa de Extensão “Comunidade de Investigação
    Filosófica” (CIF), no trabalho com a filosofia para e com crianças nos anos iniciais de escolas
    públicas da cidade de São João del-Rei, Minas Gerais. O tema da pesquisa surge a partir da
    experiência do pesquisador durante cinco anos como voluntário do LAFIL. Este laboratório tem
    como um de seus objetivos pensar e estudar as possibilidades do ensino de filosofia a partir das
    contribuições de diversos pensadores, dentre eles Matthew Lipman, que sistematizou a filosofia
    para crianças, na década de 1960 nos EUA e Walter Kohan, que tem trabalhado com filosofia
    com crianças no Brasil. O texto se constrói a partir da análise de fontes documentais, como
    relatórios das escolas que receberam o Programa de Extensão, pareceres, projetos e a análise
    categorial das cinco entrevistas realizadas com as coordenadoras e professoras das escolas
    parceiras do programa. Cellard (2008) nos auxilia na análise documental e Bardin (1977) na
    análise categorial das entrevistas. O trabalho que aqui se apresenta está organizado da seguinte
    forma: 1) apresentação do pesquisador, e as relações entre universidade e escola por meio da
    Extensão, um dos pilares da universidade pública brasileira. 2) o LAFIL é apresentado e junto
    a ele seus pressupostos teóricos e metodológicos. Neste momento também é discutido sobre a
    extensão e sua importância na contribuição da formação de profissionais qualificados e
    sensíveis à realidade brasileira; 3) os referenciais teóricos que sustentam a dissertação são
    essenciais para se discutir filosofia para e com crianças, principalmente no cenário brasileiro;
    4) após a construção de um cenário-contexto são apresentados trechos das entrevistas realizadas
    com as coordenadoras e professoras parceiras do programa. A análise categorial dessas
    entrevistas evidencia a teoria na prática e a prática provoca novas possibilidades de se pensar a
    filosofia para e com crianças. Desse modo, nos ocuparemos em cotejar percepções diversas de
    um mesmo programa. Os passos que aqui avançam visam explorar caminhos para a reflexão a
    respeito das possibilidades do ensino de filosofia nos anos iniciais, indicando direções e
    possibilidades, sem a pretensão de esgotar a caminhada.


  • Mostrar Abstract
  • This research has as its central theme the Laboratory of Education in Philosophy (LAFIL) of
    the Federal University of São João del-Rei (UFSJ), with the objective of investigating the
    possible contributions of this laboratory from the Extension Program “Community of
    Philosophical Investigation” (CIF), in working with philosophy for and with children in the
    early years of public schools in the city of São João del-Rei, Minas Gerais. The research theme
    arises from the researcher's experience during five years as a volunteer at LAFIL. This
    laboratory has as one of its objectives to think and study the possibilities of teaching philosophy
    from the contributions of several thinkers, among them Matthew Lipman, who systematized
    philosophy for children in the 1960s in the USA and Walter Kohan, who has worked with
    philosophy with children in Brazil. The text is built from the analysis of documentary sources,
    such as reports from the schools that received the Extension Program, feedbacks, projects and
    the categorical analysis of the five interviews carried out with the coordinators and teachers of
    the program's partner schools. Cellard (2008) helps us in the document analysis and Bardin
    (1977) in the categorical analysis of the interviews. The work presented here is organized as
    follows: 1) Presentation of the researcher, and the relationship between the university and
    school trough the Extension, one of the pillars of the Brazilian public university. 2) LAFIL is
    presented and along with it it’s theoretical and methodological assumptions. At this moment, it
    is also discussed about the extension and its importance in the contribution of the formation of
    qualified and sensitive professionals to the Brazilian reality; 3) the theoretical references that
    support the dissertation are essential to discuss philosophy for and with children, especially in
    the Brazilian scenario; 4) after the construction of a context-scenario, excerpts from the
    interviews carried out with the coordinators and partner teachers of the program are presented.
    The categorical analysis of these interviews evidences theory in practice and practice provokes
    new possibilities of thinking about philosophy for and with children. In this way, we will focus
    on comparing different perceptions of the same program. The steps that advance here aim to
    explore ways to reflect on the possibilities of teaching philosophy in the early years, indicating
    directions and possibilities, without the pretense of exhausting the journey.

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  • SONIA MARA DE CARVALHO SILVA
  • FILOSOFIA PARA CRIANÇAS EM UMA ESCOLA DO ENSINO FUNDAMENTAL EM SÃO JOÃO DEL-REI/MG E SEUS EFEITOS NA PRÁTICA DOCENTE

  • Orientador : GIOVANA SCARELI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GIOVANA SCARELI
  • MARIA EMANUELA ESTEVES DOS SANTOS
  • ROSANA APARECIDA FERNANDES
  • Data: 28/04/2022

  • Mostrar Resumo
  • A presente pesquisa buscou compreender o Programa de Extensão “Comunidade de
    Investigação Filosófica” (CIF), do Laboratório de Educação em Filosofia (LAFIL), da
    Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ), e os seus possíveis efeitos na prática
    de três professoras regentes de uma escola estadual de São João del-Rei. O caminho
    percorrido se iniciou com a curiosidade em conhecer as singularidades do LAFIL ao se
    perceber que algo havia mudado nos alunos com a participação deles no Programa de
    Extensão. A partir da pesquisa, passou-se a estranhar o ambiente escolar, com o qual já
    se familiarizara, indagando sobre os possíveis impactos que a CIF poderia refletir no
    fazer pedagógico das professoras envolvidas no Programa. Para este caminhar
    científico, utilizou-se a metodologia de estudo de caso, por se tratar de um evento
    específico do LAFIL na escola. No entanto, a pesquisa foi atravessada por uma
    (auto)biografia, partindo de um princípio baseado na compreensão da situação, pela via
    do ator social e pela importância da interação entre o pesquisador, que também é um
    pesquisado, e as pessoas da pesquisa. Desse modo, histórias de vidas foram
    entrecruzadas com os contextos sociais, culturais, econômicos, políticos e religiosos.
    Como instrumento para a construção de dados, empregou-se a entrevista narrativa com
    as três professoras, que receberam a CIF nas turmas para as quais lecionavam. A análise
    de conteúdo foi escolhida para analisar as entrevistas e refletir sobre os possíveis efeitos
    da CIF na prática pedagógica docente, na formação de professores e na relação dos
    projetos com as escolas que os recebem. A pesquisa revelou que o Programa de
    Extensão CIF, que habita o chão da Escola Estadual Tomé Portes Del Rei, contribuiu, e
    ainda contribui, para o processo de autoformação docente, partindo do princípio da
    análise das suas ações, que ocorreram durante a caminhada do Programa na escola, com
    as turmas das professoras pesquisadas. Além disso, evidenciou a necessidade de
    repensar as formas de interação entre os professores da escola, a fim de proporcionar
    uma interação-reflexiva das experiências vivenciadas nas oficinas do Programa.


  • Mostrar Abstract
  • The present research seeks to reflect the progress of the Extension Program
    “Community of Philosophical Investigation” (CIF), of the Laboratory of Education in
    Philosophy (LAFIL), of the Federal University of São João del-Rei (UFSJ), and its
    possible reflexes in the practice of three regent teachers of a state school in São João
    del-Rei. The path taken began with the curiosity to know the singularities of LAFIL
    when realizing that something had changed in the students with their participation in the
    Extension Program. From the research, the school environment began to be strange,
    with which he was already familiar, inquiring about the possible impacts that the ICF
    could reflect on the pedagogical work of the teachers involved in the Program. For this
    scientific walk, the case study methodology was used, as it is a specific event of LAFIL
    at school. However, the research was crossed by an (auto)biography, starting from a
    principle based on the understanding of the situation, through the social actor and the
    importance of the interaction between the researcher, who is also a researched person,
    and the research people. In this way, life stories were intertwined with social, cultural,
    economic, political and religious contexts. As an instrument for the construction of data,
    a narrative interview was used with the three teachers, who received the ICF in the
    classes for which they taught. Content analysis was chosen to analyze the interviews
    and reflect on the possible impacts of the ICF on teaching pedagogical practice, on
    teacher training and on the relationship of projects with the schools that receive them.
    The research revealed that the CIF Program, which inhabits the floor of the Tomé Portes
    Del Rei State School, contributed, and still contributes, to the process of teacher self-
    training, based on the principle of the analysis of its actions, which occurred during the
    course of the Program. at school, with the classes of the surveyed teachers. Furthermore,
    it highlighted the need to rethink the forms of interaction between the school's teachers,
    in order to provide a reflexive-interaction of the experiences lived in the Program's
    workshops.

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  • ISAIAS LEONEL FERREIRA SOARES
  • "O PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA NO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DA UFSJ: UM ESTUDO ATOR-REDE A PARTIR DOS RELATOS DOS RESIDENTES ".

  • Orientador : GABRIEL MENEZES VIANA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALESSANDRO DAMASIO TRANI GOMES
  • GABRIEL MENEZES VIANA
  • LYNN ROSALINA GAMA ALVES
  • MARCIO ROBERTO DE LIMA
  • Data: 10/05/2022

  • Mostrar Resumo
  • Esta pesquisa buscou mapear os processos de formação de professores de Ciências e Biologia
    no Programa de Residência Pedagógica (RP), no curso de Ciências Biológicas (RP-Bio),
    durante o biênio 2018-2020, na Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ). Foi adotado
    como principal referencial teórico-metodológico a Teoria Ator-Rede (ANT) proposta por
    Bruno Latour e colaboradores. Inicialmente, foi realizada uma investigação em documentos
    oficiais (Leis, resoluções e pareceres) e reportagens que traziam propostas para o Programa
    evidenciando rastros da emergência dessa nova entidade no campo de formação de professores.
    Em um segundo momento, buscou-se por evidências do RP os quais agregavam existências a
    essa entidade em outros locais como em documentos institucionais na UFSJ e do curso de
    Ciências Biológicas. Em seguida, fora circunstanciada a existência do Programa Residência
    Pedagógica nas vivências dos residentes do RP-Bio e para isso, foram realizadas entrevistas
    semiestruturadas com professores em formação que participaram do Programa. As análises da
    pesquisa se propuseram a identificar os atores humanos e não humanos que se fizeram presentes
    nas redes do RP em diferentes locais e como as existências do programa foram sendo
    produzidas pelas mediações desses actantes. Ao mesmo tempo, nas análises das entrevistas, o
    mapeamento dos atores nos relatos dos residentes se propôs também a identificar como essas
    associações sóciomateriais afetaram os corpos em formação dos futuros professores. Os
    resultados da pesquisa apontam para uma diversidade de actantes que se fizeram presentes nos
    relatos dos residentes e que fizeram-fazer os residentes e o programa RP-Bio-UFSJ. Em
    especial, os actantes escola, alunos (da escola e da universidade) e professores (da escola e da
    universidade) mostraram ontologias de simetria variáveis que foram capazes de, às suas
    maneiras, afetar o corpo do jovem professor promovendo reflexões, contrastes, conhecimentos,
    sentimentos e críticas. Ao interagir com esses actantes em rede, o residente teve condições de
    aprender mais sobre escola, alunos, conteúdo, ensino, aprendizagem entre outros elementos que
    lhe ofereceram oportunidades para construir um corpo mais articulado com atores que
    compõem a prática de seu futuro ambiente profissional. Por fim, foi possível perceber que o
    programa RP na rede situada do RP-Bio UFSJ também ofereceu condições para uma maior e
    melhor aproximação dos residentes com a profissão docente.


  • Mostrar Abstract
  • Esta pesquisa buscou mapear os processos de formação de professores de Ciências e Biologia
    no Programa de Residência Pedagógica (RP), no curso de Ciências Biológicas (RP-Bio),
    durante o biênio 2018-2020, na Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ). Foi adotado
    como principal referencial teórico-metodológico a Teoria Ator-Rede (ANT) proposta por
    Bruno Latour e colaboradores. Inicialmente, foi realizada uma investigação em documentos
    oficiais (Leis, resoluções e pareceres) e reportagens que traziam propostas para o Programa
    evidenciando rastros da emergência dessa nova entidade no campo de formação de professores.
    Em um segundo momento, buscou-se por evidências do RP os quais agregavam existências a
    essa entidade em outros locais como em documentos institucionais na UFSJ e do curso de
    Ciências Biológicas. Em seguida, fora circunstanciada a existência do Programa Residência
    Pedagógica nas vivências dos residentes do RP-Bio e para isso, foram realizadas entrevistas
    semiestruturadas com professores em formação que participaram do Programa. As análises da
    pesquisa se propuseram a identificar os atores humanos e não humanos que se fizeram presentes
    nas redes do RP em diferentes locais e como as existências do programa foram sendo
    produzidas pelas mediações desses actantes. Ao mesmo tempo, nas análises das entrevistas, o
    mapeamento dos atores nos relatos dos residentes se propôs também a identificar como essas
    associações sóciomateriais afetaram os corpos em formação dos futuros professores. Os
    resultados da pesquisa apontam para uma diversidade de actantes que se fizeram presentes nos
    relatos dos residentes e que fizeram-fazer os residentes e o programa RP-Bio-UFSJ. Em
    especial, os actantes escola, alunos (da escola e da universidade) e professores (da escola e da
    universidade) mostraram ontologias de simetria variáveis que foram capazes de, às suas
    maneiras, afetar o corpo do jovem professor promovendo reflexões, contrastes, conhecimentos,
    sentimentos e críticas. Ao interagir com esses actantes em rede, o residente teve condições de
    aprender mais sobre escola, alunos, conteúdo, ensino, aprendizagem entre outros elementos que
    lhe ofereceram oportunidades para construir um corpo mais articulado com atores que
    compõem a prática de seu futuro ambiente profissional. Por fim, foi possível perceber que o
    programa RP na rede situada do RP-Bio UFSJ também ofereceu condições para uma maior e
    melhor aproximação dos residentes com a profissão docente.

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  • Rosimar Moura Americano Sales
  • CORPOS EM TRANSE NA ESCOLA: SENTIDOS E SIGNIFICADOS DO BRINCAR NA ADOLESCÊNCIA

  • Orientador : MONICA DE AVILA TODARO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MONICA DE AVILA TODARO
  • MARIA EMANUELA ESTEVES DOS SANTOS
  • MARGARETH DINIZ
  • Data: 29/08/2022

  • Mostrar Resumo
  • Este trabalho trata do brincar na adolescência no interior de uma escola pública de Ensino Fundamental II, a partir da compreensão da ludicidade no seu sentido amplo, como uma atividade/necessidade humana e um direito a ser garantido. O objetivo principal desta pesquisa é apresentar os sentidos e os significados dos pré-adolescentes e adolescentes em relação ao tempo e ao espaço do brincar no interior da escola pública. Trata-se de um estudo no qual o corpo teórico se dá na perspectiva sociocultural, a partir da concepção de que é o social que caracteriza a ação na atividade lúdica do sujeito. Baseia-se, principalmente, em estudos de Winnicott, Wallon, Paulo Freire, Foucault, Vygotsky e Merleau-Ponty. O instrumento de coleta dos dados foi uma redação. A análise dos dados coletados foi realizada por meio de uma abordagem qualitativa que se constituiu pela análise de conteúdo (Bardin, 1977). Os resultados revelaram que os adolescentes atribuem sentidos e significados ao brincar, reconhecendo-o como um direito e destacando sua importância no dia a dia escolar. O controle dos corpos também apareceu nas redações. As considerações finais indicaram que os adolescentes sentem necessidade de brincar e que a escola, como instituição, pode ser um espaço de alegria e boniteza ao incentivar o brincar. 

     


  • Mostrar Abstract
  • This work deals with playing in adolescence within a public elementary school, from the understanding of playfulness in its broad sense, as an activity/human need and a right to be guaranteed. The main objective of this research is to present the senses and meanings of pre-teens and adolescents in relation to the time and space of playing within the school. It is a study in which the theoretical body is given in the sociocultural perspective, from the conception that it is the social that characterizes the action in the subject's playful activity. It is mainly based on studies by Winnicott, Wallon, Paulo Freire, Foucault, Vygotsky and Merleau-Ponty. The data collection instrument was an essay. The analysis of the collected data was carried out through a qualitative approach that consisted of content analysis (Bardin, 1977). The results revealed that adolescents attribute meanings and meanings to playing, recognizing it as a right and highlighting its importance in everyday school life. Control of bodies also appeared in newsrooms. The final considerations indicated that adolescents feel the need to play and that the school, as an institution, can be a space of joy and beauty by encouraging play.

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  • KELEN TATIANE JAQUES
  • SUBORDINAÇÃO DOS SABERES À ECONOMIA: ENQUADRAMENTOS NEOLIBERAIS NO MODELO DA ESCOLA DA ESCOLHA.

  • Orientador : WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CRISTINA ALMEIDA CUNHA FILGUEIRAS
  • MONICA DE AVILA TODARO
  • WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • Data: 30/08/2022

  • Mostrar Resumo
  • O presente estudo tem como tema as influências do neoliberalismo na educação. O
    neoliberalismo recebe destaque em seu sistema ideológico uma vez que atua de forma ativa e
    pontual na educação, sendo essa ação prioridade do seu sistema governamental. O objetivo
    geral foi analisar a metodologia da Escola da Escolha, modelo aplicado pelo Instituto de
    Corresponsabilidade pela Educação (ICE), nas escolas do Estado de Minas Gerais. De forma
    específica, busquei compreender o contexto do surgimento do ICE e o Modelo da Escola da
    Escolha, bem como analisar a presença de características neoliberais na metodologia deste
    modelo e correlacionar as teorias de Judith Butler e Christian Laval no ínterim do sistema
    educacional neoliberal. Enquanto problema de pesquisa, procurei responder em que medida o
    ICE atravessa a escola, com seu discurso neoliberal, na tentativa de transformar os sujeitos em
    reprodutores da lógica mercantil, formando-os para a lógica de mercado, no contexto de uma
    escola do município de São João del-Rei/MG. Esta pesquisa é de abordagem qualitativa e se
    insere no campo das investigações de fenômenos contemporâneos utilizando de conceitos como
    neoliberalismo, educação e enquadramentos, tendo como principal estrtégia de pesquisa o
    estudo de caso, que é realizado a partir da minha vivência enquanto professora da Educação
    Básica do Estado de Minas Gerais. A partir dessa perspectiva, esta pesquisa foi estruturada em
    três capítulos: no primeiro, contextualizo a ação neoliberal na educação pública mundial e
    nacional, com um breve histórico nos contextos político, econômico e neoliberal; o segundo
    capítulo traz a contextualização da metodologia e o terceiro, e último, apresenta o Modelo da
    Escola da Escolha e como ele reproduz as práticas neoliberais nas políticas públicas do Estado
    de Minas Gerais.


  • Mostrar Abstract
  • The present study has as its theme the influences of neoliberalism in education. Neoliberalism
    is highlighted in its ideological system since it acts actively and punctually in education, this
    action being a priority of its governmental system. The general objective was to analyze the
    methodology of Escola da Escolha, a model applied by the Institute of Co-responsibility for
    Education (ICE), in schools in the State of Minas Gerais. Specifically, I sought to understand
    the context of the emergence of the ICE and the School of Choice Model, as well as to analyze
    the presence of neoliberal characteristics in the methodology of this model and to correlate the
    theories of Judith Butler and Christian Laval in the interim of the neoliberal educational system.
    As a research problem, I tried to answer to what extent the ICE crosses the school, with its
    neoliberal discourse, in an attempt to transform subjects into reproducers of mercantile logic,
    training them for the logic of the market, in the context of a school in the municipality of Sao
    Joao del-Rei/MG. This research has a qualitative approach and is part of the field of
    investigations of contemporary phenomena using concepts such as neoliberalism, education
    and frameworks, having as main research strategy the case study, which is carried out from my
    experience as a teacher of Basic Education of the State of Minas Gerais. From this perspective,
    this research was structured in three chapters: in the first, I contextualize neoliberal action in
    global and national public education, with a brief history in the political, economic and
    neoliberal contexts; the second chapter presents the contextualization of the methodology and
    the third, and last, presents the Escola da Escolha Model and how it reproduces neoliberal
    practices in public policies in the State of Minas Gerais.

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  • MONIQUE GOMES TEIXEIRA
  • LETRAMENTOS DIGITAIS DECORRENTES DA MOBILIZAÇÃO DO INSTAGRAM EM ATIVIDADES DE CIÊNCIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL".

     

  • Orientador : PAULO CESAR PINHEIRO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • PAULO CESAR PINHEIRO
  • MARCIO ROBERTO DE LIMA
  • BRUNO SILVA LEITE
  • Data: 30/08/2022

  • Mostrar Resumo
  • A presente pesquisa teve o objetivo de analisar os letramentos digitais desenvolvidos em atividades que mobilizaram a rede social Instagram em aulas de ciências. Para tanto, partiu- se das seguintes perguntas de pesquisa: Que letramentos digitais foram possíveis desenvolver em atividades realizadas na rede social Instagram com alunos do Ensino Fundamental II em Ciências da Natureza? Quais foram desenvolvidos mais frequentemente? Em que aspectos o processo de formação na pesquisa modificou a práxis de ensino? A pesquisa assentou-se em uma abordagem qualitativa de cunho exploratório e descritivo e a metodologia foi organizada em cinco momentos: 1) revisão bibliográfica, 2) descrição das atividades desenvolvidas nos perfis criados no Instagram 3) análise das atividades à luz dos letramentos digitais, 4) de respostas às questões propostas nos stories do Instagram e 5) da mudança da práxis docente após a análise. As atividades analisadas foram realizadas com estudantes do Ensino Fundamental II, dos sexto, sétimo e oitavo anos, em uma escola da rede privada de ensino, no período de 2017 a 2022. Este estudo se relacionou com a pesquisa ação-reflexão e a análise foi feita na perspectiva da autorreflexão acerca do que foi feito e das mudanças necessárias para o aprimoramento das atividades com o desenvolvimento dos letramentos digitais utilizando a rede social Instagram como ferramenta pedagógica. Ao adentrar na percepção de outrem com relação às atividades desenvolvidas, tanto os estudantes como familiares e amigos reforçaram a importância do reconhecimento e do protagonismo dos alunos quando seus trabalhos, tarefas, vídeos, pesquisas e experimentos foram publicados. Quatro letramentos tiveram o potencial de serem desenvolvidos nas atividades analisadas: impresso, móvel, em rede e participativo. Em relação à práxis emergiram as percepções de considerar para os letramentos o desenvolvimento de competências socioemocionais, novas ferramentas digitais, as dificuldades técnicas e pedagógicas inerentes e, principalmente, planejar e sistematizar o letramento digital para avaliação dos estudantes


  • Mostrar Abstract
  • The present research aimed to analyze the digital literacies developed in activities that mobilized the social network Instagram in science classes. In order to accomplish it so, it started with the following research questions: What digital literacies were possible to develop in activities carried out on the social network Instagram with students of Brazilian Elementary School II in Natural Sciences? Which were developed most often? In what sense did the research process change the teaching praxis? The research was based on a qualitative approach with an exploratory and descriptive nature and the methodology was organized in five moments: 1) bibliographic review, 2) description of the activities developed in the profiles created on Instagram 3) analysis of the activities in the light of digital literacies, 4) of the answers to the questions proposed in the Instagram stories and 5) of the change on teaching after the analysis. The activities analyzed were carried out with students from the sixth, seventh and eighth years of an elementary private school, from 2017 to 2022. This study was related to the action-reflection research and the analysis was carried out from the perspective of self-reflection about what was done and the changes needed to improve activities with the development of digital literacies using the social network Instagram as a pedagogical tool. When facing the perception of others in relation to the activities developed, both students, family and friends reinforced the importance of recognition and protagonism of students when their works, tasks, videos, research, and experiments were published. Four literacies had the potential to be developed in the analyzed activities: print, mobile, network and participatory. In relation to praxis, perceptions emerged to consider the development of socio-emotional skills, new digital tools, the inherent technical and pedagogical difficulties and to plan and systematize the digital literacy for the students’ assessment. 

     

     

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  • Raiane Jéssica da Cruz
  • TRAJETÓRIAS E ESTRATÉGIAS ESCOLARES DE ESTUDANTES E EGRESSOS PROTESTANTES DA UFSJ, MEMBROS DAS CAMADAS POPULARES

  • Orientador : GABRIEL MENEZES VIANA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ECIO ANTONIO PORTES
  • GABRIEL MENEZES VIANA
  • MARLICE DE OLIVEIRA E NOGUEIRA
  • WÂNIA MARIA GUIMARÃES LACERDA
  • Data: 30/08/2022

  • Mostrar Resumo
  • O estudante e o egresso, membro das camadas populares, se tornaram objeto de investigação no
    Brasil na década de 1990, com a realização de alguns trabalhos, como o de Portes (1993), Viana
    (1998) e Silva (1999). Esses trabalhos são exemplos de pesquisas que se ocupam de sujeitos
    provenientes de famílias em que a posse de capital cultural e escolar é frágil, e cujos destinos
    escolares podem ser considerados improváveis. Esta pesquisa visa, portanto, oferecer uma
    contribuição no campo da Sociologia da Educação ao investigar a trajetória de escolarização de
    estudantes e egressos protestantes da UFSJ e analisar o conjunto de circunstâncias atuantes
    empreendidas pelos sujeitos e suas famílias que corroboraram para um rendimento escolar
    favorável. Visa, também, analisar a socialização entre família, escola e igreja como fator na
    construção de destinos escolares de sucesso. Para responder aos objetivos de investigação, a
    pesquisadora realizou entrevistas de caráter genealógico com seis universitários e egressos que
    matricularam-se entre os anos de 2015 a 2021 em quaisquer dos cursos oferecidos pela UFSJ. A
    pesquisadora não adotou como critério de seleção dos entrevistados os cursos mais prestigiados. As
    entrevistas foram realizadas via recursos tecnológicos, em razão do isolamento social necessário em
    virtude da pandemia mundial de Covid-19. Vale ressaltar a importância do pertencimento a um
    meio familiar evangélico, ou seja, que os pais também sejam protestantes tradicionais ou
    pentecostais, uma vez que esta pesquisa busca analisar a socialização e compreender mais as
    trajetórias de escolarização de famílias protestantes. Em nosso levantamento na literatura
    especializada identificamos que há poucas pesquisas que tratam do tema escolarização e religião.
    As leituras das obras de Max Weber, de Pierre Bourdieu e de outros sociólogos que abordam
    questões como cultura, religião e escolarização corroboraram na compreensão das trajetórias
    escolares dos sujeitos investigados e na compreensão das relações entre habitus religioso e habitus
    escolar. A reconstrução das trajetórias escolares apontou a ausência de reprovações e os bons
    resultados escolares como elementos marcantes nas trajetórias dos sujeitos. A mobilização familiar
    também foi destaque. As famílias fizeram uso de diversas estratégias que corroboraram para o
    sucesso escolar. A igreja foi importante instituição de regulação moral dos indivíduos e espaço de
    desenvolvimento de práticas artísticas, musicais, de leitura e escrita. Além de apoio
    afetivoemocional e material, em alguns casos.


  • Mostrar Abstract
  • The student and the graduate, member of the popular classes, became the object of investigation in
    Brazil in the 1990s, with the realization of some works, such as Portes (1993), Viana (1998) and
    Silva (1999). These works are examples of research that deals with subjects from families in which
    the possession of cultural and school capital is fragile, and whose school fates can be considered
    unlikely. This research aims, therefore, to offer a contribution in the field of Sociology of Education
    by investigating the schooling trajectory of protestant students and alumni of UFSJ and analyzing
    the set of active circumstances undertaken by the subjects and their families that contributed to a
    favorable school performance. It also aims to analyze the socialization between family, school and
    church as a factor in the construction of successful school destinations. To respond to the research
    objectives, the researcher conducted genealogical interviews with six university students and
    graduates who enrolled between 2015 and 2021 in any of the courses offered by UFSJ. The
    researcher did not adopt the most prestigious courses as a criterion for selecting the interviewees.
    The interviews were carried out using technological resources, due to the social isolation necessary
    due to the world pandemic of Covid-19. It is worth emphasizing the importance of belonging to an
    evangelical family environment, that is, that the parents are also traditional Protestants or
    Pentecostals, since this research seeks to analyze socialization and better understand the schooling
    trajectories of Protestant families. In our survey in the specialized literature, we identified that there
    are few studies dealing with the topic of schooling and religion. Reading the works of Max Weber,
    Pierre Bourdieu and other sociologists who address issues such as culture, religion and schooling
    corroborated the understanding of the school trajectories of the investigated subjects and the
    understanding of the relationship between religious habitus and school habitus. The reconstruction
    of school trajectories pointed out the absence of failures and good school results as outstanding
    elements in the subjects' trajectories. Family mobilization was also highlighted. Families made use
    of several strategies that contributed to school success. The church was an important institution for
    the moral regulation of individuals and a space for the development of artistic, musical, reading and
    writing practices. In addition to affective-emotional and material support, in some cases.

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  • João Vitor de Souza Lopes
  • DOCÊNCIA INCLUSIVA NO CONSERVATÓRIO DE MÚSICA: no campo conflituoso do binômio exclusão/inclusão

  • Orientador : MARIA JAQUELINE DE GRAMMONT MACHADO DE ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIA JAQUELINE DE GRAMMONT MACHADO DE ARAUJO
  • BRUNA SOLA DA SILVA RAMOS
  • MARÍLIA SOUSA ANDRADE DIAS
  • Data: 02/09/2022

  • Mostrar Resumo
  • O interesse por esta pesquisa se deu por toda a minha trajetória. O foco dela gira em
    torno das trajetórias de vida e profissional de duas professoras do projeto de Inclusão
    Musical do Conservatório Estadual de Música Padre José Maria Xavier de São João
    del-Rei/MG. Buscamos compreender: quais as vivências, trajetórias e condições que
    as levaram a se constituírem professoras, professoras de Música numa perspectiva
    inclusiva, docentes inclusivas? Trataremos Docência Inclusiva segundo a definição de
    Hermes (2017). Buscamos, também, tentar entender as relações conflituosas da
    inclusão sob a perspectiva da instituição. A partir disso, como metodologia, usamos
    entrevistas e estudos de documentos oficiais da instituição em voga. Procuramos,
    ainda, traçar um paralelo histórico entre a Educação Musical e a educação das
    pessoas em situação de deficiência, para melhor compreender tais processos. Como
    adotamos o ponto de vista da docência para a compreensão desse lugar simbólico
    inclusivo, abordamos questões relacionadas à condição docente, enfatizando, a partir
    de alguns elementos históricos, os processos de constituição e precarização da
    docência. Apresentamos, então, as vozes das duas professoras, suas trajetórias
    pessoais e escolares até se tornarem professoras e, no segundo momento, suas
    experiências profissionais. Por fim, debruçamo-nos sobre a instituição: as relações
    conflituosas entre a Docência Inclusiva e o espaço do Conservatório. Concluímos que
    não basta apenas que a instituição tenha professores que se mobilizem em prol da
    inclusão escolar, se ela conservar uma lógica voltada para a exclusão, por mais que
    seja no intuito de incluir, sendo toda pesquisa situada no campo conflituoso do binômio
    exclusão/inclusão.


  • Mostrar Abstract
  • The interest in this research has been throughout my trajectory, its focus
    revolves around the life and professional trajectory of two teachers of the Musical
    Inclusion project of the State Conservatory of Music Padre José Maria Xavier de São
    João del Rei - MG. We seek to understand what are the experiences, trajectories and
    conditions that led them to become teachers, music teachers in an inclusive
    perspective, inclusive teachers? We will treat it as Inclusive Teaching according to the
    definition of Hermes (2017). We also try to understand the conflicting relationships of
    inclusion from the perspective of the institution. From this, as a methodology we use
    interviews and studies of official documents of the Institution in vogue. We also seek
    to draw a historical parallel between Music Education and the Education of people with
    disabilities to better understand such processes, as we adopt the teaching point of view
    to understand this inclusive symbolic place, we approach issues related to the teaching
    condition, emphasizing from some historical elements, the processes of constitution
    and precariousness of teaching. We then present the voices of the two teachers, their
    personal and school trajectories until they became teachers and, in the second
    moment, their professional experiences, finally we focus on the institution, the
    conflicting relationships between Inclusive teaching and the Conservatory Space. We
    conclude that it is not enough for the institution to have teachers who mobilize in favor
    of school inclusion, if it maintains a logic focused on exclusion, however much it may
    be in order to include, with all research situated in the conflicting field of the
    exclusion/inclusion binomial.

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  • Samara Almeida de Oliveira
  • (Re) conhecendo molduras: enquadramento normativo e violência ética em sala de aula

  • Orientador : WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANDERSON FERRARI
  • MARIA EMANUELA ESTEVES DOS SANTOS
  • WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • Data: 21/09/2022

  • Mostrar Resumo
  • Nesta pesquisa, à luz dos conceitos de "quadro normativo" e
    "violência ética" desenvolvidos por Judith Butler (E.U.A, 1956), investigamos, em uma escola da rede pública de Entre Rios de Minas - MG, como se estruturam modos de reconhecimento na relação entre professores e alunos, partindo da sala de aula como espaço social de análise. Para tanto, num primeiro momento, a partir de uma pesquisa bibliográfica, na obra de Judith Butler e em trabalhos sobre ela, definimos os conceitos em foco nesta pesquisa. Em seguida, numa pesquisa de campo, realizamos entrevistas individuais e em grupo com os alunos, a fim de saber o que eles reconhecem como um “bom professor” e um “professor ruim”; e com os professores a fim de identificar o que eles, por sua vez, reconhecem como um "bom aluno" e um "aluno ruim". Através da análise das entrevistas montamos as molduras a partir das quais professores e alunos enquadram uns aos outros como "bons" ou "ruins". Feito isto, a fase final da pesquisa consistiu em, a partir das molduras apresentadas na fase anterior, novamente, entrevistar alunos e professores, para saber no que eles se reconhecem ou não naquilo que aparece nas molduras dos professores feitas a partir das entrevistas com os alunos e vice-versa. Nesta fase, nosso objetivo foi saber em que medida cada um (professor e aluno) se reconhece na moldura ou se vê constrangido e limitado por ela. Com efeito, entre os resultados do estudo, vimos que somente quem se ‘encaixa’ no quadro normativo será (socialmente) reconhecido, enquanto o que não se encaixa, não será reconhecido e sofre o que – em termos butlerianos – é denominada ‘violência ética’. Não obstante, vimos também que as molduras não atuam de forma unilateral e/ou permanente: como sujeitos, podemos (quase) sempre resistir e lutar por enquadramentos com melhores condições de reconhecimento.


  • Mostrar Abstract
  • In this research, following the concepts of "normative framework" and "ethical violence" proposed by Judith Butler (USA, 1956), we studied, in a public school in Entre Rios de Minas– MG, how modes of recognition are structured in the relationship between teachers and students, starting from the classroom as a social space for analysis. For that, at first, from a bibliographical research, we will look, in the work of Judith Butler and in works about her, to define, deepen and discuss the concepts in focus in this project. Then, in a field research, individual and group interviews will be carried out with the students, in order to know what they recognize as a “good teacher” and a “bad teacher”; and with teachers in order to identify what they, in turn, recognize as a "good student" and a "bad student". Through the analysis of the interviews, we will try to assemble the frames from which teachers and students frame each other as "good" or "bad". Once this is done, the final phase of the research will, from the frames elaborated in the previous phase, again interview students and teachers, to find out what they recognize or not in what appears in the frames of the teachers made from the interviews with the students and vice versa. At this stage, our objective is to know to what extent each one (teacher and student) recognizes themselves in the frame or is constrained and limited by it. In fact, according to the results of the study, we saw that only those who 'fit' into the normative framework will be (socially) recognized, while those who do not, will not be recognized and suffer what - in Butlerian terms - is called 'ethical violence'. Nevertheless, we have also seen that frames do not act unilaterally and/or permanently: as individuals, we can (almost) always resist and fight for frames with better conditions of recognition.

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  • Âmali Girardi Nunes Pessoa
  • LIVRE EXPRESSÃO DA CRIANÇA NO INÍCIO DA APROPRIAÇÃO DA LINGUAGEM ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

  • Orientador : AMANDA VALIENGO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AMANDA VALIENGO
  • ELIEUZA APARECIDA DE LIMA
  • MARIA DO SOCORRO ALENCAR NUNES MACEDO
  • Data: 24/11/2022

  • Mostrar Resumo
  • O presente texto apresenta o resultado da pesquisa de mestrado que faz parte do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de São João del Rei (UFSJ) e que obteve financiamento de pesquisa pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais (FAPEMIG). A partir do conceito de livre expressão, formulado por Celéstin Freinet, e com base em fundamentos da Teoria Histórico-cultural, a pesquisa apresentada parte da seguinte problemática: as crianças da Educação Infantil se sentem motivadas a escrever como uma forma de livre expressão? A partir desta indagação, surge outra: como diferentes contextos sociais (a família e o ensino remoto) propõem, no período da pandemia, a relação da criança com a linguagem escrita? Diante de tais questionamentos, o objetivo geral da pesquisa é investigar a livre expressão da criança, especialmente relacionada à escrita, e a relação com o ensino (da escola e família). Foram estabelecidos os seguintes objetivos específicos: compreender a apropriação da linguagem escrita sob a ótica da Teoria Histórico- Cultural; e investigar as atividades realizadas pela criança e sua relação com a escrita. A partir da realidade concreta do momento histórico vivido atualmente - a pandemia da covid 19 e seus impactos, foi realizada uma pesquisa empírica. Dentre os caminhos metodológicos destacam-se a revisão de bibliografia sobre a linguagem escrita na Educação Infantil e a pesquisa empírica, realizada com uma criança e sua mãe, no município de São João del-Rei. A criança tem cinco anos de idade e, no momento da geração de dados, estava regularmente matriculada no último ano da Educação Infantil em uma escola municipal. A geração dos dados foi organizada em quatro eixos de análise: 1- Relações de ensino; 2 – A brincadeira como atividade-guia; 3 – Desenho como forma de expressão; e 4- Literatura na Educação Infantil. Podemos concluir que, para a criança se interessar pela escrita é preciso de condições reais com a escrita. Se isso não acontece, pelo incentivo da família e pela escola, muito dificilmente ela se sentirá motivada e irá compreender a função social. Destaca-se, portanto, uma das funções essenciais da escola de Educação Infantil de organizar condições efetivas para a apresentação da cultura escrita para as crianças, de modo a criar a necessidade da escrita como uma forma de livre expressão.


  • Mostrar Abstract
  • The present text presents the result of the research research that is part of the Graduate Program in Education at the Federal University of São João del Rei (UFSJ) and received research funding from the Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais (FAPEMIG). Based on the concept of free expression, formulated by Celénstin Freinet, and based on the foundations of the Historical-Cultural Theory, a research presented starts from the following problem: are children in Early Childhood Education oriented to writing as a form of free expression? From this question, another one arises: how different social contexts and remote teaching (the family and remote teaching) project, in the period of the pandemic, the child's relationship with written language? Faced with such questions, the general objective of the research is to investigate the child's free expression, especially related to writing, and the relationship with teaching (school and family). The following specific objectives were established: to understand a cultural-theory language perspective; and investigate the activities performed by the child and their relationship with writing. Based on the concrete reality of the historical moment currently experienced - the covid 19 pandemic and its impacts, empirical research was carried out. Among the methodological paths, the review of the bibliography on written language in Early Childhood Education and the empirical research, carried out with a child and his mother, in the municipality of São João del-Rei, stand out. The child is five years old and, at the time of data generation, was regularly enrolled in the last year of Early Childhood Education in a municipal school. Data generation was organized into four axes of analysis: 1- Teaching relationships; 2 – Play as a guide activity; 3 – Drawing as a form of expression; and 4- Literature in Early Childhood Education. We can specify that, for the child to be interested in writing, it is in real conditions with writing. If it doesn't happen, it will be encouraged by the family and the school, he will most likely feel and this will greatly facilitate the social function. Therefore, one of the essential functions of the Early Childhood Education school is highlighted: organizing the conditions for the presentation of written culture as a way of creating a need for writing as a form of free expression.

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  • Daiana Braga Santos
  • Práticas educativas no trabalho da agente comunitária de saúde durante a pandemia
    da COVID-19

  • Orientador : CASSIA BEATRIZ BATISTA E SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CASSIA BEATRIZ BATISTA E SILVA
  • MARIA JAQUELINE DE GRAMMONT MACHADO DE ARAUJO
  • VALÉRIA SILVA FREIRE DE ANDRADE
  • Data: 12/12/2022

  • Mostrar Resumo
  • A pandemia da COVID-19 alterou drasticamente a rotina de inúmeras pessoas, além da
    maneira como muitos serviços são ofertados. O que antes poderia ser resolvido
    presencialmente, agora passou a ser solucionado virtualmente, excluindo diversas
    pessoas, que não têm muita familiaridade com o uso das Tecnologias Digitais de
    Informação e Comunicação (TDIC). Uma saída encontrada por algumas dessas pessoas,
    numa cidade mineira de médio porte, foi procurar ajuda na Estratégia Saúde da Família
    (ESF), por intermédio de profissionais da atenção primária em saúde, as Agentes
    Comunitárias de Saúde (ACS). As ACS reinventaram sua rotina e o seu modo de
    trabalhar, ressignificando o uso das TDIC na relação de cuidado, substituindo, inúmeras
    vezes, a rua e os portões das casas pelas telas do celular. Diante das mudanças nas
    práticas cotidianas das ACS e pensando em como é possível promover Educação em
    Saúde em plena pandemia da COVID-19, a presente pesquisa percorreu o seguinte
    questionamento: qual mediadora das práticas em Educação em Saúde se destacou na
    pandemia com o trabalho cotidiano na atenção primária? As TDIC ou as ACS? Assim,
    objetivou-se, com o estudo, analisar práticas educativas presentes no trabalho das ACS
    durante a pandemia da COVID-19. Numa abordagem qualitativa, a pesquisadora-agente
    comunitária de saúde, a partir de suas memórias e diários de campo do trabalho na
    saúde, compôs e analisou quatro cenas. Inspirada na autoetnografia, método que permite
    trazer a narrativa pessoal e experiências da pesquisadora enquanto ACS, destacou
    reinvenções de sua prática educativa com as TDIC e preservou a interação, o vínculo e o
    diálogo na relação de cuidado.


  • Mostrar Abstract
  • The pandemic of COVID-19 has drastically changed the routine of countless people,
    besides the way many services are offered. What used to be solved in person, now has
    been solved virtually, excluding several people, who are not very familiar with the use
    of Digital Information and Communication Technologies (DICT). One way out found
    by some of these people, in a medium-sized city in the state of Minas Gerais, was to
    seek help from the Family Health Strategy (FHS), through primary health care
    professionals, the Community Health Agents (CHA). The CHA reinvented their routine
    and their way of working, resignifying the use of DICT in the care relationship,
    replacing, numerous times, the street and the house gates for cell phone screens. Given
    the changes in the daily practices of CHA and thinking about how it is possible to
    promote Health Education in the midst of the COVID-19 pandemic, this research
    addressed the following question: which mediator of Health Education practices stood
    out in the pandemic with the daily work in primary care? The DICT or the CHA? Thus,
    the objective of this study was to analyze the educational practices present in the CHA’s

    work during the pandemic of COVID-19. In a qualitative approach, the researcher-
    community health worker, from her memories and field journals of health work,

    composed and analyzed four scenes. Inspired by autoethnography, a method that allows
    bringing the personal narrative and experiences of the researcher as CHA, it highlighted
    reinventions of her educational practice with DICT and preserved the interaction, bond
    and dialogue in the care relationship.

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  • Márcia Aparecida de Azara
  • INTERAÇÕES DOS ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO JOÃO DEL REI COMO MEIO DE
    TRANSFORMAÇÃO HISTÓRICA E CULTURAL DA INCLUSÃO

  • Orientador : MARIA JAQUELINE DE GRAMMONT MACHADO DE ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CASSIA BEATRIZ BATISTA E SILVA
  • LUCIANA FERREIRA BARCELLOS
  • MARIA JAQUELINE DE GRAMMONT MACHADO DE ARAUJO
  • Data: 13/12/2022

  • Mostrar Resumo
  • O desenvolvimento afetivo e educacional dos alunos com deficiência depende de
    estímulos emocionais e cognitivos que vão impactar em seus processos de
    aprendizagem.No ambiente escolar ocorrem interações com os docentes e discentes
    que irão contribuir com o aprendizado de ambos. Adiante, dessa trajetória, muitos
    alunos com deficiência ingressam no ensino superior. Mas, o pensamento social
    construído historicamente sobre as pessoas com deficiência dificulta a inclusão
    educacional. Essa noção social que caracteriza a deficiência como inferioridade
    interfere na participação social e nos sentimentos diante da própria deficiência dos
    alunos com deficiência. Assim, foi proposto uma investigação com o objetivo de
    compreender como as interações dos discentes com deficiência colaboram com a
    transformação histórico-cultural na Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ).
    Com a volta às aulas, após o processo de imunização da Covid-19, realizou-se um
    trabalho de campo por meio de um questionário que foi encaminhado para os
    estudantes com deficiência da UFSJ. Posteriormente, dois desses estudantes foram
    entrevistados, na perspectiva da pesquisa semiestruturada. Para a análise dessa
    pesquisa, o pensamento de Lev Vigotski foi a base teórico-metodológica, a partir da
    perspectiva que considera a transformação histórica cultural do homem, defendida por
    Vigotski, no livro A formação social da mente, por meio da interação. Nessa
    perspectiva, a pesquisa possibilitou conhecer o desenvolvimento afetivo e educacional
    dos estudantes da UFSJ, bem como, as contribuições da interação entre os discentes
    com deficiência e docentes e demais estudantes, na UFSJ, em relação aos incentivos, e
    às modificações históricas culturais na instituição. Estudantes que apresentaram
    dificuldades no processo educativo romperam as dificuldades orgânicas, e chegaram ao
    ensino superior e, nesse meio, uma das contribuições pode ser a interação com outras
    histórias de alunos que romperam os preconceitos, e que estão nesse meio. Já as
    entrevistas, apresentaram contextos distintos de desenvolvimento em relação ao
    processo educativo, mas possuem semelhanças em relação a importância do laço
    afetivo em torno do desenvolvimento. Já, a trajetória educacional foi desafiadora para
    um dos entrevistados, em virtude da ausência do conhecimento da sua deficiência por
    parte dos professores no percurso da educação básica. Outra questão, que foi levantada
    por ambos, refere-se às colaborações das interações com os discentes com deficiência
    no meio acadêmico. Conclui-se, que as interações entre alunos com deficiência com
    outros discentes com e sem deficiência e docentes colaboram com a história da
    inclusão no ensino superior, com o surgimento das políticas de apoio, assim, ocorre
    uma transformação histórico-cultural na UFSJ, por meio da mediação entre alunos com
    deficiência.


  • Mostrar Abstract
  • The affective and educational development of students with disabilities depends on
    emotional and cognitive stimuli that will impact their learning processes. In the school
    environment there are interactions with teachers and students who will contribute to the
    learning of both.In advance, of this trajectory, many students with disabilities enter
    higher education. But social thinking historically built on people with disabilities makes
    educational inclusion difficult. This social notion that characterizes disability as
    inferiority interferes with social participation and feelings in the face of the disability of
    students with disabilities. Thus, an investigation was proposed with the objective of
    understanding how the interactions of students with disabilities collaborate with the
    historical-cultural transformation at the Federal University of São João del-Rei (UFSJ).
    With the return to classes, after the covid-19 immunization process, a field work was
    carried out through a questionnaire that was forwarded to students with disabilities from
    UFSJ. Subsequently, two of these students were interviewed from the perspective of
    semi-structured research. For the analysis of this research, Lev Vigotski's thought was
    the theoretical-methodological basis, from the perspective that considers the cultural
    historical transformation of man, defended by Vigotski, in the book The social
    formation of the mind, through interaction. . In this perspective, the research made it
    possible to know the affective and educational development of ufsj students, as well as
    the contributions of the interaction between students with disabilities and teachers and
    other students, at UFSJ, in relation to incentives, and cultural historical changes in the
    institution. Students who presented difficulties in the educational process broke the
    organic difficulties, and reached higher education and, in this medium, one of the
    contributions may be the interaction with other stories of students who broke the
    prejudices, and who are in this environment. On the other hand, the interviews presented
    different contexts of development in relation to the educational process, but have
    similarities in relation to the importance of the affective bond around development. On
    the other hand, the educational trajectory was challenging for one of the interviewees,
    due to the lack of knowledge of their disability by teachers in the course of basic
    education. Another issue, which was raised by both, refers to the collaborations of
    interactions with students with disabilities in the academic environment. It is concluded
    that the interactions between students with disabilities with other students with and
    without disabilities and teachers collaborate with the history of inclusion in higher
    education, with the emergence of support policies, thus, there is a historical-cultural
    transformation in the UFSJ, through mediation among students with disabilities.

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  • André José dos Santos
  • JUVENTUDE VULNERABILIZADA: LEITURA CRÍTICA DA REALIDADE E ENFRENTAMENTOS POSSÍVEIS A PARTIR DO

    ENCONTRO ENTRE PAULO FREIRE E AUGUSTO BOAL

  • Orientador : BRUNA SOLA DA SILVA RAMOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BRUNA SOLA DA SILVA RAMOS
  • PAULO CESAR PINHEIRO
  • ALEXANDRE SAUL PINTO
  • Data: 16/12/2022

  • Mostrar Resumo
  • O tema juventude e vulnerabilidade social tem despertado interesse em diferentes
    campos do saber. A maior parte das pesquisas dedica-se aos estudos sobre os problemas
    que a juventude apresenta, desconsiderando, na maioria das vezes, a compreensão
    destes jovens acerca das experiências cotidianas vivenciadas em meio à vulnerabilidade
    social. Esta pesquisa visa a uma inserção ao mundo dessas juventudes para, por meio
    das práxis libertadoras de Paulo Freire e Augusto Boal, identificar e problematizar as
    situações-limite que lhes são impostas pela vulnerabilidade social, a fim de pensar junto
    com eles sobre possibilidades de enfrentamento e superação dessa realidade. Nosso
    intuito foi escutar os jovens e buscar compreender suas percepções acerca das opressões
    impostas pela vulnerabilidade social e a forma que se posicionam frente a estas
    opressões. Como forma metodológica optou-se por realizar espaços de Encontros
    Dialógicos, tendo como suporte a metodologia das Rodas de Conversa com o aporte da
    linguagem teatral dos exercícios e dos jogos propostos por Augusto Boal. Os jovens
    sujeitos desta pesquisa são educandos da ONG Nova Geração Brasil, que é uma
    organização de caráter filantrópico, sem fins lucrativos com sede na Cidade de São João
    del-Rei/MG. Os encontros dialógicos procuraram provocar uma perspectiva crítica em
    relação às situações-limite impostas pela vulnerabilidade social, apresentadas pelos
    jovens, como: a escassez de recursos sociais, a estigmatização social, a fragilização dos
    vínculos familiares, a violência intrafamiliar, a insegurança alimentar, o tráfico de
    drogas. Desse modo, buscamos tornar visíveis os efeitos do processo construído pelo
    grupo, a fim de explicitar em que medida as práxis freireana e boaleana podem figurar
    como possibilidade de enfrentamento e superação das situações-limite impostas pela
    vulnerabilidade social. A experiência aponta para a importância do encontro, da escuta e
    do diálogo, entre jovens vulnerabilizados, para juntos se tornarem resistência e luta
    contra todas as formas de opressão impostas pela vulnerabilidade social.


  • Mostrar Abstract
  • The theme of youth and social vulnerability has aroused interest in different fields of
    knowledge. Most of the researches are dedicated to the studies about the problems that
    young people have, ignoring, most of the time, the understanding of these young people
    about the daily experiences lived in the midst of social vulnerability. This research aims
    at an inserion into the world of these youths, through the liberating praxis of Paulo
    Freire and Augusto Boal, to identify and problematize the extreme situations imposed
    on them by social vulnerability, in order to think together with them about the
    possibilities of coping and overcoming this reality. Our intention was to listen to the
    young people and try to understand their perceptions about the oppression imposed by
    social vulnerability and the way they position themselves in the face of these
    oppressions. As a methodological form, it was decided to carry out spaces of Dialogical
    Meetings, having as a support the methodology of the Conversation Circles with the
    contribution of the theatrical language of the exercises and games proposed by Augusto
    Boal. The young subjects of this research are students of the Non-governmental
    organization - NGO - Nova Geração Brasil, which is a philanthropic, non-profit
    organization based in the city of São João del-Rei/MG. The dialogical meetings
    intended to provoke a critical perspective in relation to limit situations imposed by
    social vulnerability, presented by the young people, such as: the lack of social
    resources, social stigmatization, the weakening of family ties, intra-family violence,
    food insecurity, drug trafficking. In this way, we try to make visible the effects of the
    process built by the group, in order to explain in what extent the Paulo Freire’s and
    Augusto Boal’s praxis can appear as a possibility of facing and overcoming the limit
    situations imposed by social vulnerability. The experience points to the importance of
    the meeting, the listening and the dialogue between vulnerable young people, so that
    together they become resistance and fight against all forms of oppression imposed by
    social vulnerability.

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  • Valéria Cristina da Silva Paiva
  • A CONSTRUÇÃO DO SER PROFESSOR(A): CARTOGRAFIAS EM CINEMA E EDUCAÇÃO

  • Orientador : GIOVANA SCARELI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GIOVANA SCARELI
  • BRUNA SOLA DA SILVA RAMOS
  • SOLANGE JOBIM E SOUZA
  • Data: 19/12/2022

  • Mostrar Resumo
  • Essa pesquisa tem o intuito de compreender como é construída a imagem do ser professor pelo
    cinema, por meio dos personagens professores. As análises foram amparadas por diferentes
    autores - Freire (1980, 1985, 1986, 1993, 1996), Larrosa (2002, 2015, 2018), Kohan (2019),
    Rancière (2005) - que versam sobre a profissão docente em suas obras. Pasolini (1990) nos
    ajudou a pensar sobre a linguagem pedagógica das coisas, inclusive do cinema e seus efeitos
    na sociedade do consumo. A pesquisa, de abordagem qualitativa (MINAYO, 2012), foi
    construída na perspectiva metodológica da cartografia, tendo Passos, Kastrup e Escóssia (2009)
    e Deleuze e Guattari (2008) como as bases. A revisão bibliográfica nos ajudou a ampliar o olhar
    sobre essa temática e o que vem sendo estudado no Brasil. A partir do levantamento dos filmes,
    verificamos quais obras cinematográficas abordam a profissão docente e apresentam diferentes
    formas de construção da imagem do ser professor. Para uma análise mais detida, o
    documentário Ser e ter (2007), do diretor Nicolas Philibert, foi escolhido para compreendermos
    como é construída a imagem do professor de Educação Infantil no cinema, a partir da
    constatação de que este segmento é o que tem menor produção cinematográfica. Na relação
    deste professor com seus alunos aparece em diversos momentos a escuta atenta, o diálogo, a
    afetividade e o amor. A partir do estudo dos filmes compreendemos que as imagens construídas
    do ser professor referem-se: àqueles que lutam em prol de uma educação libertadora,
    emancipadora, transformadora; ao mestre ignorante, cujo professor é aquele que assume o papel
    de provocador e mediador; ao professor-herói, que demonstra uma visão estereotipada, dando
    ênfase ao esforço, aos sacrifícios e a dedicação em tempo integral para a profissão e, por fim,
    ao professor desmotivado, que enfrenta os desafios causados pela visão meritocrática e
    consumista que temos no mundo em que vivemos. As diferentes imagens do ser professor,
    construídas pelo cinema, nos revelam que as imagens mais recorrentes e, portanto, mais
    consumidas são as do professor herói e do professor desmotivado. Este enfoque pode criar uma
    concepção estereotipada sobre o papel social de professores e professoras que são, muitas vezes,
    cobrados a serem capazes de “salvar” um sistema educacional que não funciona nos moldes em
    que está posto e/ou sofrem com a desvalorização e com a precarização das condições de
    trabalho, sem políticas públicas efetivas para a Educação.


  • Mostrar Abstract
  • This research aims to understand how the image of being a teacher is constructed by cinema,
    through the characters of teachers. The analyzes were supported by different authors - Freire
    (1980, 1985, 1986, 1993, 1996), Larrosa (2002, 2015, 2018), Kohan (2019), Rancière (2005) -
    who deal with the teaching profession in their works. Pasolini (1990) helped us to think about
    the pedagogical language of things, including cinema and its effects on the consumer society.
    The research, with a qualitative approach (MINAYO, 2012), was built on the methodological
    perspective of cartography, having Passos, Kastrup and Escóssia (2009) and Deleuze and
    Guattari (2008) as the bases. The bibliographic review helped us to broaden the look on this
    theme and what has been studied in Brazil. From the survey of films, we verified which
    cinematographic works approach the teaching profession and present different forms of
    construction of the image of being a teacher. For a more detailed analysis, the documentary Ser
    e ter (2007), by director Nicolas Philibert, was chosen to understand how the image of the Early
    Childhood Education teacher is constructed in the cinema, based on the observation that this
    segment is what has minor film production. In the relationship between this teacher and his
    students, attentive listening, dialogue, affectivity and love appear at different times. From the
    study of the films, we understand that the constructed images of being a teacher refer to: those
    who struggle in favor of a liberating, emancipating, transforming education; to the ignorant
    master, whose teacher is the one who assumes the role of provocateur and mediator; to the hero
    teacher, who demonstrates a stereotyped view, emphasizing effort, sacrifices and full-time
    dedication to the profession and, finally, to the unmotivated teacher, who faces the challenges
    caused by the meritocratic and consumerist view we have in the world in which we live. The
    different images of being a teacher, constructed by cinema, reveal that the most recurrent and,
    therefore, most consumed images are those of the hero teacher and the unmotivated teacher.
    This focus can create a stereotyped conception of the social role of male and female teachers
    who are often required to be able to “save” an educational system that does not work in the
    manner in which it is set and/or suffers from devaluation and the precariousness of working
    conditions, without effective public policies for Education.

2021
Dissertações
1
  • LEILA MARIA DE BARROS
  • "Encruzilhadas: representações sobre e entre as mulheres negras no Jornal Quilombo e em outros escritos (1940-1960)"

  • Orientador : CHRISTIANNI CARDOSO MORAIS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CHRISTIANNI CARDOSO MORAIS
  • SILVIA MARIA JARDIM BRUGGER
  • MARCUS VINÍCIUS FONSECA
  • Data: 24/02/2021

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  • .Esta pesquisa busca compreender as representações sobre e entre as mulheres negras, construídas a partir de um periódico da imprensa negra carioca, intitulado Quilombo: vida, problemas e aspirações do negro. Neste estudo, foi estabelecida uma interlocução entre o Quilombo e outros escritos negros, como poemas, periódicos, letras de samba, artigos acadêmicos e um diário de uma mulher negra. Esses documentos foram analisado à luz da compreensão da História, dando especial atenção a temas relevantes para a História da Educação. O recorte cronológico investigado corresponde às décadas de 1940 a 1960, quando a cidade do Rio de Janeiro era a capital federal. Nessas décadas, houve um movimento de renovação estética que impulsionou projetos político-culturais, dentre eles a imprensa e o teatro negro, os quais buscavam representar de maneira positiva a diversidade cultural e étnica do Brasil. Foi possível verificar a construção de uma invisibilidade e de um silenciamento das mulheres negras, tanto por parte de homens brancos quanto de homens negros. A despeito disso, elas criaram estratégias de resistência e protagonismo por meio do uso da palavra escrita como instrumento de defesa e afirmação de pautas que ainda reverberam pertinência não só para as mulheres negras, mas também para o Movimento Negro atual e a sociedade como um todo. Dentre essas pautas, destacam-se: a intolerância religiosa, a prostituição e criminalização das mulheres negras, o olhar machista sobre os corpos das mulheres negras, a exclusão das mulheres negras na política, a vulnerabilidade das condições de saúde e educação das crianças negras e a precariedade do trabalho das empregadas domésticas.


  • Mostrar Abstract
  • .This research is na attempt to understand the representations about and among black women, built from a periodical from the black press in Rio de Janeiro, entitled Quilombo: black people’s life, problems and aspirations. In this study, a dialogue was established between Quilombo and other black people’s writings, such as poems, periodicals, samba lyrics, academic articles and a diary of a black woman. These documents were analyzed in the light of the understanding of History, paying special attention to themes relevant to the History of Education. The investigated chronological outline corresponds to the 1940s and 1960s, when the city of Rio de Janeiro was the federal capital. In these decades, there was a movement of aesthetic renewal that boosted political and cultural projects, among them the press and the black theater, which sought to represent in a positive way the cultural and ethnic diversity of Brazil. It was possible to verify the construction of an invisibility and a silencing of black women, both by white men and black men. In spite of this, they created strategies of resistance and protagonism through the use of the written word as an instrument of defense and affirmation of guidelines that still reverberate relevance not only for black women, but also for the current Black Movement and society as a whole . Among these guidelines, the following stands out: religious intolerance, prostitution and criminalization of black women, the macho view of black women's bodies, the exclusion of black women in politics, the vulnerability of the health and education conditions of black children and the precarious work of domestic workers.

2
  • ERMITA DE SOUZA SANTOS RODRIGUES
  • UNIVERSIDADE PARA QUEM? A MORADIA ESTUDANTIL E SUAS CONTRADIÇÕES NA PERMANÊNCIA DOS ESTUDANTES POBRES

  • Orientador : BRUNA SOLA DA SILVA RAMOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BRUNA SOLA DA SILVA RAMOS
  • MARIA JAQUELINE DE GRAMMONT MACHADO DE ARAUJO
  • JOSÉ BATISTA NETO
  • Data: 19/03/2021

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  • A presente pesquisa busca compreender os modos de vida de estudantes que residem em uma Moradia Estudantil, bem como as implicações que a vivência nesta Moradia traz à trajetória acadêmica destes estudantes. Para tanto, utilizou-se uma metodologia de cunho qualitativo, de abordagem participativa por meio de um trabalho etnográfico experimentado dentro da Moradia Estudantil, localizada em uma universidade pública no sudeste de Minas Gerais. Fundamentada pelo referencial teórico da Pedagogia Paulo Freire a investigação apresentada propõe um olhar crítico para a realidade de sujeitos advindos de camadas populares que expiam as injustiças advindas da desigualdade social expressas em formas diversas de opressão e de desumanização. A Assistência Estudantil é explorada em diversos momentos, perpassando por um resgate histórico acerca da teorização sobre a temática e da construção da Assistência ao estudante pobre no contexto brasileiro. As análises construídas são disparadas por trechos de diários de campo, entrevistas e transcrições de conversas gravadas durante a experiência de campo. O trabalho está dividido em seis capítulos, sendo estes: o primeiro, em que realizamos discussões introdutórias sobre o estudante pobre e a permanência na universidade pública, contextualizando a questão racial dentro da discussão; o segundo, em que debatemos a Moradia Estudantil como um direito conquistado, e pensamos as políticas públicas de Assistência Estudantil no Brasil através de um resgate histórico e de um levantamento bibliográfico; o terceiro, no qual enfocamos na discussão sobre a realização de uma pesquisa participante em uma Moradia Estudantil e debatemos sobre negociações e condicionamentos para a realização do trabalho de campo; o quarto, em que abordamos a história da Moradia Estudantil investigada por meio da perspectiva da memória como registro histórico; o quinto, no qual apresentamos as residentes na Moradia Estudantil que participaram da pesquisa e lançamos olhares para suas histórias de vida e suas trajetórias acadêmicas e escolares. Neste capítulo, também discutimos o cotidiano acadêmico das estudantes participantes da pesquisa e a relação entre Pró-Reitoria de Assuntos Estudantis e estudantes; e, por fim, chegamos ao capítulo seis, onde apresentamos uma análise sobre a opressão desumanizante que pôde ser observada na experiência de campo. A pesquisa nos permitiu compreender como a desumanização está presente na vida dos discentes habitantes da Moradia Estudantil pesquisada, e opressões diversas como fome, racismo, homofobia, xenofobia, machismo, insegurança, más condições de trabalho, falta de infraestrutura e acesso a condições para o estudo foram relatadas e analisadas. Percebemos que embora a Assistência Estudantil desempenhe um papel fundamental na vida das estudantes consideradas em vulnerabilidade social, faz-se necessário a luta por um aperfeiçoamento destas políticas, que não alcançam a Assistência de maneira integral. Embora condicionadas por uma realidade de injustiças, o trabalho nos trouxe a percepção de que os estudantes habitantes da Moradia Estudantil observada acreditam na potencialidade do ato de estudar, e se empenham em suas atividades acadêmicas, pois acreditam em suas formações e possuem os seus estudos como caminho esperançoso de um futuro melhor, mais justo e menos desumanizante.   


  • Mostrar Abstract
  • .The aim of this research is to try to understand the way of life of students who live in a student residence, as well as the implications that this experience has in their academic life. It has been used a qualitative methodology and a participative approach through an ethnographic research experienced inside the student residence, which is located in a public university in the southeast of Minas Gerais. Based on the theoretical framework of Paulo Freire’s Pedagogy, this investigation proposes a critical view of the reality of people from lower classes that face the injustices of the social inequality present in different ways of oppression and dehumanization. The student assistance is explored in different moments, going through a historical rescue of the theorization of the topic and the implementation of the assistance for poor students in a Brazilian context. The suggested analyses are made from data excerpts, interviews and transcriptions of recorded conversations during the experience. The research is divided into six chapters: in the first one we make preliminary discussions about the poor student and his/her continuity in a public university, contextualizing the racial issue in the discussion; in the second, we discuss the student residence as an acquired right, and consider the public policies of student assistance in Brazil through a historical rescue and a bibliographic survey; in the third, we focus on a discussion about the realization of a research in a student residence and we discuss about the negotiations and conditioning to realize the project in the specific area; in the fourth, we deal with the historical background when it comes to student residence; in the fifth, we present the residents who live in the student residence and took part in the research and mention about their life stories and academic experience. In this chapter, we also discuss the academic daily lives of the students and their relationship with the “Pró-reitoria de Assuntos Estudantis”; and lastly, in chapter six, we show a review about the dehumanizing oppression that could be observed in the experience. The research enabled us to understand how the dehumanization is present in the life of the students who live in the student residence from the project, and several oppressions such as hunger, racism, homophobia, xenophobia, chauvinism, insecurity, poor working conditions, lack of infrastructure and access to study, have been reported and analyzed. It has been noticed that, although the student assistance has a fundamental role in the students who are in social vulnerability, a demand is necessary for the improvement of these policies, which do not assist the students completely. Despite the injustice involved, the research allowed us to see that the students who live in this researched student residence believe in the potentiality of studying, engaging themselves in their academic activities. Furthermore, they also believe that education is a hopeful way for a better, fairer and less dehumanizing future.

3
  • PRISCILA DA SILVA ROCHA
  • GÊNEROS ORAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: POSSÍVEIS DIÁLOGOS ENTRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA E O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM ORAL

  • Orientador : AMANDA VALIENGO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AMANDA VALIENGO
  • GIOVANA SCARELI
  • ELIEUZA APARECIDA DE LIMA
  • Data: 31/03/2021

  • Mostrar Resumo
  • As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) (BRASIL, 2009) destacam como finalidade da primeira etapa da Educação Básica, o desenvolvimento integral da criança até cinco anos de idade e asseveram que as práticas pedagógicas devem ser pautadas nas experiências vivenciadas na infância. Esta fase da educação coincide com o período em que geralmente a linguagem oral é desenvolvida de maneira mais intensa. Diante disso, os problemas motivadores da pesquisa foram: Como as ações pedagógicas em que os gêneros orais estão presentes nos ajudam a compreender a efetividade das práticas de oralidade na Educação Infantil? O domínio dos fundamentos teóricos acerca do desenvolvimento da linguagem oral e trabalho com gênero textual pode contribuir para um trabalho potencialmente humanizador? Qual é o papel docente para o desenvolvimento da linguagem oral na Educação Infantil? Diante dessas questões, o objetivo geral que delineou a pesquisa foi identificar e analisar práticas pedagógicas nas quais os gêneros orais são instrumentos de ensino para o desenvolvimento da linguagem oral na Educação Infantil. A partir deste, desmembraram-se dois objetivos específicos que buscam responder ao questionamento da pesquisa: compreender o conceito de oralidade, linguagem oral e gêneros orais sob os aspectos linguísticos e sob a ótica da Teoria Histórico-Cultural; e identificar e analisar as percepções de uma educadora em exercício em uma escola na rede pública municipal da cidade de Juiz de Fora, acerca da oralidade e dos gêneros orais na Educação Infantil pautados no desenvolvimento da linguagem oral. A pesquisa está ancorada na Teoria Histórico-Cultural (THC), tendo em Vigotski (1995) como um dos seus idealizadores e principais representantes. Ele e seus colaboradores postulam a natureza social do desenvolvimento humano, considerando as relações sociais, a historicidade e a cultura na constituição do sujeito. A partir deste entendimento, as relações da criança com o outro e o mundo dá-se por meio da linguagem. Em consonância com Vigotski (1995), Bakhtin (2011) afirma que as atividades humanas são construídas nas relações entre os sujeitos em forma de enunciados (gêneros) orais e escritos. Como caminho metodológico para a investigação, optamos por desenvolver uma pesquisa qualitativa baseada em princípios da observação participante, constituída por um levantamento bibliográfico sobre a temática da oralidade, pela observação em uma turma de 2º período da Educação Infantil da rede municipal de Juiz de Fora e por uma entrevista com a professora regente da turma investigada. Os dados constituídos no campo foram organizados em três eixos de análise: 1 – Gêneros orais na Educação Infantil; 2 – Práticas pedagógicas: percepções e formação docente; e 3 – Desenvolvimento da linguagem oral. Podemos concluir que, as práticas pedagógicas com os gêneros orais precisam ter uma intencionalidade pedagógica para se configurarem como potenciais para o desenvolvimento humanizado da linguagem oral.


  • Mostrar Abstract
  • The National Curriculum Guidelines for Early Childhood Education (DCNEI) (BRASIL, 2009) highlight the development of children up to the age of five as the primary stage of Basic Education and assert that pedagogical pratices should be based on experiences lived in childhood. This phase of education coincides with the period when an oral language is usually developed in a more intense way. Therefore, the motivating problems of the research were: How do the pedagogical actions in which the oral genders are presents help us to understand the efectiveness of oral practices in Early Childhood Education? Can the mastery of theoretical foudations about the development of oral language and work with textual genre contribute to a pontentially humanizing work? What is the teaching role for the development of oral language in Early Childhood Education? In view of this issues, the general objetive that outlined the research was to identify and analyze pedagogical pratices in which oral genres are teaching instruments for the development of oral language in Early Childhood Education. From this, two specifcs objectives were broken down that seek to answer the question of the research: to understand the concept of orality, oral language, and oral genres under the linguistic aspects and under the perspective of Historical-Cultural Theory; and identify and analize the perceptions of a educator working in a school in the municipal public school in the city of Juiz de Fora, about orality and oral genres in Early Childhood Education based on the development of oral language. The research is anchored in the Historical-Cultural Theory (THC), With Vigotski (1995) as one of its creators and main representatives. He and his collaborators postulate the social nature of human development, considering social relations, historicity and culture in the constitution of the subject. Based in this undertanding, the child's relations with the other and the world takes place through language. In line with Vigotski (1995), Bakhtin (2011) affirms that human activicties are built in relatioships between the subjects in the form of oral and written statments (genres). As a metodological path for the investigation, we chose to develop a qualitative research based on principles of participant observation, consisting of a bibliographic survey on the theme of orality, by observation in a class of 2nd period of Early Childhood Education in the municipal network of Juiz de Fora by an interview with the conducting teacher of the investigated class. The data constituted in the field were organized in three axes of analysis: 1 - Oral genres on the Early Childhood Education; 2 - Pedagogical pratices: perceptions and teacher training; 3 - Development of oral language. As we can conclude, it is necessary that the pedagogical pratices with oral genres have a pedagogical intentionality to be configured as potentials for the humanized deveçopment of oral language.

4
  • DÊNER HENRIQUE DE SOUSA REIS
  • VELHICE E POIESIS: UMA PESQUISA-AÇÃO COM IDOSOS PRIVADOS DE LIBERDADE NA APAC SANJOANENSE.

  • Orientador : MONICA DE AVILA TODARO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • MONICA DE AVILA TODARO
  • BIBIANA GRAEFF CHAGAS PINTO FABRE
  • Data: 24/06/2021

  • Mostrar Resumo
  • O cenário etário da população brasileira vem se alterando e a Organização Mundial de Saúde (OMS) estima que até 2025, o Brasil terá a 5ª maior população de idosos do mundo. Dados da INFOPEN mostram que, em 2016, existiam 726.712 pessoas privadas de liberdade no Brasil, sendo, pelo menos, 5.891 pessoas idosas presas, 87% na faixa entre 61 e 70 anos e 13% têm mais de 70 anos.  Essa pesquisa-ação busca entender o papel da poiesis no reconhecimento do eu para idosos que envelheceram no cárcere ou que foram condenados após a entrada na velhice. O lócus da pesquisa é a Associação de Proteção ao Condenado – APAC de São João del-Rei-MG e a amostra foi composta por doze idosos, entre homens e mulheres que poucas vezes tiveram oportunidades de refletirem sobre quem eram e/ou como se viam. O quadro teórico traz diálogos com Paulo Freire, principalmente quando entendemos a ação educativa como processo de formação tão particular e ao mesmo tempo essencialmente coletivo. Dialoga-se com Mario Ottoboni, idealizador da APAC, que conduziu ao longo de sua vida uma obra, inicialmente, religiosa até que se tornasse um sopro de humanidade no cumprimento de pena. Buscou-se, também, pesquisadores da Gerontologia (Batistoni e Cachioni) que se dedicam a entender o bem-estar subjetivo de idosos.


  • Mostrar Abstract
  • The age scenario of the Brazilian population has been changing and the World Health Organization (WHO) estimates that by 2025, Brazil will have the 5th largest elderly population in the world. INFOPEN data show that, in 2017, there were 726,712 people deprived of their liberty in Brazil, with at least 5,891 elderly people in prison, 87% between 61 and 70 years old and 13% are over 70 years old. This action research intends to understand the role of poiesis in the recognition of the self for elderly people who have aged in prison or who have been condemned after entering old age. The focus of the research is the Association for the Protection of the Condemned - APAC of São João del-Rei-MG and the sample was composed of twelve elderly people, including men and women who rarely had opportunities to reflect on who they were and / or how they realized themselves. The theoretical work brings dialogues within Paulo Freire, especially when we understand educational action as a process of formation that is so particular and at the same time essentially collective. It also dialogues with Mario Ottoboni, creator of APAC, who conducted throughout his life an initially religious work until it became a breath of humanity in serving his sentence. Gerontology researchers (Batistoni and Cachioni) who are dedicated to understanding the subjective well-being of the elderly were also sought.

5
  • JANICE ALEXSANDRA DE OLIVEIRA SILVEIRA
  • CÍRCULOS FORMATIVOS: UMA PROPOSTA CRÍTICO-EMANCIPADORA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

  • Orientador : BRUNA SOLA DA SILVA RAMOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BRUNA SOLA DA SILVA RAMOS
  • GABRIEL MENEZES VIANA
  • MARILIA GABRIELA DE MENEZES GUEDES
  • Data: 10/08/2021

  • Mostrar Resumo
  • Este trabalho nasce do interesse e do amor construído pela comunidade de Morro do Ferro,
    durante nosso trabalho, enquanto professora, envolvida também em ações de preservação
    do ambiente natural deste distrito. Sua cultura, seu povo, sua gente proporcionaram a
    curiosidade epistemológica pela forma como nossos participantes estabelecem uma
    relação com o próprio ambiente que os cerca, em meio a trajetórias permeadas pela
    historicidade e senso de coletividade. Assim, tendo com o principal objetivo a construção
    de um entendimento acerca da forma como professores de Morro do Ferro, distrito de
    Oliveira, em Minas Gerais, constroem sentidos sobre as relações que elas(es) estabelecem
    com a sua realidade ambiental a partir de um processo que intenciona fomentar a
    problematização, a reflexão e a conscientização a partir dos processos de voçorocamento,
    vivenciados como “situações-limite” por esta comunidade, lançamo-nos em uma pesquisa
    que assume os preceitos freireanos como referencial teórico-metodológico da
    investigação. Para tanto, problematizamos questões intimamente relacionadas ao
    cotidiano dos moradores do distrito, por meio de Círculos Formativos, tendo em vista os
    Círculos de Cultura, promovidos por Paulo Freire. Buscamos a construção de uma relação
    interativa e dialógica entre os participantes da pesquisa. Considerando este objetivo,
    abordamos, inicialmente, nossa construção, enquanto professora-pesquisadora,
    considerando uma história imbricada, de alguma forma, com a história dos participantes
    de nossa pesquisa. Em seguida, apresentamos a concepção problematizadora de Freire,
    inspirando-nos em suas experiências, para que nossos Círculos Formativos fossem
    construídos. Os encontros com os professores ocorreram de forma online, em decorrência
    da Pandemia de Covid-19, ao longo de nove encontros, com duração de cerca de 60
    minutos cada um deles. Por meio de nosso processo de investigação temática, no
    (re)conhecimento acerca de suas experiências, temas geradores emergiram, com uma
    abordagem metodológica baseada na pesquisa-formação: Vida e(m) formação; Cultura,
    trabalho e natureza; Fé, lenda e mitificação da realidade; Conhecimento, Educação e
    Conscientização. Entendemos os Círculos Formativos como oportunidades para que os
    professores pudessem refletir acerca de suas realidades individuais, a forma como lidam
    com o ambiente de Morro do Ferro, bem como, pensassem subsídios para sua própria
    práxis educativa. Por meio das discussões realizadas nestes Círculos, foi possível pensar
    a realidade de Morro do Ferro de uma forma crítica, tendo em vista oportunizar uma
    educação libertadora, considerando que são, os docentes, agentes de mudança, não apenas
    no ambiente escolar, mas em toda a comunidade. Desaguamos em uma certeza de que a
    ‘gente’ de Morro do Ferro busca, em meio à fé, à cultura e à troca de conhecimentos,
    reafirmar sua identidade, construindo relações pautadas na amorosidade e humanização.


  • Mostrar Abstract
  • This work is born from the interest and love built by the community of Morro do Ferro,
    during our work as a teacher, also involved in actions to preserve the natural environment
    of this district. Its culture, its people, its people provided the epistemological curiosity by
    the way in which they build a relationship with their environment, amid trajectories
    permeated by historicity and animosity. Thus, having as main objective the construction
    of an understanding about the way teachers from Morro do Ferro, district of Oliveira, in
    Minas Gerais, construct meaning about the relations they establish with their
    environmental reality from a process that intends to foment the problematization, the

    reflection and the awareness from the processes of voçorocamento, experienced as "limit-
    situations" by this community, we launched ourselves into a research, having in view the

    Freirean precepts, as an investigation methodology. To do so, we problematized issues
    closely related to the daily life of the district's residents, through Formative Circles, taking
    into account the Culture Circles promoted by Paulo Freire. We sought to build an
    interactive and dialogical relationship among the research participants. With this goal in
    mind, we first discuss our construction as a teacher-researcher, considering a history that
    is somehow intertwined with the history of our research participants. Next, we present
    Freire's problematic, inspired by his experiences, so that our Formative Circles can be
    built. The discussions took place online, as a result of the Covid-19 Pandemic, over nine
    meetings, each lasting about 60 minutes. Through our process of thematic investigation,
    in the (re)knowledge about their experiences, generating themes emerged, taking into
    account the use of a methodological approach based on research-training: Life and(in)
    formation; Culture, work, and nature; Faith, legend, and mythification of reality;
    Knowledge, Education, and Awareness. We understand the Formative Circles as
    opportunities for the teachers to reflect about their individual realities, the way they deal
    with the environment of Morro do Ferro, as well as to think about subsidies for their own
    educational praxis. Through the discussions held in these Circles, it was possible to think
    about the reality of Morro do Ferro in a critical way, in order to provide not only a
    liberating education, considering that teachers are agents of change, not only in the school
    environment, but in the whole community. We end up with the certainty that the 'people'
    of Morro do Ferro seek, in the midst of faith, culture, and exchange of knowledge, to
    reaffirm their identity, building relationships based on love and humanization.

6
  • VANESSA CRISTINA GONCALVES
  • ADAPTAÇÃO E FLEXIBILIZAÇÃO CURRICULAR PARA A EDUCAÇÃO ESPECIAL NA BNCC DO ENSINO FUNDAMENTAL.

  • Orientador : MARIA JAQUELINE DE GRAMMONT MACHADO DE ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIA JAQUELINE DE GRAMMONT MACHADO DE ARAUJO
  • AMANDA VALIENGO
  • MARIA CAROLINA DA SILVA CALDEIRA
  • Data: 19/08/2021

  • Mostrar Resumo
  • É comum no cotidiano da sala de aula ouvirmos os termos “adaptar” e “flexibilizar” o
    currículo para os educandos da Educação Especial. Oficialmente, o professor tem a
    obrigação de alinhar o conteúdo dado à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (BRASIL
    (2017), o documento de maior referência para a Educação Básica às necessidades dos
    sujeitos incluídos na escola. Entretanto, nem sempre há reflexão de como essa adaptação
    ou flexibilização curricular ocorre na prática pedagógica. Por essa razão, o objetivo geral
    da pesquisa é compreender quais orientações e contribuições a BNCC traz para o professor
    em relação ao currículo adaptado e flexível voltado para a Educação Especial. Para tanto,
    construímos nosso referencial teórico sobre “currículo”, considerado como território
    contestado, a partir de autores como Santomé (1995), Silva (1999), Sacristán (2000), Lopes
    e Macedo (2011), Candau (2002), Traversini et al. (2007), Mesquita (2010), Arroyo (2013),
    Oliveira (2016) e Saviani (2016). Já a discussão teórica sobre “currículo inclusivo” se pautou
    em Vigotski (1995), Glat e Blanco (2007), Mendes (2010), França (2013) e Capellini (2018).
    Esta é uma pesquisa qualitativa, de caráter documental, tendo como objeto primordial de
    investigação o documento da BNCC. Por meio de uma leitura exploratória do texto da
    BNCC, buscaram-se orientações, menções, pistas e trechos mais importantes e que
    tiveram relação com o tema. Além disso, para colaborar com o debate, foi feita uma revisão
    bibliográfica utilizando o Banco de Teses e Dissertações da Coordenação de
    Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) sobre o currículo adaptado e
    flexível na perspectiva inclusiva. Para o tratamento dos dados e informações coletadas
    durante a pesquisa, utilizou-se a Análise de Conteúdo de Bardin (1976). Após situarmos a
    base no contexto das políticas curriculares no Brasil, contabilizamos, organizamos e
    analisamos o texto do documento a partir das seguintes palavras-chaves: adaptação,
    adaptar, adequar, flexibilização, flexibilidade, diversidade, inclusão, currículo, educação
    especial e educação inclusiva. Concluímos que os termos “adaptação” e “flexibilização” não
    são tratados como deveriam, causando confusões em seus significados, e que não há uma
    reflexão e um entendimento teórico sobre o que significam e sobre sua aplicação na prática
    pedagógica. Além do mais, a BNCC se mostrou homogênea, contraditória, superficial e
    pautada em um sujeito universal, deixando explícitos os interesses empresarias e a
    mercantilização do ensino.


  • Mostrar Abstract
  • It is common in the daily life of the classroom to hear the terms “adapt” and “loosen” the
    curriculum for students in Special Education. Officially, the teacher has the obligation to align
    the content given to the Common National Curriculum Base (BNCC) (BRASIL, 2017), the
    most important document for Basic Education to the needs of the subjects included in the
    school. However, there is not always a reflection on how this adaptation or curricular
    flexibility occurs in pedagogical practice. For this reason, the general objective of the
    research is to understand what orientations and contributions the BNCC brings to the
    teacher in relation to the adapted and flexible curriculum aimed at Special Education.
    Therefore, we built our theoretical framework on “curriculum”, considered as contested
    territory, based on authors such as Santomé (1995), Silva (1999), Sacristán (2000), Lopes
    and Macedo (2011), Candau (2002), Traversini et al. (2007), Mesquita (2010), Arroyo
    (2013), Oliveira (2016) and Saviani (2016). The theoretical discussion on “inclusive
    curriculum” was based on Vigotski (1995), Glat e Blanco (2007), Mendes (2010), França
    (2013) and Capellini (2018). This is a qualitative research with a documentary character,
    having as a primary object of investigation the BNCC document. Through an exploratory
    reading of the text of the BNCC, the most important guidelines, mentions, clues and excerpts
    that were related to the theme were sought. In addition, to collaborate with the debate, a
    literature review was carried out using the Coordination of the Improvement of Higher-level
    Staff (CAPES) Theses and Dissertations Bank on the adapted and flexible curriculum in an
    inclusive perspective. For the treatment of data and information collected during the
    research, the Content Analysis of Bardin (1976) was used. After placing the base in the
    context of curriculum policies in Brazil, we accounted, organized and analyzed the text of
    the document using the following keywords: adaptation, adapt, adjust, flexibilizacion,
    flexibility, diversity, inclusion, curriculum, special education and inclusive education. We
    conclude that, the terms “adaptation” and “flexibility” are not treated as they should, causing
    confusion in their meanings, and that there is no reflection and theoretical understanding
    about what they mean and about its application in pedagogical practice. Furthermore, the
    BNCC proved to be homogeneous, contradictory, superficial, based on a universal subject,
    leaving explicit business interests and the commodification of education.

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  • NEUZA MARIA CAMARA DE SOUZA
  • Trajetórias discentes no curso de Pedagogia da UFSJ: das expectativas iniciais às impressões finais

  • Orientador : MARIA EMANUELA ESTEVES DOS SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIA EMANUELA ESTEVES DOS SANTOS
  • MARISTELA BARENCO CORRÊA DE MELLO
  • WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • Data: 20/08/2021

  • Mostrar Resumo
  • Esta pesquisa busca trazer a voz dos discentes do curso de Pedagogia
    presencial/noturno da Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ) sobre as
    suas trajetórias no curso, apresentando desde suas expectativas iniciais, até suas
    impressões finais, no momento da conclusão. Em um movimento semelhante, a
    pesquisa busca ainda entrecruzar as vozes desses discentes com aquilo que
    preconizam algumas diretrizes teóricas sobre a formação docente em cursos de
    Pedagogia. A intenção é trazer no trabalho as vozes dos discentes que passam por
    essa formação, somando suas expectativas e impressões ao que dizem as teorias
    e regulamentações para a formação em Pedagogia. Para tanto, a pesquisa se dá a
    partir de questionários respondidos pelos discentes e apresentados por eles no
    início do curso em 2017 e complementados nesta pesquisa pelos relatos
    compartilhados a partir de entrevista realizada com a mesma turma em 2020 na
    condição de concluintes. Com base, inicialmente, na premissa da diversidade de
    perfis e expectativas dos ingressantes nesse curso, a pesquisa traz à tona a relação
    escolar de cada aluno, também, como ocorreu a relação das trajetórias escolares
    de cada aluno e as suas expectativas ao ingressarem em um curso na área de
    formação de docentes bem como as suas impressões ao final do curso. Busca-se
    identificar, a confluência entre as razões que os levaram à escolha desse curso e o
    que, de fato, o curso pode oferecer aos seus discentes ao longo desses quatro anos
    de formação. A pesquisa tem abordagem qualitativa, utilizando, para tanto, os
    instrumentos metodológicos que permitiram a sua consecução: questionário e
    entrevistas, além da confluência entre os dados e os referenciais teóricos que
    potencializaram os recursos metodológicos e os que eles permitiram encontrar
    nessa pesquisa. De acordo com a voz discente o currículo do curso foi efetivo na
    busca da circularidade entre teoria e prática, mas alguns pontos são geradores de
    angústias, bem como de propostas de melhoria, segundo eles: a necessidade de
    disciplinas ligadas à tecnologia; a necessidade de se rever os horários de dedicação
    à projetos de iniciação científica, de forma a poder incluir um maior número de
    discentes; a sugestão de início do estágio mais cedo no curso para um melhor
    aproveitamento e o temor com o futuro profissional do recém pedagogo. Espera-se
    que a pesquisa possa contribuir para a compreensão dos anseios e perspectivas
    discentes no curso de Pedagogia e que essas vozes possam, somadas às teorias
    desse campo, levar a um aprimoramento da formação oferecida a esses futuros
    professionais da educação, a partir do que almejam e esperam do curso escolhido.


  • Mostrar Abstract
  • This research seeks to bring the voice of the students of the course of
    classroom/night pedagogy of the Federal University of São João del-Rei (UFSJ)
    about their trajectories in the course, presenting from their initial expectations to their
    final impressions, at the time of completion. In a similar movement, the research also
    seeks cross the voices of these students with what some theoretical guidelines on
    teacher education in pedagogy courses recommend. The intention is to bring in the
    work the voices of the students who go through this training, adding their
    expectations and impressions to what theories and regulations for the training in
    Pedagogy say. Therefore, the research is based on questionnaires answered by the
    students and presented by them at the beginning of the course in 2017 and
    complemented in this research by the reports shared from the interview conducted
    with the same class in 2020 as graduates. Based, initially, on the premise of the
    diversity of profiles and expectations of the newcomers in this course, the research
    brings to the fore the school relationship of each student, also, how the relationship
    of the school trajectories of each student and their expectations when entering a
    course in the area of teacher training as well as their impressions at the end of the
    course occurred. It seeks to identify the confluence between the reasons that led
    them to choose this course and what, in fact, the course can offer its students over
    these four years of training. The research has a qualitative approach, using, for this,
    the methodological instruments that allowed its achievement: questionnaire,
    interview and confluence between the understandings of the data and the theoretical
    references that enhanced the methodological resources and those that allowed them
    to find in this research. According to the student voice, the curriculum of the course
    was effective in the search for circularity between theory and practice, but some
    points generate anguish, as well as proposals for improvement, according to them:
    the need for disciplines related to technology; the need to review the times of
    dedication to scientific initiation projects, in order to include a greater number of
    students; the suggestion of starting the internship earlier in the course for a better
    use and fear with the future professional of the newly pedagogue. It is expected that
    the research can contribute to the understanding of the students' desires and
    perspectives in the Pedagogy course and that these voices can, added to the
    theories of this field, lead to an improvement in the training offered to these future
    professionals of education, from what they crave and expect from the chosen course.

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  • TAMARA APARECIDA REIS DE FREITAS
  • ENTRE CONCEPÇÕES E SIGNIFICAÇÕES: O LUGAR DA FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA QUE ATUAM NA REDE MUNICIPAL DA CIDADE DE SÃO JOÃO DEL-REI - MG

  • Orientador : DIEGO DE SOUSA MENDES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DIEGO DE SOUSA MENDES
  • JOSÉ ÂNGELO GARIGLIO
  • MARCELO PEREIRA DE ANDRADE
  • Data: 31/08/2021

  • Mostrar Resumo
  • A presente pesquisa tem o objetivo de compreender como o campo da formação continuada
    tem se constituído (ou não) na realidade dos professores de Educação Física que atuam na
    rede municipal da cidade de São João Del Rei – MG. Para tanto, partiu-se do seguinte
    problema de pesquisa: como a formação continuada em Educação Física Escolar tem se
    constituído e é significada pelos professores desta área que atuam na rede Municipal da
    cidade de São João Del Rei-MG? Atualmente a rede municipal de São João Del Rei-MG
    conta com 8 professores de Educação Física que atuam nos segmentos do Ensino
    Fundamental I e II, em 8 escolas da zona urbana do município. Contudo, participam desta
    pesquisa 6 professores de Educação Física que atuam em 7 instituições, tendo em vista que
    duas professoras que atuam em uma mesma escola manifestaram dificuldades em participar
    do estudo em função da pandemia decorrente da Covid-19. A pesquisa assenta-se em uma
    abordagem qualitativa (BOGDAN; BIKLEIN, 1994; DEMO, 1998; CHIZZOTTI, 2003; YIN,
    2016). No processo de análise dos dados, utilizou-se a Análise de Conteúdo proposta por
    Bardin (2016), que tem o objetivo compreender os significados contidos nas mensagens
    comunicativas, neste caso em específico, nas entrevistas com os professores de Educação
    Física. Emergiram da pesquisa três categorias temáticas denominadas: “Fatores de Desvio ou
    de Motivação para a Formação Continuada”; “A Formação Continuada Praticada: Os Seus
    Limites, Materialidade e Contexto” e “Demandas e Limites das Ações Formativas”. Esta
    pesquisa evidenciou que a família, especialmente os filhos; e a indisciplina dos alunos são
    aspectos que influenciam no desvio formativo destes professores. Enquanto responsável por
    promover formações aos professores da rede municipal de Educação, constatou-se que a SME
    cumpre esta função. Contudo, tais formações possuem contornos de imposição e não têm
    atendido as demandas suscitadas pelos professores. Com efeito, para superar tais demandas,
    os professores têm investido em formações via plataformas digitais de informação e
    comunicação, especialmente, através das comunidades de aprendizagem virtual. Ainda em
    relação a utilização das plataformas de informação e comunicação para a formação
    continuada de professores, também foi possível identificar que os professores têm
    estabelecido relações com a Mídia-Educação. Também se verificou que as políticas de
    formação para professores, através dos Programas Residência Pedagógica e Programa
    Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência que são Programas de incentivo e valorização
    do magistério também são formações significativas para os professores de Educação Física.
    Em se tratando das demandas formativas suscitadas pelos professores, observou-se que a
    inclusão de pessoas com deficiência nas aulas de Educação Física escolar e a mobilização
    didática pelos professores foram as questões mais efervescentes. Já em relação as limitações
    em torno das formações que os professores participaram, eles destacam a ausência de recursos
    ofertados pela escola para o desenvolvimento das aulas e a ausência de trocas de experiências
    com os pares. Os professores destacaram que a escola e a universidade são fundamentais para
    o processo de formação continuada. Além disto, os professores também sugeriram que os
    módulos formativos escolares fossem utilizados como espaço de formação para os
    professores. Ao se referirem as expectativas para este trabalho, os professores indicam como
    desdobramento a realização de um curso de formação continuada, mostrando interesse em
    participarem.


  • Mostrar Abstract
  • This research aims to understand how the field of continuing education has been constituted
    (or not) in the reality of Physical Education teachers who work in the public network of the
    city of São João Del Rei - MG. To do so, the following research problem was started: how has
    continuing education in Physical Education at School been constituted and signified by
    teachers in this area who work in the municipal network of the city of São João Del Rei-MG?
    Currently, the public network of São João Del Rei-MG has 8 Physical Education teachers
    who work in the segments of Elementary Education I and II, in 8 schools in the city's urban
    area. However, 6 Physical Education teachers who work in 7 institutions participated in this
    research, considering that two teachers who work at the same school expressed difficulties in
    participating in the study due to the pandemic resulting from Covid-19. The research is
    qualitative approach (BOGDAN; BIKLEIN, 1994; DEMO, 1998; CHIZZOTTI, 2003; YIN,
    2016). In the data analysis, the Content Analysis proposed by Bardin (2016) was used, which
    aims to understand the meanings contained in communicative messages, in this specific case,
    in interviews with Physical Education teachers. In the data analysis process, the Content
    Analysis proposed by Bardin (2016) was used, which aims to understand the meanings
    contained in communicative messages, in this specific case, in interviews with Physical
    Education teachers. Three thematic categories emerged from the research named: “Deviation
    or Motivation Factors for Continuing Education”; “The Continuing Training Practiced: Its
    Limits, Materiality and Context” and “Demands and Limits of Training Actions”. This
    research showed that the family, especially the children; and the indiscipline of students are
    aspects that influence the training deviation of these teachers. As responsible for promoting
    training for teachers in the municipal education network, it was found that the SME fulfills
    this function. However, such formations have imposition contours and have not met the
    demands raised by teachers. Indeed, to overcome such demands, teachers have invested in
    training via digital information and communication platforms, especially through virtual
    learning communities. Still in relation to the use of information and communication platforms
    for the continuing education of teachers, it was also possible to identify that teachers have
    established relationships with Media-Education. It was also verified that the training policies
    for teachers, through the Pedagogical Residency Programs and the Institutional Program for
    Teaching Initiation Scholarships, which are programs of incentive and appreciation of
    teaching, are also significant training for Physical Education teachers. Regarding the training
    demands raised by the teachers, it was observed that the inclusion of people with disabilities
    in school Physical Education classes and the didactic mobilization by the teachers were the
    most effervescent issues. Regarding the limitations around the training that teachers
    participated, they highlight the lack of resources offered by the school for the development of
    classes and the absence of exchanges of experiences with peers. Teachers highlighted that the
    school and the university are fundamental to the continuing education process. In addition,
    teachers also suggested that school training modules be used as a training space for teachers.
    When referring to the expectations for this work, the teachers indicate as a consequence the
    realization of a continuing education course, showing interest in participating.

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  • VANESSA REGINA GONCALVES NOGUEIRA
  • OS SENTIDOS DA BELEZA FEMININA: FOTOGRAFIAS E RELATOS DE MULHERES ADOLESCENTES ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO

  • Orientador : WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ELENICE MARIA CAMMAROSANO ONOFRE
  • MONICA DE AVILA TODARO
  • WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • Data: 31/08/2021

  • Mostrar Resumo
  • Esta dissertação tem por intuito apresentar uma pesquisa sobre Os sentidos da beleza:
    fotografias e relatos de mulheres adolescentes estudantes do ensino médio. Baseada na intensa
    mudança pela qual o mundo passa na questão dos enquadramentos normativos e na forma como
    as adolescentes lidam com essas mudanças diante do ambiente escolar, busco com essa
    pesquisa, os sentidos da beleza para elas. Na primeira seção falamos sobre enquadramentos,
    normas, vulnerabilidade, reconhecimento e poder, utilizando conceitos de Judith Butler. Na
    segunda seção, contextualizamos a história das mulheres, os termos beleza e adolescência e o
    ensino médio. A pesquisa propõe inicialmente um estudo bibliográfico e, posteriormente, uma
    atividade de cunho etnometodológico, com o uso de fotografias feitas pelas adolescentes e de
    discursos proferidos por elas. A pesquisa utilizou a aplicação de questionário e uma roda de
    conversa entre as colaboradoras para coletar dados acerca dos sentidos da beleza relacionados
    com a adolescência. Após a análise dos dados colhidos, chegamos às considerações finais
    apresentando como essas mulheres se encontram silenciadas tanto dentro quanto fora dos
    padrões de beleza.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation intends to present a research on The meanings of beauty: photographs and
    reports of adolescent women high school students. Based on the intense change that the world
    goes through in the issue of normative frameworks and on the way adolescents deal with these
    changes in the face of the school environment, I seek with this research, the meanings of beauty
    for them. In the first section we talked about frameworks, norms, vulnerability, recognition and
    power, using concepts of Judith Butler. In the second section, we contextualize the history of
    women, the terms beauty and adolescence and high school. The research initially proposes a
    bibliographic study and, later, an ethnometodological activity, with the use of photographs
    made by adolescents and discourses made by them. The research used the application of a
    questionnaire and a conversation wheel among the collaborators to collect data about the
    meanings of beauty related to adolescence. After analyzing the data collected, we reached the
    final considerations presenting how these women are silenced both inside and outside the
    standards of beauty.

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  • PATRICIA GERALDA RESENDE SOUZA
  • “AQUILO NÃO ERA PARA MIM”: A DESCONTINUIDADE NOS ESTUDOS DE JOVENS PROMISSORES

  • Orientador : PAULA CRISTINA DAVID GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DÉBORA CRISTINA PIOTTO
  • PAULA CRISTINA DAVID GUIMARAES
  • WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • Data: 03/09/2021

  • Mostrar Resumo
  • O presente estudo se insere no campo da Sociologia da Educação, especificamente, nos trabalhos que tratam da compreensão das trajetórias escolares de famílias oriundas dos meios populares. O objetivo desta Dissertação, com base em um estudo de caso, é: 1) identificar, analisar e compreender a possibilidade de irradiação de um capital escolar construído ao longo de gerações; 2) explicar porque ele não se propaga de forma linear, nem contínua, entre os membros da família da quarta geração e parece se configurar como um trunfo perdido para alguns jovens desta família. A metodologia utilizada foi a entrevista genealógica e respectiva análise de conteúdo, para a reconstrução e investigação das trajetórias dos cinco jovens pesquisados. Os questionamentos que norteiam as análises são os seguintes: o que acontece em termos escolares, na quarta geração dessa família, que indica que o efeito de irradiação se configura como um trunfo perdido para alguns jovens? Por que alguns jovens da família parecem não dar valor a escola? O que se passa nessa família, entre seus membros, nas suas relações com a escola, que faz com que alguns descendentes não vejam o sucesso escolar como uma possibilidade de maior ascensão econômica e cultural? De modo geral, os resultados apontam que a presença de diferentes modelos socializadores e a relação com o saber desenvolvida pelos jovens são pontos fundamentais para compreender as diferentes trajetórias desenvolvidas pelos jovens pesquisados. De acordo com a dinâmica social à qual os jovens estão inseridos em um determinado período, eles se apoiam em modelos socializadores diferentes, ora pautados na escola, ora na vida prática. Já, sobre a relação com o saber, quando não é desenvolvida uma relação de gosto com os estudos, capaz de mobilizar o indivíduo a ponto dele se esforçar e, mesmo ao se esforçar, ainda conseguir sentir prazer naquilo que faz, a relação com o saber fica prejudicada. Ademais, fica evidente, também, que essa relação não é estática, incapaz de se reconfigurar ao longo do tempo, pois é possível que a relação com o saber seja reformulada de acordo com os objetivos pessoais almejados


  • Mostrar Abstract
  • This study belongs to the field of Sociology of Education, in the area of those who that deal with the understanding of school trajectories, more specifically it investigates a family from popular backgrounds. The objective of this Dissertation, based on a case study, is to identify, analyze and understand the possibility of irradiating school capital built over generations, explaining why it does not propagate linearly or continuously among family members of the fourth generation and seems to be a lost asset for some young people in this family. The methodology used was, basically, a genealogical interview and content dedication, for the reconstruction and analysis of the trajectories of the five young people surveyed. The questions that guide the analyzes are the following: what happens in school terms, in the fourth generation of this family, which indicates that the irradiation effect is configured as a lost asset for some young people? Why do some young people in the family seem not to value school? What happens in this family, among its members, in their relations with the school, which makes some descendants not see school success as a possibility for further economic and cultural ascent? In general, the results show that the presence of different socializing models and the relationship with knowledge developed by young people are fundamental points to understand the different trajectories developed by the young people surveyed. According to the social dynamics in which young people are inserted in a given period, they rely on different socializing models, sometimes based on school, sometimes on practical life. As for the relationship with knowledge, when a relationship of pleasure with studies is not developed, capable of mobilizing the individual to the point of making an effort and even when making an effort to still feel pleasure in what he does, the relationship with knowledge is impaired. Furthermore, it is also evident that this relationship is not a static relationship, incapable of being reconfigured over time, as it is possible that the relationship with the saber is reformulated according to the desired personal objectives.

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  • VIRGINIA APARECIDA AMBROSIO
  • MEMÓRIAS E IMAGENS DA INFÂNCIA RURAL NA COLÔNIA JOSÉ TEODORO (SÃO JOÃO DEL REI, 1960-1970)

  • Orientador : CHRISTIANNI CARDOSO MORAIS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CHRISTIANNI CARDOSO MORAIS
  • GIOVANA SCARELI
  • MONICA YUMI JINZENJI
  • Data: 08/10/2021

  • Mostrar Resumo
  • Esta pesquisa busca compreender as memórias e representações sobre a Infância na Colônia
    José Teodoro, zona rural da cidade de São João del-Rei, Minas Gerais, nas décadas de 1960-
    1970. A pesquisa é documentalmente embasada em fotografias de um fotógrafo amador, o Sr.
    João da Costa (1923-2012) e em relatos de memórias de infância de familiares e amigos do
    mesmo, pela abordagem da História Oral. O arquivo é composto por 210 fotografias, das quais
    143 são de autoria do fotógrafo supracitado (registros realizados com sua câmera), nas quais
    maioritariamente registrou a infância dos filhos, sobrinhos e crianças da Colônia. De forma
    inovadora, alguns objetos da cultura infantil, como brinquedos e livros, emergiram no
    transcorrer das entrevistas e foram agregados como documentos para a análise. Dentre os
    aspectos mais evidenciados nas fotografias, estão a presença de brinquedos, sobretudo os
    industrializados, a celebração da festa da Primeira Comunhão e os aspectos do cotidiano das
    famílias, também levados em consideração por integrarem o contexto da infância pesquisada.
    A infância na Colônia José Teodoro pôde ser evidenciada como um tempo cercado por práticas
    familiares e educacionais pautadas sobretudo em princípios morais e da religiosidade católica.
    A pesquisa revelou aspectos da escolarização dessa infância, permeada pelas dificuldades de
    acesso e permanência na escola e a uma forte tensão com o trabalho na idade infantil. As
    questões de gênero foram fortemente observadas na separação dos brinquedos de meninas e
    meninos, na preferência das famílias em investir na escolarização dos filhos, em detrimento das
    filhas e nos costumes de preservação das meninas em ambientes domésticos, em referência à
    atuação delas como futuras mães e donas de casa.


  • Mostrar Abstract
  • This research aims to understand the memories and representations of a Childhood in the José
    Teodoro Colony, a rural area of the city of São João del-Rei, Minas Gerais, in the 1960s-1970s.
    The research is documentary based on photographs by an amateur photographer, Mr. João da
    Costa (1923-2012) and on reports of childhood memories of family and friends, through the
    approach of Oral History. The archive is composed of 210 photographs, of which 143 are by
    the aforementioned photographer (records made with his own camera), in which he recorded
    mostly the childhood of his children, nephews and children of the Colony. Innovatively, some
    objects of children's culture, such as toys and books, emerged during the interviews and were
    added as documents for analysis. Among the most evident aspects in the photographs are the
    presence of toys, especially the industrialized ones, the celebration of the First Communion
    party and the daily aspects of families, also taken into account as they are part of the researched
    childhood context. The childhood in the José Teodoro Colony could be seen as a time
    surrounded by family and educational practices based mainly on moral principles and Catholic
    religiosity. The research revealed aspects of schooling in this childhood, permeated by
    difficulties in accessing and staying at school and a strong tension with work in childhood.
    Gender issues were strongly observed in the separation of toys for girls and boys, in the
    preference of families to invest in the education of their sons, to the detriment of their daughters
    and in the customs of preserving girls in domestic environments, in reference to their
    performance as future mothers and housewives.

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  • REGINA CELI FERREIRA DE LIMA
  • O TRABALHO NA UNIVERSIDADE: um estudo sobre a saúde do docente na Universidade Federal de São João del-Rei".

  • Orientador : CASSIA BEATRIZ BATISTA E SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ATAUALPA LUIZ DE OLIVEIRA
  • CASSIA BEATRIZ BATISTA E SILVA
  • MARIA JAQUELINE DE GRAMMONT MACHADO DE ARAUJO
  • Data: 28/10/2021

  • Mostrar Resumo
  • O cenário do trabalho vem passando por modificações significativas e a flexibilização
    imposta pelo novo capitalismo interfere na vida profissional de muitos trabalhadores. Para os
    professores e professoras, não é diferente. No caso dos docentes do ensino superior público
    federal, a atuação no ensino, pesquisa, extensão e gestão acadêmica, a contratação para
    dedicação exclusiva e outras condições e arranjos do trabalho conformam processos e
    organizações intensas e horas extensas de trabalho. A partir desse cenário e das leituras de
    Sennett (2010), Antunes (2009), Codo (1999), Clot (2006), Mancebo (2007) e Tardif (2014),
    entre outros autores e autoras, compartilham a perspectiva teórica que discorre sobre o
    cenário do trabalho, suas mudanças e como esse contexto alcançou o trabalho dos docentes
    na universidade e oportunizou riscos a sua saúde. Nesse sentido, esta pesquisa versa sobre a
    saúde do docente no ensino superior. A pesquisa segue a abordagem qualitativa e foi
    realizada com a colaboração dos docentes da Universidade Federal de São João del-Rei
    (UFSJ). O estudo teve como objetivo investigar a saúde do docente universitário
    considerando seu ambiente de trabalho, aqui especificamente o contexto da UFSJ. Nessa
    perspectiva, usamos a pesquisa documental para analisar a história da instituição
    universitária, sua expansão e sua proposta de atenção à saúde de seus servidores bem como
    recorremos ao questionário on-line para levantamento dos adoecimentos e afastamentos dos
    docentes e suas percepções acerca da geração de riscos à sua saúde no ambiente de trabalho.
    Os dados foram organizados a partir de temas semelhantes, que foram compilados em
    categorias empíricas, além da construção de gráficos e tabelas, as quais facilitam a
    observação das informações. O estudo aponta que o crescimento institucional acelerado
    caminhou em descompasso com a estrutura e condições de trabalho na universidade
    indicando aspectos frágeis e precários na organização e processos de trabalhos na
    universidade. Notamos, ainda, que a maior parte dos casos de adoecimentos não gera
    afastamentos e o sistema de apoio ao servidor não registra nem acompanha docentes e
    técnicos-administrativos de modo a considerar as especificidades de cada trabalho. O
    ambiente de trabalho, em suas condições tanto físicas quanto das relações profissionais,
    indica sofrimentos, adoecimentos e persistência do docente, que resiste doente no trabalho.
    Os resultados indicam que a intensificação do trabalho docente gerada pela expansão da
    UFSJ somada à flexibilidade do trabalho contemporâneo e multitarefas/polivalente colocadas
    na educação pelo capitalismo, no ambiente institucional universitário estudado, oferecem
    riscos para a saúde do trabalhador docente, que convive com a sobrecarga, o estresse e outros
    sofrimentos e adoecimentos. Desse modo, o cuidado com a saúde do docente universitário
    exige uma compreensão complexa de aspectos macroestruturais e micropolíticos dos
    processos de trabalho no contexto da educação brasileira para nos aproximarmos dos nexos
    causais entre saúde e trabalho em nossa sociedade.


  • Mostrar Abstract
  • The work scenario has been undergoing significant changes and the flexibilization imposed
    by the new capitalism interferes in the professional life of many workers. For teachers, it is
    no different. In the case of federal public higher education professors, their work in teaching,
    research, extension and academic management, exclusive dedication hiring and other work
    conditions and arrangements make up intense processes and organizations and long hours of
    work. Based on this scenario and the readings of Sennet (2010), Antunes (2009), Codo
    (1999), Clot (2006), Mancebo (2007) and Tardif (2014), among other authors, they share the
    theoretical perspective discussed about the work scenario, its changes and how this context
    reached the work of professors at the university and created risks to their health. In this sense,
    this research is about the health of professors in higher education. The research follows a
    qualitative approach and was carried out with the collaboration of professors from the Federal
    University of São João del-Rei (UFSJ). The study aimed to investigate the health of
    university professors considering their work environment, here specifically the context of the
    UFSJ. In this perspective, we use documental research to analyze the history of the university
    institution, its expansion and its proposal of health care for its servers, as well as using the
    online questionnaire to survey the illnesses and absences of professors and their perceptions
    about the generation of risks to your health in the work environment. Data were organized
    based on similar themes, which were compiled into empirical categories, in addition to the
    construction of graphs and tables, which facilitate the observation of information. The study
    points out that the accelerated institutional growth walked out of step with the structure and
    working conditions at the university, indicating fragile and precarious aspects in the
    organization and work processes at the university. We also note that most cases of illness do
    not generate leaves and the server support system does not register or monitor professors and
    administrative technicians in order to consider the specifics of each job. The work
    environment, in its physical and professional relationship conditions, indicates suffering,
    illness and persistence of the professor, who resists the sickness at work. The results indicate
    that the intensification of teaching work generated by the expansion of the UFSJ, added to the
    flexibility of contemporary and multitasking/polyvalent work placed in education by
    capitalism, in the university institutional environment studied, offer risks to the health of the
    teaching worker, who lives with the overload, stress and other sufferings and illnesses. Thus,
    health care for university professors requires a complex understanding of macrostructural and
    micropolitical aspects of work processes in the context of Brazilian education in order to
    approach the causal links between health and work in our society.

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  • KAIO TRINDADE MINEIRO VALE
  • POR UMA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA QUE LIBERTA: gênero e sexualidade na formação de professoras e professores

  • Orientador : CASSIA BEATRIZ BATISTA E SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CASSIA BEATRIZ BATISTA E SILVA
  • MARIA JAQUELINE DE GRAMMONT MACHADO DE ARAUJO
  • SÔNIA MARIA CLARETO
  • VIVIANE CRISTINA ALMADA DE OLIVEIRA
  • Data: 29/10/2021

  • Mostrar Resumo
  • Enquanto professoras e professores que ensinam matemática, como contribuir para a desnaturalização de práticas, discursos e comportamentos que (re)produzem desigualdades no campo do gênero e da sexualidade? Como fazer das salas de aula de matemática espaços de problematização e discussão, de coletividade e solidariedade? Como desassociá-lo da dureza, da rigidez, do “masculino”? Afinal, seria possível pensar em uma matemática “no feminino”, que não reforce padrões heteronormativos impostos, ou problematizá-la fora do binarismo de gênero e de todas os atributos que foram naturalizados como sendo do feminino ou do masculino? É nesse sentido que, a partir de questões como essas, propomos uma análise e discussão do processo de formação de professoras e professores que ensinam matemática, na tentativa de analisar pressupostos, realidades e discursos sobre homens, mulheres e matemática, ao que diz respeito às discussões do campo do gênero e da sexualidade, já que, na maioria das vezes, o trabalho docente é o destino dessa formação. Buscamos, ao analisar práticas educativas, na formação docente e as relações entre os sujeitos (alunas, alunos, professoras, professores) e matemática, identificar, apresentar e analisar “verdades” que acabam produzindo realidades sobre mulheres, homens e matemática, sustentando opressões e exclusões no campo do gênero e da sexualidade. Além disso, buscamos conhecer – quando se fazem presentes – concepções e modos de abordar e discutir questões relacionadas à gênero e sexualidade, uma vez que, questões como essas, incorporam os textos das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) (2015) das licenciaturas. A metodologia volta-se para a análise de documentos curriculares e realização de um grupo focal com licenciandas e licenciandos do curso de licenciatura em Matemática em uma universidade pública mineira. Partindo das DCN das licenciaturas, os currículos deveriam contemplar questões relativas à gênero e sexualidade, visando a alguns objetivos, como o respeito, a tolerância, o reconhecimento, a valorização da diversidade e a promoção da diferença. Os documentos curriculares analisados apontam que questões de gênero e sexualidade são retratadas de forma periférica nos currículos, mas que, ainda assim, reproduzem os textos das DCN, o que implica na superficialidade do tratamento também pelas diretrizes. Reconhecemos que, ainda que periférica e superficial, a presença de termos como “direitos humanos”, “sexualidade”, “gênero”, “diversidade”, e “discriminação/preconceito”, nas DCN e em alguns Projetos Político Pedagógicos (PPCs) de licenciaturas são sinalizações importantes e de grande contribuição para a luta por uma educação e sociedade menos excludentes, desiguais e opressoras. Enquanto alguns cursos de licenciatura trazem o debate das temáticas numa perspectiva de superação de exclusões, respeito e promoção das diferenças, outros deixam um vasto e silencioso vazio – como é o caso do curso de Matemática. Acreditamos que um caminho para se chegar a uma Educação Matemática libertadora e democrática, pode estar na elaboração de planos de ações que focalizem essas questões, a fim de contribuir para a desestabilização de “verdades” e realidades sobre homens, mulheres e matemática, e que o processo de formação da professora e do professor que ensinam matemática é um espaço propício para um movimento de repensar tais questões.


  • Mostrar Abstract
  • How do female and male teachers who teach math contribute to the denaturalization of practices, discourses and behaviors that (re)produce inequalities in the field of gender and sexuality? How can we make mathematics classrooms spaces for problematization and discussion, for collectivity and solidarity? How to disassociate it from hardness, from rigidity, from "masculinity"? After all, would it be possible to think of a mathematics "in the feminine", that does not reinforce imposed heteronormative standards, or to problematize it outside the gender binarism and all the attributes that have been naturalized as being feminine or masculine? It is in this sense that, based on questions like these, we propose an analysis and discussion of the training process of female and male teachers who teach mathematics, in an attempt to analyze assumptions, realities, and discourses about men, women, and mathematics, with respect to discussions in the field of gender and sexuality, since, most of the time, the teaching work is the destination of this training. By analyzing educational practices, teacher training and the relations between subjects (students, teachers, professors) and mathematics, we seek to identify, present and analyze "truths" that end up producing realities about women, men and mathematics, sustaining oppressions and exclusions in the field of gender and sexuality. In addition, we seek to know - when they are present - conceptions and ways to approach and discuss issues related to gender and sexuality, since issues such as these, incorporate the texts of the National Curriculum Guidelines (DCN) (2015) of undergraduate courses. The methodology turns to the analysis of curriculum documents and a focus group with undergraduate students of the undergraduate course in Mathematics at a public university in Minas Gerais. Based on the DCN of the undergraduate courses, the curricula should contemplate issues related to gender and sexuality, aiming at some objectives, such as respect, tolerance, recognition, appreciation of diversity and promotion of difference. The curricular documents analyzed point out that gender and sexuality issues are portrayed in a peripheral way in the curricula, but that, even so, they reproduce the DCN texts, which implies in the superficiality of the treatment also by the guidelines. We recognize that, even if peripheral and superficial, the presence of terms such as "human rights", "sexuality", "gender", "diversity", and "discrimination/prejudice", in the DCNs and in some undergraduate Political and Pedagogical Projects (PPCs) are important signals and of great contribution to the struggle for a less excluding, unequal, and oppressive education and society. While some undergraduate courses bring the debate of the themes in a perspective of overcoming exclusions, respect and promotion of differences, others leave a vast and silent void - as is the case of the Mathematics course. We believe that a way to reach a liberating and democratic Mathematics Education may lie in the elaboration of action plans that focus on these issues, in order to contribute to the destabilization of "truths" and realities about men, women and mathematics, and that the process of training the teacher who teaches mathematics is a propitious space for a movement to rethink such issues.

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  • THALES VINICIUS SILVA
  • INVESTIGAR VERSOS, IMAGINAR CIÊNCIA: UMA PESQUISA SOBRE O ENSINO DE CIÊNCIAS ALIADO À ARTE DA POESIA

  • Orientador : PAULO CESAR PINHEIRO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BRUNA SOLA DA SILVA RAMOS
  • PAULO CESAR PINHEIRO
  • RICARDO PEREIRA SEPINI
  • ROBERTO DALMO VARALLO LIMA DE OLIVEIRA
  • Data: 29/10/2021

  • Mostrar Resumo
  • A pesquisa a seguir alinha o universo da poesia ao da ciência, analisando o diálogo entre essas duas áreas do conhecimento e as potencialidades no sentido de uma formação humana e crítica. Primeiramente foi elaborado um quadro teórico reunindo autores que justificam a utilização da poesia como forma de construir conhecimento e relacionam arte e ciência. Na sequência, é apresentada uma revisão bibliográfica de trabalhos nesta linha de pensamento e ação. A parte empírica se dividiu entre uma intervenção com licenciandos da disciplina Pesquisa em Educação Química com a aplicação de um questionário e o desenvolvimento de investigações pelos discentes. Após o levantamento dos dados do questionário, analisamos as pesquisas dos licenciandos por meio de categorias seguidas de uma análise de suas conclusões. A pesquisa possibilitou um olhar amplo sobre a poesia aliada ao ensino de ciências ressaltando as problemáticas da inserção da temática na escola e também suas possibilidades de formação, que partem do encantamento, do sensível e da descoberta ao novo a partir do universo da arte.


  • Mostrar Abstract
  • A research that follows aligns the universe of poetry with that of science, analyzing the dialogue between these two areas of knowledge and the potentialities in the sense of a humanist and critical formation. First, a theoretical framework was created, bringing authors who justify the use of poetry as a way of building knowledge and relating art and science. Next, a bibliographical review of works in this line of thought and action is presented. The empirical part was divided between an intervention with undergraduates of the discipline “Research in Chemical Education” with the application of a questionnaire and the development of investigations by the students. After surveying the questionnaire data, we analyzed how the graduates' surveys were carried out through categories followed by an analysis of their surveys. The research allowed a broad look at poetry allied to science teaching, highlighting the problematics of the insertion of the thematic in school and also formation possibilities, which start from the enchantment, the sensitive and the discovery of the new from the universe of art

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  • ANA CLÁUDIA ÂNGELO ÁVILA
  • ALFABETIZAÇÃO NA PANDEMIA DA COVID-19: um estudo de caso etnográfico em uma turma de 1o ano durante o Ensino Remoto.

  • Orientador : MARIA DO SOCORRO ALENCAR NUNES MACEDO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA CAROLINE DE ALMEIDA
  • BRUNA SOLA DA SILVA RAMOS
  • GABRIELA MEDEIROS NOGUEIRA
  • MARIA DO SOCORRO ALENCAR NUNES MACEDO
  • Data: 30/11/2021

  • Mostrar Resumo
  • A presente pesquisa propõe uma investigação em torno de como ocorreu o processo de
    ensino remoto em uma turma de alfabetização, da rede estadual de Minas Gerais, na cidade
    de São João Del Rei, durante a pandemia. Tomamos como principais objetos de estudo as
    interações que se sucederam – entre professora, famílias, alunas e alunos – e o principal
    material utilizado no ensino da leitura e da escrita durante a situação de distanciamento
    social causada pela ameaça do novo coronavírus – o Plano de Estudo Tutorado (PET) de
    Língua Portuguesa do 1o ano. Tendo isto em vista, realizamos uma investigação de cunho
    etnográfico, cuja pergunta de partida é: “Como ocorreram as interações durante a
    alfabetização de uma turma de 1o ano no ensino remoto com o Plano de Estudo Tutorado
    de Língua Portuguesa do 1o ano, que regeu todo esse processo no estado de Minas
    Gerais?”. Para tentar encontrar respostas a essa inquietação seguimos três caminhos: (1)
    revisão bibliográfica de algumas das principais perspectivas teóricas a respeito da
    alfabetização e seus impactos nas políticas públicas; (2) análise documental do Plano de
    Estudo Tutorado de Língua Portuguesa do 1o ano; (3) coleta de dados, através de
    observações das aulas online de uma turma de primeiro ano, entrevista com a professora
    da turma observada e reuniões com um grupo formado por outras professoras e
    pesquisadoras que desenvolveram pesquisas semelhantes em outras turmas. Essas
    professoras compartilharam com o restante do grupo relatos das experiências que
    vivenciaram, bem como todo o planejamento, interações, mensagens, estratégias e
    materiais utilizados nesse novo cenário. Alguns dos resultados aos quais chegamos com
    essa investigação foram: os familiares representaram o grande elo das interações entre
    professora e alunos; as crianças quase não apareceram no processo, cumprindo o papel
    de meras receptoras do material que chegou pronto; novos meios de comunicação foram
    acessados, como vídeos e o grupo de Whatsapp, mas aparecem apenas como veículos
    transmissores dos conteúdos; as atividades desenvolvidas pela professora não eram
    obrigatórias; segundo a professora, a turma não construiu quase nenhum aprendizado; o
    PET foi recurso prioritário e obrigatório do ensino remoto; o foco da alfabetização nesse
    material era nas unidades menores da língua quase sempre de maneira mecânica e
    descontextualizada, indo de encontro até mesmo com as referências citadas ou apropriadas
    pelo próprio material; o ensino remoto representou a educação bancária, denunciada por
    Freire, em sua forma mais aguda.


  • Mostrar Abstract
  • This research offers an investigation around how the remote teaching process occurred in
    a literacy class, from schools in the the state of Minas Gerais, in the city of São João Del
    Rei, during the pandemic. We took as main objects of study the interactions - between
    teachers, families and students - and the main material used in the teaching process of
    reading and writing during the situation of social distance caused by the threat of the new
    coronavirus - the 1st year study plan of Portuguese Language Tutoring (PET). With this in
    mind, we carried out an ethnographic investigation, whose main question is: “How did the
    interactions occur during the literacy of a 1st grade class, in a remote learning, with the 1st
    year Portuguese Language Tutored Study Plan, which made all this process in the State of
    Minas Gerais? ”. To try to find answers to this concern, we followed three paths: (1)
    bibliographic review of some of the main theoretical perspectives on literacy and its impacts
    on public policies; (2) document analysis of the 1st year Portuguese Language Tutoring
    Study Plan; (3) data collection, through online classes of a first-year class, interviews with a
    teacher from the observed class, and meetings with a group formed by other teachers and
    researchers who developed similar research in other classes. These teachers shared with
    the rest of the group reports of their experiences, as well as all the planning, interactions,
    messages, strategies and materials used in this new scenario. Some of the results we
    arrived at with this investigation were: family members represented the great link of
    interactions between teachers and students; the children hardly appeared in the process,
    fulfilling the role of mere recipients of the material that arrived ready-made; new means of
    communication were accessed, such as videos and the Whatsapp group, but they appear
    only as vehicles for transmitting content; how activities developed by the teacher were not
    mandatory; according to the teacher, the class did not build almost any learning; PET was
    a priority and mandatory resource for remote learning; the focus of literacy in this material
    was on the smaller units of the language, almost always in a mechanical and
    decontextualized way, meeting even as references cited or appropriated by the material
    itself; remote learning represents banking education, denounced by Paulo Freire, in its most
    acute form.

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  • THASSIANA APARECIDA DE PAULA
  • "O CASTELO DE INSTRUÇÃO"; Práticas educativas de um colégio confessional feminino na cidade de Barbacena-MG (1900-1940).

  • Orientador : PAULA CRISTINA DAVID GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CHRISTIANNI CARDOSO MORAIS
  • ELIEZER RAIMUNDO DE SOUSA COSTA
  • PAULA CRISTINA DAVID GUIMARAES
  • Data: 07/12/2021

  • Mostrar Resumo
  • Este trabalho tem o objetivo de identificar, compreender e analisar as práticas educativas
    realizadas no curso normal do Colégio Imaculada Conceição, situado na cidade de Barbacena
    – MG, no período entre 1900 e 1940, de modo a compreender como se dava a formação de
    meninas, futuras professoras, nessa instituição confessional. O trabalho de pesquisa se
    justifica tanto pelo ineditismo da instituição e fontes pesquisadas, como pela contribuição para
    as investigações sobre “praticas educativas” dentro de uma instituição católica. A
    metodologia consta do levantamento bibliográfico, da leitura, seleção e pesquisa em fontes
    históricas institucionais e periódicos locais, assim como a consulta à historiografia que trata
    sobre as seguintes temáticas: mulheres, formação de professoras, catolicismo e as práticas
    educativas ao longo da história da educação brasileira. Os resultados apontam que não
    existem trabalhos relacionados à instituição de ensino pesquisada, Colégio Imaculada
    Conceição, bem como são poucos os que analisam sobre práticas educativas em colégios
    confessionais católicos. A leitura e análises da documentação possibilitaram a identificação de
    práticas educativas relacionadas à constituição de um perfil de feminilidade das alunas com
    grande destaque aos trabalhos manuais, à disciplina no interior da instituição, assim como
    entender a estratégia utilizada pelo Colégio Imaculada Conceição para se adaptar aos
    discursos escolanovista no decorrer dos anos. Diante dessa investigação foi possível verificar
    a preocupação da instituição na formação de professoras seguindo um discurso ultramontano,
    nacionalista, cujo objetivo era formar as mulheres de elite e educadoras em prol da nação e da
    sociedade.


  • Mostrar Abstract
  • This work aims to identify, understand and analyze the educational practices carried out in the
    normal course of Colégio Imaculada Conceição, located in the city of Barbacena – MG, in the
    period between 1900 and 1940, in order to understand how the formation of girls, future
    teachers, worked in this confessional institution. The research is justified both by the
    uniqueness of the institution and researched sources, as well as by its contribution to
    investigations on “educational practices” within a Catholic institution. The methodology
    consists of a bibliographic research, reading, selection, and research in institutional historical
    sources and local periodicals, as well as the consultation of the historiography that deals with
    the following themes: women, women teachers educational training, Catholicism and
    educational practices throughout the history of Brazilian education. The results show that
    there are no works related to the researched educational institution, Colégio Imaculada
    Conceição, as well as there are few that analyze educational practices in Catholic confessional
    schools. The reading and analysis of the documentation allowed the identification of
    educational practices related to the constitution of a femininity profile of the students, with
    great emphasis on manual work, the discipline within the institution, as well as understanding
    the strategy used by Colégio Imaculada Conceição to adapt to the New School speeches over
    the years. In view of this investigation, it was possible to verify the institution's concern with
    women teachers training following an ultramontane, nationalist discourse, whose objective
    was to train elite women and educators for the benefit of the nation and society.

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  • KHALMEL GABRIEL LIMA DE OLIVEIRA
  • MÍDIA-EDUCAÇÃO (FÍSICA) NAS TRAMAS DA PANDEMIA DA COVID-19: UM ESTUDO DAS PERFORMANCES DOS ESTUDANTES NO ENSINO REMOTO

  • Orientador : DIEGO DE SOUSA MENDES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DIEGO DE SOUSA MENDES
  • GABRIEL MENEZES VIANA
  • GILSON CRUZ JUNIOR
  • MARCIO ROBERTO DE LIMA
  • Data: 17/12/2021

  • Mostrar Resumo
  • Esta pesquisa analisou os efeitos produzidos por interlocuções pedagógicas no ensino-
    aprendizagem da Educação Física escolar durante o Ensino Remoto (ER), em uma escola

    pública do interior mineiro, no transcorrer da terceira etapa do ano letivo de 2020. Para tal, o
    estudo atuou com o conceito de performance (MOL, 2008; SORENSEN, 2009) em articulação

    com os pressupostos da Teoria Ator-Rede (TAR) (LATOUR, 2012). O caminho teórico-
    metodológico envolveu os pressupostos procedimentais da Pesquisa-Ação de forma

    interrelacionada com a TAR, tendo o estudo ocorrido com três turmas do 8o ano do ensino
    fundamental, entre os meses de setembro e novembro de 2020. Nesse período foram realizados
    3 ciclos de investigação-ação (TRIPP, 2005), de onde foram extraídas quatro cenas para análise.
    Foram utilizados como instrumentos para a produção dos dados: diário de campo, questionário,
    capturas e gravações de tela. A análise dos dados realizou-se por meio de uma abordagem
    qualitativa, com base nos pressupostos da TAR, e identificou: os (as) actantes que compuseram
    as redes, as relações entre os actantes, os desvios e/ou translações que se efetivaram, quais
    agrupamentos se formaram, as negociações decorrentes dos movimentos em rede, as redes
    formadas e quais realidades foram produzidas e, consequentemente, quais performances
    emergiram. Desse modo, foram analisadas quatro cenas, as quais foram delineadas mediante a
    utilização de: quadros, figuras, capturas de tela, transcrição de trechos do questionário,
    transcrição de áudio e esquemas/diagramas. Assim, em nossas análises identificamos que
    emergiram das circunstâncias estudadas quatro performances, a saber: (I) performance de
    interlocução - evidenciou a relevência das trocas dialógicas durante a busca por um arranjo
    didático que viesse a atender aos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem durante o
    ER; (II) performance midiático-criativa - demonstrou entendimento e apropriação por parte dos
    estudantes acerca dos elementos chave da ME, evidenciando a dimensão criativa e estética
    através dos materiais midiáticos produzidos; (III) performance criativo-expressiva - evidenciou
    a diversidade de elementos envolvidos no processo criativo dos estudantes, assim como a
    capacidade comunicativo-expressiva desses sujeitos, que seguiram uma lógica não linear e de
    colaboração para produzir mídias. (IV) performance crítico-comunicativa – manifestou a
    dimensão crítica da Mídia-Educação (ME) e a expressão de novos sentidos relativos à mídia
    podcast por parte dos estudantes. Como encaminhamentos finais (provisórios), acreditamos que
    as afetações pedagógicas produzidas pela articulação da ME com a Educação Física escolar
    evidenciaram possibilidades para usos mais significativos das mídias digitais no contexto
    estudado, colaborando para a superação de um formato de produção da experiência educativa
    centrada apenas na transmissão de conteúdos. Além disso, acreditamos também que ao produzir
    um retrato localizado da Educação Física escolar em tempos de pandemia, especificamente no
    ER, oferecemos uma contribuição para que sejam pensados novos estudos, mesmo nas
    circunstâncias do ensino presencial ou no modelo híbrido, que podem investigar de que maneira
    os novos arranjos didáticos vivenciados durante o ER poderão vir a compor novas associações
    na forma de atuação de professores e estudantes em relação à TDIC no âmbito educacional.


  • Mostrar Abstract
  • This research analyzed the effects produced by pedagogical interlocutions in the teaching-
    learning of Physical Education during Remote Teaching (RT), in a public school in the interior

    of Minas Gerais, during the third stage of the 2020 school year. with the concept of performance
    (MOL, 2008; SORENSEN, 2009) in conjunction with the assumptions of the Actor-Network
    Theory (ANT) (LATOUR, 2012). The theoretical-methodological path involved the procedural
    assumptions of Action Research in an interrelated way with the ANT, and the study took place
    with three classes from the 8th year of elementary school, between the months of September
    and November 2020. In this period, 3 cycles were carried out of action-research (TRIPP, 2005),
    from which four scenes were extracted for analysis. The following instruments were used for
    data production: field diary, questionnaire, captures and screen recordings. Data analysis was
    carried out through a qualitative approach, based on the ANT assumptions, and identified: the
    actants who made up the networks, the relationships between the actants, the deviations and/or
    translations that took place, which groupings were formed, the negotiations resulting from the
    network movements, the networks formed and which realities were produced and,
    consequently, which performances emerged. Thus, four scenes were analyzed, which were
    outlined using: tables, figures, screen captures, transcription of excerpts from the questionnaire,
    audio transcription and diagrams/diagrams. Thus, in our analyzes we identified that four
    performances emerged from the circumstances studied, namely: (I) interlocution performance
    - highlighted the relevance of dialogic exchanges during the search for a didactic arrangement

    that would serve those involved in the teaching-learning process during the RT; (II) media-
    creative performance - demonstrated understanding and appropriation by the students about the

    key elements of Media-Education (ME), evidencing the creative and aesthetic dimension
    through the media materials produced; (III) creative-expressive performance - evidenced the

    diversity of elements involved in the students' creative process, as well as the communicative-
    expressive capacity of these subjects, who followed a non-linear and collaborative logic to

    produce media. (IV) critical-communicative performance – manifested the critical dimension
    of ME and the expression of new meanings related to podcast media by students. As final
    (provisional) referrals, we believe that the pedagogical affectations produced by the articulation
    of ME with school Physical Education showed possibilities for more significant uses of digital
    media in the studied context, contributing to overcoming a format of production of the
    educational experience centered only on transmission of content. In addition, we also believe
    that by producing a localized portrait of school Physical Education in times of pandemic,
    specifically in the RT, we offer a contribution so that new studies are thought, even in the
    circumstances of face-to-face teaching or in the hybrid model, which can investigate what This
    way, the new didactic arrangements experienced during the RT may come to compose new
    associations in the way of acting of teachers and students in relation to TDIC in the educational
    scope.

2020
Dissertações
1
  • AROLDO LUÍS IBIAPINO CANTANHEDE
  • OS ENTRELUGARES DA MÍDIA-EDUCAÇÃO NA FORMAÇÃO DO BACHAREL EM EDUCAÇÃO FÍSICA: UMA ANÁLISE A PARTIR DO CURSO DA UFSJ.

  • Orientador : DIEGO DE SOUSA MENDES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA ROSA VIDIGAL DOLABELLA
  • DIEGO DE SOUSA MENDES
  • MARCELO PEREIRA DE ANDRADE
  • Data: 10/02/2020

  • Mostrar Resumo
  • O presente trabalho se constituiu em uma pesquisa qualitativa que buscou descobrir quais os
    significados de cursar a disciplina Mídia-Educação no Bacharelado em Educação Física da
    UFSJ e, de maneira específica, entender quais os mecanismos atuantes para que esses
    significados surjam e ainda, quais representações sobre a disciplina são mais visíveis para os
    alunos do Bacharelado. Aceitaram participar do presente trabalho 12 acadêmicos matriculados
    no Bacharelado em Educação Física (de um total de 20) que foram contatados por e-mail,
    mensagens no aplicativo Whatsapp e contato pessoal. Utilizou-se para a coleta de dados o
    método de Grupos de Discussão guiados por um roteiro de perguntas pré-estabelecido. Os
    Grupos de Discussão aconteceram em duas sessões nos campi Dom Bosco e Tancredo Neves,
    com cada grupo contando com seis participantes. A exploração dos dados obtidos se deu por
    meio da Análise de Conteúdo de Laurence Bardin. Para isso, foi utilizado o Software Livre
    WEFT-QDA, uma ferramenta de código aberto para a análise de dados textuais. Como
    resultado da análise dos dados, três categorias que abarcavam as falas dos participantes foram

    criadas por meio da Análise de Conteúdo, sendo elas: (i) Expectativas quanto a Mídia-
    Educação; (ii) Relevância Crítica da Mídia-Educação; e (iii) Contextualização didático-
    pedagógicas. Como resultado constatou-se que a Mídia-Educação tem sim um lugar no

    Bacharelado, contudo a visão apresentada pelos participantes, aponta para um entrelugar entre
    o desenvolvimento da análise crítica aprofundada e a relação da disciplina a outros contextos
    da área de atuação do Bacharel (esportes e fitness). As representações dos alunos sobre o estudo
    da mídia, como temática inerente ao seu campo de atuação, vinculam-se ao fato de ter
    conhecimentos que apontem, com maior ênfase para os pressupostos da sua (futura) área
    profissional. Assim temáticas que não foquem no esporte e no mundo do fitness foram
    prontamente rechaçadass. Por conta disso, uma verdade (preocupante) ao se tentar entender as
    representações discentes, se dá no fato de que os alunos possuem uma percepção do
    Bacharelado (ao menos durante o decurso da disciplina Mídia-Educação) distante de um olhar
    unificador do campo da Educação Física, apresentando uma forte tendência ao apontar cada vez
    mais, para uma separação das modalidades de formação. É válido levar em conta que as
    percepções dos acadêmicos desta pesquisa ainda estão sujeitas a modificações, uma vez que
    estavam cursando o segundo semestre do curso (em um total de oito semestres) e, portanto,
    ainda poderão encontrar ao longo de suas trajetórias formativas outras experiências que venham
    a ampliar ou mesmo ratificar as percepções por hora manifestadas.


  • Mostrar Abstract
  • The present work consisted of a qualitative research that sought to discover what the meanings of taking
    the discipline Media-Education in the Bachelor’s Degree of Physical Education at UFSJ mean and, in a
    specific way, to understand which mechanisms are active for these meanings to emerge and also, which
    representations about the discipline are more visible to the students of the Bachelor’s Degree. Twelve
    academics enrolled in the Bachelor’s Degree of Physical Education (out of a total of 20) accepted to
    participate in the present work, who were contacted by email, messages in the WhatsApp application
    and personal contact. The Discussion Groups method guided by a pre-established question script was
    used for data collection. The Discussion Groups took place in two sessions on the Dom Bosco and
    Tancredo Neves campuses, with each group having six participants. The exploitation of the obtained
    data took place through the Content Analysis of Laurence Bardin, for that, it was used the Free Software
    WEFT-QDA, an open source tool for the analysis of textual data. As a result of the data analysis, three
    categories that encompassed the participants' statements were created through Content Analysis, which
    are: (i) Expectations regarding Media-Education; (ii) Critical Relevance of Media-Education; and (iii)
    Didactic-pedagogical context. As a result, it was found that Media-Education does have a place in the
    Bachelor's Degree, however the view presented by the participants, points to a link between the
    development of in-depth critical analysis and the relationship to other contexts in the Bachelor's Degree
    area of activity (sports and fitness). The representations of students about the study of the media, as a
    theme inherent to their field of action, are linked to the fact of having knowledge that points, solely and
    exclusively, to the assumptions of their (future) professional area. Thus themes that do not focus on
    sport and the world of fitness were promptly rejected. Because of this, a (worrying) truth when trying to
    understand student representations, is in the fact that students have a perception of the Bachelor's Degree
    (at least during the course of the subject Media-Education) far from a unifying look of the field of
    Physical Education, showing a strong tendency to aim more and more, for a separation of training
    modalities. It is worth taking into account that the perceptions of the academics in this research are still
    subject to change, since they were attending the second semester of the course (in a total of eight
    semesters) and, therefore, they will still be able to meet other training paths. experiences that will expand
    or even ratify the perceptions per hour expressed.

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  • CARLA CRISTINA RODRIGUES
  • ENSINO DA SAÚDE DO IDOSO NA EDUCAÇÃO MÉDICA PÓS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DE 2014: DISCURSOS E PRÁTICAS EDUCATIVAS

  • Orientador : MONICA DE AVILA TODARO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CASSIA BEATRIZ BATISTA E SILVA
  • MONICA DE AVILA TODARO
  • SAMILA SATHLER TAVARES BATISTONI
  • WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • Data: 14/02/2020

  • Mostrar Resumo
  • O tema da saúde do idoso tem ganhado importância na medida em que o Brasil e o
    mundo passam por uma transição demográfica inédita, o que converge na saúde como
    transição epidemiológica. As políticas de atendimento ao idoso vigentes no país
    apontam a necessidade de formação de profissionais qualificados para atendimento ao
    idoso, evidenciando que os conteúdos gerontológicos devem ser priorizados nos
    currículos dos cursos de saúde. O presente trabalho traz a questão: Como tem sido a
    formação dos profissionais de saúde, mais precisamente no que diz respeito ao ensino
    médico, para prestar atendimento à população idosa? Propomos investigar os discursos
    e as práticas da inserção da saúde do idoso no curso médico da Universidade Federal de
    São João Del Rei – UFSJ, já que esse curso tem a especificidade de ser organizado a
    partir das Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Medicina, publicadas em
    2014 - DCNM, e traz a proposta de trabalhar com os novos paradigmas da educação
    médica, que por sua vez se organizam a partir do eixo da integralidade na busca da
    formação generalista e humanística. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que se
    configura como estudo de caso, visto que busca o aprofundamento de uma realidade
    específica. A pesquisa fundamenta-se na Fenomenologia de Merleau-Ponty enquanto
    perspectiva de ciência encarnada feita por e para seres humanos. Trazemos a concepção
    de educação de Paulo Freire, acreditando que a dialogicidade está presente na relação de
    cuidado estabelecida entre profissional e usuário do serviço de saúde. Simultaneamente,
    a saúde é compreendida como processo existencial humano, a partir da obra de Georges
    Canguilhem. A metodologia usada na coleta dos dados foi: análise de documentos;
    observação das aulas e escrita de diário de campo; entrevistas com professores e alunos
    da unidade curricular investigada. Para a análise dos dados, foi usada a Análise
    Temática de Bardin. As conclusões apontam que a disciplina incorpora os novos
    paradigmas da educação médica, sendo que a inserção dos estudantes em cenários de
    aprendizagem da rede de saúde parece ser o diferencial na concretização de tais
    paradigmas, assim como na integração curricular do curso médico; as metodologias
    ativas de ensino são adotadas, em consonância com a orientação das DCNM/2014; a
    atenção primária é priorizada como cenário de prática, conforme os direcionamentos da
    Política Nacional de Saúde da Pessoa Idosa.


  • Mostrar Abstract
  • The topic of health for the elderly has gained importance as Brazil and the world go
    through an unprecedented demographic transition, which converges in health as an
    epidemiological transition. The policies for the care of the elderly, current in this
    country, point to the need for training of qualified professionals to care for the elderly,
    showing that gerontological content should be prioritized in the study program of health
    courses. The present work raises the question: How has the training of health
    professional been, more precisely with regard to medical education, to provide care to
    the elderly population? We propose to investigate the discourses and practices of the
    insertion of the health of the elderly in the medical course at the Federal University of
    São João Del Rei - UFSJ, since this course brings the specificity of being organized
    based on the National Curricular Guidelines for Medical Courses, published in 2014 -
    DCNM, and proposes to work with the new paradigms of medical education, which in
    turn are organized from the link of integrality in the search for generalist and humanistic
    academic education. It is a qualitative research, which is configured as a case study,
    since it seeks to deepen a specific reality. The research is based on the Merleau-Ponty
    Phenomenology as a perspective of incorporate science made by and for humans. We
    bring the education conception of Paulo Freire, believing that dialogicity is present in
    the relationship of care established between professional and health service user.
    Simultaneously, health is understood as a human existential process, based on the work
    of Georges Canguilhem. The methodology used to collect the data was: analysis of
    documents; observation of classes and writing of field diary; interviews with teachers
    and students of the investigated curricular unit. Bardin’s Thematic Analysis was used
    for data analysis. The conclusions indicate that the discipline incorporates the new
    paradigms of medical education, and the insertion of students in learning environments
    of health network seems to be the differential in the realization of such paradigms, as
    well as in the curricular integration of the medical course; active teaching
    methodologies are adopted, in line with the guidance of the DCNM / 2014; primary care
    is prioritized as a practice scenario, according to the guidelines of the National Policy.

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  • PAULA FURTADO NANI
  • A REPRESENTAÇÃO DOS NEGROS EM LIVROS DIDÁTICOS DE HISTÓRIA: UMA ANÁLISE COMPARATIVA EM COLEÇÕES DE GILBERTO VIEIRA COTRIM (2002 E 2017)

  • Orientador : PAULA CRISTINA DAVID GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ECIO ANTONIO PORTES
  • JULIANA CESÁRIO HAMDAN
  • PAULA CRISTINA DAVID GUIMARAES
  • Data: 28/02/2020

  • Mostrar Resumo
  • Este trabalho tem como objetivo fazer um estudo da representação dos negros em duas
    coleções de livros didáticos de História, para o Ensino Fundamental, do autor Gilberto
    Cotrim, tendo como marco divisor a Lei 10.639/03. O estudo das representações permite que
    sejam evidenciadas as diferentes práticas de hierarquização de coletividades na sociedade.
    Entende-se que o livro didático é fonte de pesquisa em que os alunos negros podem encontrar
    elementos representativos de sua própria etnia. Nesse sentido, a ideia de representação dos
    negros é entendida, neste trabalho, sob a luz de Roger Chartier. No que tange a análise da
    produção de livros, foram mobilizadas as ferramentas de Michel Foucault como o dispositivo,
    e as relações de poder, saber e verdade contidos nos livros das duas coleções. O procedimento
    metodológico utilizado na pesquisa foi a análise documental, ou seja, a de duas coleções de
    livros didáticos aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD),
    respectivamente dos anos de 2002 e 2017. No total são oito livros didáticos do Ensino
    Fundamental de História, de Gilberto Vieira Cotrim, sendo quatro do ano de 2002 (5a a 8a
    séries) e quatro de 2017 (6o a 9o anos). A opção em analisar uma coleção de 2002 e outra de
    2017 se faz no sentido de perceber possíveis modificações na representação dos negros
    geradas pela Lei 10.639. Com os dados colhidos o interesse foi: 1) Compreender como foi
    construída a História dos negros nos livros didáticos; 2) Investigar de que maneira os negros
    foram representados nos textos (verbais e imagéticos); 3) A correspondência entre o PNLD e
    os livros didáticos analisados. Os resultados apontam mudanças qualitativas e quantitativas
    sobre a representação do negro nos livros didáticos após a Lei 10.639/03. As mudanças
    podem ser depreendidas, sobretudo, nas formas de representação das imagens e dos discursos
    verbais. Desta forma, pode-se perceber que a Lei 10.639/03 surtiu efeito na produção dos
    livros didáticos.


  • Mostrar Abstract
  • .

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  • Rômer Silva Castanheira
  • AS CONCEPÇÕES FAMILIARES SOBRE O USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS MÓVEIS NA PRIMEIRA INFÂNCIA

  • Orientador : MARIA JAQUELINE DE GRAMMONT MACHADO DE ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MÔNICA FANTIN
  • DIEGO DE SOUSA MENDES
  • MARCIO ROBERTO DE LIMA
  • MARIA JAQUELINE DE GRAMMONT MACHADO DE ARAUJO
  • Data: 02/03/2020

  • Mostrar Resumo
  • Considerando os dias atuais e a velocidade com que crescem o uso e a interação das tecnologias digitais móveis (TD), este estudo busca compreender as concepções familiares quanto ao uso da TD na primeira infância, ou seja, crianças de zero a cinco anos, sobretudo em relação aos celulares e tablets. A pesquisa qualitativa teve como base teórica os estudos de Mikhail Bakhtin, autor que discute sobre as questões do sujeito como fruto de experiências e vivências de seu meio social, que se desenrolaram por toda a pesquisa e também abordando os conceitos de interdiscursividade, dialogismo e polifonia, junto aos discursos das famílias coletados em entrevistas e questionamentos via internet. Essas entrevistas aconteceram a partir de visitas a quatro famílias de uma cidade do centro oeste mineiro que possuíam crianças na considerada “primeira infância”. Embora seja inequívoca nos grupos familiares a afirmação de que a tecnologia está presente no cotidiano, essa ideia não se apresentou de forma homogênea entre os entrevistados. Para alguns é necessário o uso das TD, para outros é preciso moderação, já para outros é importante restringir o uso. Nenhum dos pais entrevistados considerou que adotar uma postura rígida e proibitiva fosse a melhor situação para a interação da tecnologia com seus filhos. A tensão nas concepções dessas famílias centra-se nas diferenças geracionais e nas diferentes formas de agir no processo de mediação, marcado por ações de controle e vigilância que variam entre atitudes mais ou menos flexíveis. Assim, as concepções dessas famílias sobre o uso das tecnologias pelas crianças na primeira infância estão marcadas mais pela tensão, pela dúvida e pelo receio. Mesmo entendendo sua importância, para as famílias, as TD são motivo mais de preocupação e vigilância do que fonte de desenvolvimento e aprendizagens. Os dados revelam sentidos e compreensões de sujeitos inseridos em uma realidade social e cultural da atualidade e assim possibilitando a criticidade de cada um que com o uso das TD acabam sendo atualizados e conectados para o momento de descoberta e atualizações.


  • Mostrar Abstract
  • Considering the current days and the speed with which the use and interaction of digital mobile technologies (TD) grows, this work presents a study that seeks to understand the family conceptions regarding the use of TD in early childhood, that is, children from zero to five years, especially in relation to cell phones and tablets. The qualitative research had as theoretical basis the studies of Mikhail Bakhtin, addressing the concepts of interdiscursivity and dialogism when having as basis the speeches of the families collected in interviews and questions via the internet. These interviews took place from visits to four families in a city in the Midwest of Minas Gerais who had children in early childhood. Although it is preponderant in the interviewed family groups that technology is present in everyday life, this idea was not presented homogeneously among the interviewees. For some, it is necessary to use TD, for others it is necessary to be moderated, while for others it is important to restrict the use. None of the parents interviewed considered that adopting a rigid and prohibitive stance was the best situation for the interaction of technology with their children. The tension in the conceptions of these families is centered on generational differences and different ways of acting in the mediation process marked by control and surveillance actions that vary between more or less flexible attitudes. Thus, the conceptions of these families about the use of technologies by children in early childhood are more marked by tension, doubt, and fear. Even understanding its importance, TD in families is a cause for more concern and vigilance than a source of development and learning.

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  • Pablo Quaglia Rodrigues
  • FOTOGRAFIA E SEUS DESDOBRAMENTOS COMO POTÊNCIA CRIADORA

  • Orientador : GIOVANA SCARELI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FERNANDA OMELCZUK WALTER
  • GIOVANA SCARELI
  • ROSVITA KOLB BERNARDES
  • Data: 03/03/2020

  • Mostrar Resumo
  • Este trabalho se propôs a pensar algumas possibilidades de trabalhar com leitura de
    imagens, no caso, fotografias, pois, cada vez mais, essa leitura se torna importante em um
    mundo repleto de imagens. A busca por caminhos nos quais conseguimos desdobrar a
    imagem em pensamentos criativos e potentes se dá de maneira rizomática e está presente
    em todo o trabalho tendo como inspiração a cartografia. A ideia de uma travessia em
    companhia de imagens e conceitos nos ajuda a nos desprendermos do senso comum e a
    pensar na potência do encontro com a fotografia. Para isso, fez-se necessário trazer para
    o diálogo conceitos como devir, dobra e fora, e autores como Rouillé, Deleuze, Guatarri,
    Barthes, Blachot e Warburg, criando encontros entre esses conceitos e fotografias autorais
    de outros artistas, para pensar as relações entre fotografia, educação e leitura de imagens.


  • Mostrar Abstract
  • This work was proposed to think about some possibilities of working with reading images, in this case, photographs, because, increasingly, this reading becomes important in a world full of images. The search for paths in which we can unfold the image in creative and powerful thoughts takes place in a risomatically way and is present in all work, taking as inspiration cartography. The idea of a crossing in the company of images and concepts helps us to detach from common sense and think about the power of the encounter with photography. For this it was necessary to bring to dialogue concepts such as coming, bending and outside and authors such as Rouillé, Deleuze, Guatarri, Barthes, Blachot and Warburg, creating encounters between these concepts and photographs authorand other photographers to think about relationships between photography, education and image reading.

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  • CRISTIANE FÁTIMA SILVEIRA
  • FILOSOFIA PARA E COM CRIANÇAS: BORDANDO REFLEXÕES ACERCA DAS EXPERIÊNCIAS FILOSÓFICAS COM CRIANÇAS NO BRASIL

  • Orientador : GIOVANA SCARELI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GIOVANA SCARELI
  • AMANDA VALIENGO
  • BEATRIZ FABIANA OLARIETA
  • Data: 06/03/2020

  • Mostrar Resumo
  • A presente dissertação está organizada como um “bordado”, no qual os trabalhos acadêmicos publicados na área estruturaram toda a trama por onde as linhas se fixaram. O tema de pesquisa foram as experiências filosóficas desenvolvidas com crianças, a partir do programa pioneiro “Filosofia para Crianças”, criado pelo filósofo americano Matthew Lipman, nos anos de 1960, e a releitura deste, proposta pelo filósofo argentino Walter Omar Kohan, denominada “Filosofia com Crianças”. O objetivo geral foi compreender as propostas de “Filosofia para e com Crianças” no Brasil desde a sua concepção, implementação e envolvimento da comunidade escolar. Para isso, foi necessário conhecer como as propostas de “FpC” e “FcC” foram e vêm sendo desenvolvidas no Brasil, fazer um levantamento das pesquisas acadêmicas sobre “FpC” e “FcC” e construir reflexões acerca das experiências filosóficas em relação à minha própria prática docente. A pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, foi desenvolvida a partir do levantamento de dissertações e teses sobre as experiências filosóficas desenvolvidas com crianças no Brasil, de 1990 a 2018, publicadas no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES. Após as leituras, criamos algumas categorias para análise a partir dos elementos que mais se destacaram: as congruências e divergências entre a “Filosofia para e com crianças”, a implementação das propostas em escolas públicas e privadas, a formação de professores e a presença das crianças nas experiências filosóficas. Os principais referenciais teóricos utilizados foram os próprios filósofos pensadores de ambas as propostas e alguns de seus colaboradores, além dos pesquisadores que se debruçaram sobre tais propostas, estudados a partir do levantamento bibliográfico produzido. Podemos concluir que o encontro entre a Filosofia e a Infância é muito potente para pensarmos práticas educativas que proporcionem o desenvolvimento do pensamento crítico, criativo e autotransformador, bem como rendendo-me bordados que afetaram diretamente minha prática docente, na qual encontrei a força motriz para movimentar esta pesquisa.


  • Mostrar Abstract
  • The present dissertation is organized as an “embroidery”, in which the academic works published in the area structured the entire plot through which the lines were fixed. The research theme was the philosophical experiences developed with children, from the pioneering program “Philosophy for Children”, created by the American philosopher Matthew Lipman, in the 1960s, and the re-reading of this one, proposed by the Argentine philosopher Walter Omar Kohan, called “Philosophy with Children”. The general objective was to understand the proposals of “Philosophy for and with Children” in Brazil since its conception, implementation and involvement of the school community. For that, it was necessary to know how the proposals of "FpC" and "FcC" were and have been developed in Brazil, to make a survey of academic research on "FpC" and "FcC" and to build reflections on the philosophical experiences in relation to mine teaching practice itself. The bibliographic research, with a qualitative approach, was developed from the survey of dissertations and theses on the philosophical experiences developed with children in Brazil, from 1990 to 2018, published in the CAPES Thesis and Dissertations Catalog. After the readings, we created some categories for analysis from the elements that stood out the most: the congruences and divergences between the “Philosophy for and with children”, the implementation of the proposals in public and private schools, the training of teachers and the presence of children in philosophical experiences. The main theoretical references used were the thinking philosophers of both proposals and some of their collaborators, in addition to the researchers who studied these proposals, studied from the bibliographic survey produced. We can conclude that the meeting between Philosophy and Childhood is very powerful to think about educational practices that provide the development of critical, creative and self-transforming thinking, as well as yielding embroidery that directly affected my teaching practice, in which I found the driving force for move this search.

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  • ZULEICA BEATRIZ GOMES NOCELLI
  • PRÁTICAS EDUCATIVAS NO BERÇÁRIO DE UMA CRECHE: INVESTIGANDO AÇÕES DE CUIDADO E EDUCAÇÃO COM BEBÊS

  • Orientador : AMANDA VALIENGO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AMANDA VALIENGO
  • ELIEUZA APARECIDA DE LIMA
  • MONICA DE AVILA TODARO
  • Data: 09/03/2020

  • Mostrar Resumo
  • Este trabalho investigou como ocorre o cuidado e a educação dos bebês nas práticas educativas no berçário de uma creche, localizada na periferia do município de Juiz de Fora, Minas Gerais. Apresentou-se, por meio de episódios, uma mostra do processo indissociável das ações de cuidar e educar bebês em ambientes coletivos educacionais, numa perspectiva humanizadora. A pesquisa foi pautada nos fundamentos da teoria Histórico-Cultural de Vigotski, especialmente na situação social do desenvolvimento humano na primeiríssima infância em que o processo de humanização se dá na relação com o outro mais experiente e o meio, e nos postulados da abordagem Emmi-Pikler, na compreensão das ações de cuidado e educação com práticas que respeitam o bebê e a criança pequena, oportunizando o movimento livre e a atividade autônoma. A metodologia se firmou numa abordagem qualitativa. O percurso da pesquisa aconteceu por meio da observação com registros fotográficos, fílmicos e notas de campo, os quais oportunizaram a produção e a análise de episódios a luz da literatura sobre cuidado e educação dos bebês. O crescimento e os avanços nos últimos anos sobre a primeiríssima infância, no âmbito histórico, legal, documental e acadêmico, contribuíram ao longo do tempo para que as possibilidades do trabalho pedagógico com os bebês superassem alguns desafios e, também, permitiram elucidar as adversidades ainda presentes no dia a dia da creche. No geral, como resultado da pesquisa ficou evidente que em alguns momentos as práticas educativas de cuidado eram consideradas dissociáveis das de educação, no entanto, diferentes momentos revelaram a creche como espaço educativo, potente e de vida que desvelados mostraram a potência das práticas promotoras de aprendizagem e desenvolvimento.


  • Mostrar Abstract
  • This work investigated how the care and education of babies occurs in educational practices in the nursery of a daycare center, located on the outskirts of the municipality of Juiz de Fora, Minas Gerais. A showcase was presented dealing with the inseparable process of the actions of caring and educating babies in collective educational environments, in a humanizing perspective. The study was based on the foundations of Vygotsky's Historical-Cultural Theory, especially in the social situation of human development in early childhood, in which the process of humanization takes place in the relationship with the more experienced one and with the environment; and in the postulates of the Emmi-Pikler Approach, in understanding the care and education actions with practices that respect the baby and the small child, allowing free movement and autonomous activity. The methodology was grounded on a qualitative approach, the research course took place through observation with photographic records, films and field notes, which provided the production and analysis of episodes in the light of the literature on care and education of babies. The growth and advances in recent years over very early childhood, in the historical, legal, documentary and academic fields, have contributed over time to the possibilities of pedagogical work with babies to overcome some challenges and also allowed to elucidate the adversities still present in the day to day care of the nursery. In general, as a result of the research it was evident that at some moments, the educational practices of care were considered dissociable from those of education. However, different moments revealed the day care center as an educational, potent and lively space that, once unveiled, showed the potential of promoting practices of learning and development

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  • RICARDO BELINI MUFFATO DE SOUZA
  • PEDAGOGIA DO CRIME: NARRATIVAS DE JOVENS OPRIMIDOS PELA CRIMINALIDADE

  • Orientador : BRUNA SOLA DA SILVA RAMOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ATAUALPA LUIZ DE OLIVEIRA
  • BRUNA SOLA DA SILVA RAMOS
  • LUCIANA FERREIRA BARCELLOS
  • Data: 11/03/2020

  • Mostrar Resumo
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  • Mostrar Abstract
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  • LEONARDO HENRIQUE CANDIDO
  • TRAJETÓRIA ESCOLAR DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO JOÃO DEL-REI

  • Orientador : MARIA JAQUELINE DE GRAMMONT MACHADO DE ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LUCIANA FERREIRA BARCELLOS
  • MONICA MARIA FARID RAHME
  • MARIA JAQUELINE DE GRAMMONT MACHADO DE ARAUJO
  • Data: 12/03/2020

  • Mostrar Resumo
  • Desde os anos de 1990, a Inclusão Social passou a ser um assunto recorrente nas mais
    diversas áreas da sociedade, entre elas, as instituições de ensino superior. Desde que se tornou
    imperativo de Estado, as pessoas com deficiência, como são denominados pela lei,
    conquistaram espaço social. Com isso, mais informações foram estabelecidas em caráter
    legal. A última delas, a Lei no 13.146, de junho de 2015, conhecida como Estatuto da Pessoa
    com Deficiência, explana, além de outros aspectos, sobre a educação superior e a inclusão
    (BRASIL, 2015). Sendo assim, as políticas públicas inclusivas dos anos mais recentes
    fomentaram a abertura de oportunidades e muitos ingressam no ensino superior. Todavia,
    muitos quantos? Quem? Que caminhos os levaram até a universidade? São perguntas que
    persistem. Com isso, foi proposta uma investigação com o objetivo de mapear os alunos
    graduandos autodeclarados com deficiência nos cursos da Universidade Federal de São João
    del-Rei (UFSJ) e conhecer seus desafios e suas conquistas ao longo de suas trajetórias de vida
    escolar e no ensino superior. A pesquisa foi desenvolvida buscando agregar diversas
    informações acerca do tema de forma que, inicialmente, foi feita uma revisão bibliográfica em
    diferentes bancos de dados, seguido de um levantamento de documentos legais desde a
    Constituição Federal de 1988 traçando os caminhos percorridos para a democratização do
    ensino superior. Posteriormente, realizou-se um trabalho de campo, iniciado com um
    questionário aplicado no conjunto de alunos com deficiência em situação de inclusão na
    universidade. Destes, posteriormente, 03 foram entrevistados, na perspectiva da entrevista
    narrativa. Para a análise, a teoria de Pierre Bourdieu foi o arcabouço teórico-metodológico,
    predominante, a partir dos conceitos de herança cultural, dos diversos tipos de capital e de
    habitus. Assim, a pesquisa possibilitou conhecer o perfil dos alunos com deficiência da UFSJ
    bem como a trajetória escolar de alguns e, com isso, compreender o que fizeram para
    conseguirem alcançar o ensino superior. Alunos provenientes de camadas de baixo poder
    aquisitivo e com deficiência tiveram seu acesso permitido à Universidade nos últimos anos.
    Não é possível pensarmos nisso sem considerarmos como a Lei das Cotas (Lei 12.711, de 29
    de agosto de 2012) influenciou de forma positiva esse ingresso. Evidencia-se que, dentre os
    alunos com deficiência matriculados na UFSJ, boa parte deles não teria a possibilidade da
    continuidade dos estudos em nível superior (BOURDIEU, 2015). Já as entrevistas
    apresentaram aproximações e distanciamentos entre os alunos. A interrupção dos estudos, o
    incentivo de continuarem estudando por pessoas de fora do círculo familiar e o pertencimento
    a um grupo foram algumas das aproximações constatadas. Nesse tocante, as teorias de
    Bourdieu acerca da intenção da família de transmitir seu status quo para os descendentes
    foram afirmadas. Os três tiveram como incentivo principal amigos, colegas de trabalho e, no
    caso de Ana, os intérpretes da LIBRAS com quem convivia no período escolar. Outra questão
    que sobressaiu nas entrevistas, é que a relação aluno-professor ainda é um desafio. Para uma
    atitude inclusiva, tem que haver empenho e levar em consideração as necessidades individuais
    e o reconhecimento da heterogeneidade das turmas de graduação. Conclui-se também que a
    revisão de conceitos e atitudes é essencial. A experiência como pesquisador gerou reflexões.
    Em especial, no contato com os entrevistados, foi possível repensar minhas próprias atitudes
    enquanto profissional e pesquisador. O ato de pesquisar gera trocas de conhecimentos e o
    reconhecimento em algumas situações, que, inevitavelmente, compele a uma profunda
    reflexão sobre a realidade pesquisada, mas, talvez, principalmente, sobre nós mesmos.


  • Mostrar Abstract
  • Since the 1990s, Social Inclusion has become a recurring issue in the most diverse areas of
    society, including higher education institutions. Since it became a state imperative, people
    with disabilities, as they are called by law, have conquered social space. As a result, more
    information was established on a legal basis. The last of them, Law No. 13,146, of June 2015,
    known as the Statute for Persons with Disabilities, explains, in addition to other aspects, on
    higher education and inclusion (BRASIL, 2015). Thus, the inclusive public policies of the
    most recent years have fostered the opening of opportunities and many enter higher education.
    However, how many? Who? What paths took you to the university? These are questions that
    persist. With that, an investigation was proposed with the objective of mapping self-declared
    undergraduate students with disabilities in the courses of the Federal University of São João
    del-Rei (UFSJ) and to know their challenges and achievements along their trajectories of
    school life and teaching higher. The research was developed seeking to aggregate various
    information about the theme so that, initially, a bibliographic review was made in different
    databases, followed by a survey of legal documents since the Federal Constitution of 1988
    tracing the paths taken for the democratization of education higher. Subsequently, fieldwork
    was carried out, initiated with a questionnaire applied to the group of students with disabilities
    in situations of inclusion in the university. Of these, later, 03 were interviewed, in the
    perspective of the narrative interview. For the analysis, Pierre Bourdieu's theory was the
    predominant theoretical-methodological framework, based on the concepts of cultural
    heritage, the different types of capital and habitus. Thus, the research made it possible to
    know the profile of students with disabilities at UFSJ, as well as the school trajectory of some
    and, with that, understand what they did to achieve higher education. Students from low
    income groups and with disabilities have been allowed access to the University in recent
    years. It is not possible to think about this without considering how the Quota Law (Law
    12,711, of August 29, 2012) positively influenced this entry. It is evident that, among students
    with disabilities enrolled at UFSJ, a good part of them would not have the possibility of
    continuing their studies at a higher level (BOURDIEU, 2015). The interviews, on the other
    hand, presented approximations and distances between students. The interruption of studies,
    the incentive to continue studying by people outside the family circle and belonging to a
    group were some of the approaches found. In this regard, Bourdieu's theories about the
    family's intention to convey its status quo to descendants have been affirmed. The three of
    them had as their main incentive friends, co-workers and, in the case of Ana, the LIBRAS
    interpreters with whom she lived during the school period. Another issue that stood out in the
    interviews is that the student-teacher relationship is still a challenge. For an inclusive attitude,
    there must be commitment and take into account the individual needs and the recognition of
    the heterogeneity of undergraduate classes. It is also concluded that the revision of concepts
    and attitudes is essential. The experience as a researcher generated reflections. In particular, in
    contact with the interviewees, it was possible to rethink my own attitudes as a professional
    and researcher. The act of researching generates knowledge exchanges and recognition in
    some situations, which inevitably compels a deep reflection on the researched reality, but,
    perhaps, mainly on ourselves.

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  • PAULA CARPANEZ CORRÊA
  • CRÍTICA À MEDICALIZAÇÃO DA VIDA E DA EDUCAÇÃO: CONTRADIÇÕES ENTRE O APRENDER E O PRESCREVER

  • Orientador : CASSIA BEATRIZ BATISTA E SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FERNANDO WOLFF MENDONÇA
  • SOLANGE JOBIM E SOUZA
  • CASSIA BEATRIZ BATISTA E SILVA
  • LUCIANA FERREIRA BARCELLOS
  • Data: 30/03/2020

  • Mostrar Resumo
  • A Medicalização, entendida como a hegemonia do campo médico sobre os outros diversos
    campos da vida humana, comparece à educação através da hiperdiagnosticação de transtornos
    de aprendizagem, que recorrentemente vêm justificando o não-aprender na escola. À luz da
    Psicologia Histórico–Cultural e da Pedagogia Histórico-Crítica, o presente trabalho teve como
    objetivo principal analisar o modo de produção do fenômeno da Medicalização da Educação
    nos anos iniciais do ensino fundamental, em uma escola municipal da região do Campo das
    Vertentes, do estado de Minas Gerais. Nossos objetivos específicos foram: (i) identificar os
    diagnósticos e usos de medicamentos por alunos do 1º ao 5º ano; (ii) reconhecer proximidades
    e distanciamentos das concepções e práticas pedagógicas em relação aos processos de
    medicalização e (iii) problematizar as contradições existentes entre a prática pedagógica e a
    culpabilização da criança pelo não aprender. Buscamos englobar as diversas vozes que
    integram o contexto escolar utilizando como instrumentos metodológicos a aplicação de um
    questionário aos responsáveis dos alunos, a análise dos documentos oficiais da escola; de
    relatórios médicos, psicológicos e pedagógicos sobre um aluno; a observação participante em
    cinco reuniões pedagógicas; além da construção de um diário de campo durante todo o
    percurso de pesquisa. Discutimos algumas temáticas que revelam a materialização do
    processo medicalizante na escola, são elas: a produção de documentos científicos, as
    concepções de educação, os efeitos dos diagnósticos na prática escolar, as relações entre
    família-escola, assim como as condições do trabalho docente. Percebemos que a
    medicalização tem concepções de sociedade, de sujeito, de ciência, de vida que ganham
    espaço, tomam força, em condições de precariedade da escola, tornando-se a resposta, a saída
    para o fracasso escolar. As concepções medicalizantes manifestam-se na instituição
    pesquisada, apesar disto, os sujeitos seguem tendo estratégias de enfrentamento e criatividade,
    que exprimem importantes resistências às práticas medicalizantes.


  • Mostrar Abstract
  • Medicalization, understood as the hegemony of the medical field over the different fields of
    human life, compared to education through the hyperdiagnosis of learning disorders, which
    occur only justifying or not learning at school. In the light of Historical-Cultural Psychology
    and Historical-Critical Pedagogy, the present study aimed to analyze the mode of production
    of the Medicalization of Education phenomenon in recent years of elementary school, in a
    municipal school in the Campo das Vertentes region of the state of Minas Gerais. Our specific
    objectives were: (i) to identify the diagnoses and uses of medicines by students from the 1st to
    the 5th year; (ii) recognize and distance pedagogical concepts and practices in relation to
    medical processes and (iii) problematize existing contradictions between pedagogical practice
    and the blaming of children who do not learn. We seek to include as diverse voices that
    integrate the school context, using as methodological methods an application of a
    questionnaire to the students' employees, an analysis of official school documents; medical,
    psychological and pedagogical reports about a student; a participant observation in five
    pedagogical meetings; in addition to the construction of a field diary throughout the research
    screening. We discussed some techniques that reveal the materialization of the medical
    process at school, they are: the production of scientific documents, such as conceptions of
    education, the effects of diagnoses on school practice, such as the relations between schoolschool,
    as well as work conditions teacher. He realizes that medicalization has concepts of
    society, of subject, of science, of life that gain space, strength of strength, in precarious
    conditions of schools, using an answer, an outlet for school education. As the medical
    conceptions are manifested in the researched institution, in spite of this, the subjects are
    subject to reflections and creativity, which express important resistance to medical practices.

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  • TRAYCE KELLY CARVALHO ALVIM
  • VOZES E CONSTRUÇÃO SOCIAL DE CRIANÇAS DA CASA LAR

  • Orientador : AMANDA VALIENGO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • THAMAR KALIL DE CAMPOS ROLLA MIRANDA
  • AMANDA VALIENGO
  • MARIA JAQUELINE DE GRAMMONT MACHADO DE ARAUJO
  • Data: 03/04/2020

  • Mostrar Resumo
  • No campo da Sociologia da Infância e da Pedagogia Social diferentes pesquisadores se debruçam sobre o tema da criança e do adolescente em situação de vulnerabilidade social. Este tema vem sendo discutido no Brasil, mais especificamente, desde a década de 1990, trazendo o contexto histórico sobre como aconteceu a construção social da infância e adolescência pobres. O objetivo geral desta pesquisa foi analisar as vozes das crianças sobre suas vivências em uma instituição “Casa Lar”, tendo em vista fatores que abarcam a construção social de suas infâncias. Os objetivos específicos foram: apresentar um breve histórico sobre a legislação e políticas públicas para as crianças e adolescentes que passam por processos de abandono, internação e acolhimento no Brasil; discutir as formas como perpassaram a construção social da infância, apresentando o embasamento teórico contextualizando historicamente dentro dos estudos sociais da infância. Para tanto foi realizada uma pesquisa de campo, qualitativa, utilizando a observação participante e conversas com as crianças. A análise dos dados foi organizada nos seguintes eixos temáticos encontrados a partir das vozes crianças participantes da pesquisa: 1) Construções de identidade; 2) Invenção de brinquedos e brincadeiras; 3) Convivência familiar e comunitária; 4) Castigo; e 5) Pertences pessoais. Os fatores que abarcaram a construção social das crianças estudadas passaram através de suas vozes por uma divisão em eixos que geraram temas que dizem respeito à construção social dessas infâncias. Assim como a construção de brinquedos e brincadeiras realizados a partir do protagonismo das crianças como sujeitos que estão no mundo e constituem os seus mundos imaginários. As crianças apresentaram os seus mundos, convidaram para adentrá-lo e mostraram as regras. O apelo pela convivência familiar e comunitária, o castigo como controlador de corpos, a construção dos seus processos de identidade junto com a ausência de seus pertences pessoais pode desvelar como ocorre a construção social da infância institucionalizada.


  • Mostrar Abstract
  • In the area of Child Sociology and Social Pedagogy, different researchers seek to address the issue of children and adolescents in situations of social vulnerability. This is a topic which has been discussed in Brazil since the 1990s, more specifically, and deals with historical context precepts on how the social construction of poor children and adolescents happened. This research had the general goal to analyze the children's voices about their experiences in a “Casa Lar” institution, considering factors that encompass the social construction of their childhoods. The specific objectives were: to present a brief history of legislation and public policies for children and adolescents who are undergoing abandonment, hospitalization and reception processes in Brazil; discuss the ways in which the social construction of childhood went through, having as a theoretical basis the historical-social context within the social studies of childhood. The children’s speech about their experiences at Casa Lar is the subject of study. For this, we made a field research, which was qualitative, with participative observation and talking with the children. The data analysis was organized in the following themes found in the children’s speech: 1) Identity Construction; 2) Creation of toys and games; 3) Family and Community Living; 4) Punishment; and 5) Personal Goods. The factors that embraced the social construction of the studied children passed through their voices through a division into axes which generated themes that concern the social construction of these childhoods. As well as the construction of toys and games made from the children’s protagonism as subjects who are in the world and constitute their imaginary worlds. The children presented their worlds, invited us to enter it and showed the rules.The appeal to family and community living, punishment as a bodies controller, the construction of their identity processes along with the absence of their personal belongings can reveal how the social construction of institutionalized childhood occurs.

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  • LUANA ATHAYDES FERNANDES OLIVEIRA
  • DO INVISÍVEL À CENA: O TEATRO COMO AÇÃO EDUCATIVA NA FORMAÇÃO DA IDENTIDADE NEGRA

  • Orientador : MONICA DE AVILA TODARO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANGELA MARIA RANDOLPHO PAIVA
  • CARINA MARIA GUIMARAES MOREIRA
  • GIOVANA SCARELI
  • MONICA DE AVILA TODARO
  • Data: 07/04/2020

  • Mostrar Resumo
  • A educação está em todos os setores da existência humana. Está na família, na sala de aula, na
    escola, no bairro, na cidade e no sistema social, econômico e político, influenciando o
    desenvolvimento da identidade. A pesquisa intitulada “Do invisível à cena: o teatro como ação
    educativa na formação da Identidade Negra” busca investigar como se deram os processos de
    reconhecimento da Identidade Negra de atrizes e atores do grupo de Teatro “Pé no Palco”, por
    meio da prática do teatro do Oprimido, de Augusto Boal, pautada na pedagogia da libertação
    de Paulo Freire. Ao analisar uma experiência de nove anos de prática teatral com jovens negros,
    nos deparamos com registros de diversas vulnerabilidades que fragilizavam os participantes no
    exercício de sua cidadania e os colocavam em condição de desigualdade. Por meio de uma
    pesquisa de campo, que se valeu de entrevistas e de uma pesquisa documental resultante de
    estudo dos registros produzidos ao longo da prática, analisamos os discursos dos investigados
    que frequentaram o curso de teatro num espaço de educação não formal. Os resultados
    encontrados confirmam a potencialidade de uma ação educativa teatral na formação de
    indivíduos negros, sua autoimagem e negritude.


  • Mostrar Abstract
  • Education is present in all parts of human existence, it is in Family, in the classroom, at school,
    in the neighborhoods, in the city, in the social, economical and political systems, always
    influencying the relatioships. The research named as “Do invisível à cena: o teatro como ação
    educativa na formação da Identidade Negra” aims investigate how the black identity recognition
    of actresses and actors, members of the drama team, “Pé no Palco”, was built trough Augusto
    Boal’s theories. His studies about oppressed’s drama supports itself in Paulo Freire’s freedom
    pedagogy. When we analyse nine years of facts about theatrical practice with black teenagers,
    who are adults nowadays, we can note several vulnerabilities that blocked the members to
    practise their citzenship rights and put them in an inequality condition. Trough a research, which
    is supported by interviews and documental facts resulted by studies produced over the years,
    we analysed the corpus members’ speech, who took part of a drama course in an unformal
    educational space. The results found confirm the potenciality of an eductional theatrical
    education in the construction of the black identity and self esteem of black individuals.

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  • CLEISIANE DE SOUSA SILVA
  • ESTUDO DA MATEMÁTICA PRESENTE NA TECELAGEM ARTESANAL DE RESENDE COSTA, MG.

  • Orientador : PAULO CESAR PINHEIRO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIA DO SOCORRO ALENCAR NUNES MACEDO
  • PAULO CESAR PINHEIRO
  • SÔNIA MARIA CLARETO
  • Data: 23/06/2020

  • Mostrar Resumo
  • A presente dissertação objetivou compreender a matemática empregada na construção estética
    das colchas e tapetes produzidos artesanalmente em Resende Costa - MG, bem como sua
    relação com o Programa Etnomatemática, visto que a produção da tecelagem artesanal
    resendecostense está integrada a culturas e técnicas permeadas por saberes que constituem
    parte do patrimônio cultural da comunidade, representando um bem imaterial protegido e
    documentado. Para isso, este trabalho de pesquisa foi conduzido sob a perspectiva da
    Etnomatemática e teve como referencial teórico principal as contribuições do autor Ubiratan
    D’Ambrósio. Assim, questionou-se sobre qual a correspondência existente entre a matemática
    escolar e o saber-fazer presentes na tecelagem de Resende Costa, considerando,
    particularmente, a confecção de desenhos em colchas e tapetes. Questionou-se, também, se as
    dimensões do Programa Etnomatemática são observadas no saber-fazer dessa comunidade
    tecelã e quais são as suas características específicas. Sendo assim, o grupo escolhido para este
    estudo foi formado por pessoas do município que desenvolvem padrões decorativos no tear
    manual. Ao todo, 18 tecelãs e tecelões responderam a um questionário de entrevista, havendo,
    ainda, a observação da confecção de tapetes realizada por duas tecelãs, com acompanhamento
    da elaboração de seus desenhos. Assim, houve uma aproximação entre essa arte e a
    matemática a partir da coleta de dados no campo, com o intuito de compreender os saberes e
    fazeres desses sujeitos em relação à tecelagem e à matemática utilizada. Portanto, este estudo
    está fundamentado no procedimento etnográfico no que se refere à realização de uma pesquisa
    qualitativa exploratória que utilizou entrevistas e observações participantes do tipo
    moderadas, com registro de imagem, áudio e vídeo. Os resultados indicaram a descoberta de
    um universo particular, ou seja, tanto no que tange ao modo de viver da comunidade tecelã
    quanto no campo da matemática. Nesse sentido, verificou-se que, para o exercício dessa
    atividade artesanal na confecção das colchas e tapetes com desenhos, as tecelãs e tecelões
    fazem uso de contagem de números, reta numérica, operações básicas, medidas, princípio de
    simetria, figuras espelhadas, noções básicas da geometria e geometria plana. Durante a
    trajetória de pesquisa, também houve a percepção de que essa atividade de tecelagem tem
    algumas características que se enquadram nas dimensões conceitual, histórica, cognitiva,
    epistemológica, política e educacional do Programa Etnomatemática. Por fim, elaborou-se
    uma proposta de inclusão da tecelagem resendecostense na Educação Matemática.


  • Mostrar Abstract
  • The present thesis aimed to understand the mathematics used in the aesthetic construction of
    craftwork bedspreads and carpets in Resende Costa, estate of Minas Gerais, Brazil, as well as
    its relationship with the Ethnomathematics Program, since the Resende Costa’s handmade
    weaving is integrated with cultures and techniques permeated by knowledge that is part of the
    community’s cultural heritage, representing a protected and documented immaterial asset. For
    this, this research work was conducted under the perspective of Ethnomathematics and had as
    main theoretical reference the contributions of the author Ubiratan D’Ambrósio. Thus, it was
    questioned about the correspondence between school mathematics and the know-do present in
    Resende Costa’s weaving, considering, in particular, the making of designs on bedspreads and
    carpets. It was also questioned whether the dimensions of the Ethnomathematics Program are
    observed in the know-do of this weaver community and what are its specific characteristics.
    Therefore, the group chosen for this study was formed by locals which develop decorative
    patterns in the manual loom. In all, 18 weavers answered an interview questionnaire, and
    there was also the observation of the making of carpets carried out by two weavers, following
    the designs making. Thus, there was an approximation between this art and mathematics
    based on data collection in the field, in order to understand the knowledge and practices of
    these subjects in relation to the weaving and mathematics used. Therefore, this study is based
    on the ethnographic procedure with regard to an exploratory qualitative research that used
    interviews and participant observations of the moderate type, with image, audio and video
    recording. The results indicated the discovery of a particular universe, that is, both in terms of
    the weaver community's way of life and in the field of mathematics. In this sense, it was
    found that, for the exercise of this handmade activity in the making of quilts and carpets with
    drawings, the weavers make use of counting numbers, numerical line, basic operations,
    measurements, symmetry principle, mirrored figures, notions basics of geometry and plane
    geometry. During the research path, there was also the perception that this weaving activity
    has some characteristics that fit the conceptual, historical, cognitive, epistemological, political
    and educational dimensions of the Ethnomathematics Program. Finally, a proposal was made
    for the inclusion of Resende Costas’s weaving in Mathematics Education.

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  • DANIELA QUINTANA
  • PRÁTICAS DE LEITURA DE JOVENS NA CIDADE DE SÃO JOÃO DEL REI

  • Orientador : MARIA DO SOCORRO ALENCAR NUNES MACEDO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GIOVANA SCARELI
  • ILSA DO CARMO VIEIRA GOULART
  • MARIA DO SOCORRO ALENCAR NUNES MACEDO
  • Data: 16/07/2020

  • Mostrar Resumo
  • As novas tecnologias, para além da sala de aula, têm gerado inúmeras
    rupturas e transformações na recepção, transmissão, produção de
    conhecimento, entretenimento e leitura. Essas novas formas de aprender e se
    relacionar com o mundo nos impõem desafios na área da educação, da vida
    cultural e social. O objetivo geral dessa pesquisa é investigar as práticas de
    leitura dos jovens da cidade de São João del Rei - MG, com idades que variam
    dos 14 aos 18 anos. E como objetivos específicos, os hábitos e motivações
    para a leitura e o impacto de leituras na internet na vida dos jovens leitores. A
    abordagem metodológica é composta por uma revisão bibliográfica, pesquisa
    quantitativa e qualitativa com a aplicação de questionário e entrevistas com os
    jovens. A fundamentação teórica discute os conceitos de leitura, leitura literária,
    mediação e letramento. Como resultado da pesquisa ficou evidente o uso da
    internet na maior parte do dia pela quase totalidade dos jovens. Para eles, suas
    práticas culturais estão relacionadas diretamente ao uso da internet. E, apesar
    de atribuírem importância e valor à leitura, ainda encontram dificuldades para
    se tornarem leitores mais autônomos e críticos.


  • Mostrar Abstract
  • New technology not only inside but also outside the classroom has been
    generating ruptures and changes in reception, transmission, knowledge
    production, entertainment and reading. This new form of learning and seeing
    the world imposes challenges in the area of education, cultural and social life.
    The main objective of this research is to investigate the reading practices of
    young people between the ages of 14-18 in the city of São João del Rei – MG.
    It is also our aim to investigate their reading habits and what motivates them to
    read as well as the impact reading on the internet has on them. The theoretical
    framework used in this research studies the concepts of reading in general,
    reading literature, mediation and literacy. One finding that needs addressing is
    the long number of hours in a day the majority of these young people spend on
    the internet. We found that their social practices are linked to the use of the
    internet and, although they claim it is important to read and that reading has its
    value, they still find it difficult to become more autonomous and critical readers.

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  • JACKSON JARDEL DOS SANTOS
  • “A GENTE JÁ VIVE PRATICAMENTE NA HISTÓRIA”: EXPERIÊNCIAS, MEMÓRIAS E REPRESENTAÇÕES DOS CHARRETEIROS DE TIRADENTES (MINAS GERAIS)

  • Orientador : CHRISTIANNI CARDOSO MORAIS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CHRISTIANNI CARDOSO MORAIS
  • GIOVANA SCARELI
  • JEZULINO LUCIO MENDES BRAGA
  • Data: 07/08/2020

  • Mostrar Resumo
  • Esta pesquisa busca compreender a ação educativa realizada pelos charreteiros da cidade
    de Tiradentes (Minas Gerais), bem como as experiências vividas por eles e de que forma elas
    aparecem representadas nas narrativas e histórias que contam aos turistas, ao conduzi-los pelas
    ruas da cidade.
    Ao longo dessa pesquisa, foram utilizados questionários socioculturais para traçar o
    perfil do grupo, observações diretas das atividades dos charreteiros nos pontos turísticos e
    passeios de charrete. Foram realizadas, ainda, entrevistas a partir da abordagem da História
    Oral, para reconstituir as histórias de vida dos charreteiros, sempre buscando a compreensão
    dos testemunhos no contexto histórico e cultural da cidade.
    Os charreteiros são considerados oficialmente patrimônio imaterial da cidade, por uma
    lei municipal. Foi possível perceber que se trata de um grupo majoritariamente masculino, cuja
    escolaridade se concentra no Ensino Fundamental, que tem o hábito de visitar museus e que se
    reconhece como patrimônio da cidade. Suas narrativas se concentram nos seguintes temas:
    História da cidade de Tiradentes e ocupação do território com a descoberta do ouro, Patrimônio
    Material (ou “de pedra e cal”, presente no conjunto arquitetônico tombado), Patrimônio
    Intangível (lendas, tradições, religiosidade e humanidade), Personagens considerados
    importantes que ali viveram e suas ações, Inconfidência Mineira e alguns aspectos sobre a
    Escravidão.
    A cidade de Tiradentes é o local onde eles passaram a infância e também onde residem
    e trabalham, é nesta cidade que estão as suas memórias, sentidos e afetos. Suas narrativas
    partem das experiências que vivenciaram na cidade, dos casos contados e partilhados em
    família, da educação formal recebida na escola e livros didáticos, das conversas com os amigos
    de ofício, da religiosidade e de suas tradições. Assim, cada charreteiro ou charreteira
    entrevistado/a apresenta a sua versão da história, a representação daquilo que tem significado e
    sentido, havendo, ao mesmo tempo, uma memória coletiva da cidade que é narrada ao longo
    dos passeios de charrete.


  • Mostrar Abstract
  • This research aims to understand the educational action developed by the coachmen
    (carriage drivers) in the city of Tiradentes, in the state of Minas Gerais, as well as to make sense
    of their life experiences and how those experiences are represented in the narratives and in the
    stories they tell the tourists, while conducting them through the city streets.
    Socio-cultural questionnaires; direct observation of the coachmen activities at the tourist
    sites; and carriage rides were used to draw the group profile throughout this research.
    Moreover, in order to reconstruct the life histories of the coachmen, interviews were conducted
    using the framework provided by the Oral History Approach, always searching for the
    comprehension of the testimonies within the historical and cultural context of the city.
    The coachmen are officially considered by a local law, Intangible Heritage of the city.
    It was possible to observe that this group is formed greatly by men, whose education level is
    concentrated in Middle School; they have the habit of visiting museums; and they recognize
    themselves as heritage of the city. Their narratives focus on the following themes: History of
    the city of Tiradentes and its occupation during the gold era; the Material Heritage (or “made
    of stone and whitewash”, present in the listed architectural ensemble); Intangible Cultural
    Heritage (legends, traditions, religious rituals, and humanity), Characters who were considered
    important who lived there and their achievements; the political movement known as
    “Inconfidência Mineira”; and some aspects related to slavery.
    The city of Tiradentes is the place they spent their childhood and, also, where they live
    and work. It is in this city where their memories, feelings and affections are. Their narratives
    draw on the experiences they lived in the city; on the oral stories told and shared by their family;
    on the formal education they received at school and from the course books; on the conversations
    they had with colleagues working on the same job; on the religiosity; and on their traditions.
    This way, each coachman or coachwoman interviewed shows his/her own version of the
    history; the representation of what is meaningful and makes sense for them, but meanwhile,
    there is a collective memory of the city that is narrated throughout the carriage rides.

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  • Tereza Marta Ribeiro Mendes Ferreira
  • AS PRÁTICAS EDUCATIVAS DE UMA INSTITUIÇÃO MILITAR DE ENSINO: ENTRE ARQUIVOS E MEMÓRIAS (1949-1992)

  • Orientador : PAULA CRISTINA DAVID GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CHRISTIANNI CARDOSO MORAIS
  • LUCIANO MENDES DE FARIA FILHO
  • PAULA CRISTINA DAVID GUIMARAES
  • Data: 14/08/2020

  • Mostrar Resumo
  • A presente pesquisa teve como objetivo analisar as práticas educativas difundidas pelos
    sujeitos da Escola Preparatória de Cadetes do Ar (EPCAR) em uma dimensão histórica.
    Investigou como essas práticas eram articuladas, vivenciadas e produzidas pelos sujeitos na
    EPCAR, instituição militar fundada em 1949, em Barbacena/MG. O recorte cronológico
    considerou dois momentos fundamentais da Escola: o ano em que foi inaugurada, em
    1949, com a chegada da turma pioneira, estendendo-se até 1992, ano em que suspendeu,
    temporariamente, as atividades relacionadas ao ensino de 2o Grau. Foram selecionados
    diferentes documentos do arquivo da EPCAR como fontes para esta pesquisa, tais como:
    exemplares de histórico escolar, livro de matrícula, livro histórico, fotografias e as revistas
    Senta a Pua, que eram produzidas pelos próprios alunos. Realizou-se, ainda, um
    entrecruzamento de informações desses documentos com o jornal Cidade de Barbacena,
    fonte de informações importante sobre o que acontecia na cidade naquele período. Além
    disso, os registros deixados pelos alunos em mobiliários da Instituição, foram mobilizados
    como fontes desta investigação, material que revela questões ligadas, sobretudo, à questão
    disciplinar dos alunos. Para as análises das informações, foram mobilizadas algumas
    ferramentas foucaultianas, como as que se voltam para as “relações de poder”, a “produção
    de saber” e o “cuidado de si” (FOUCAULT, 2006). Também, os estudos sobre Cultura
    Escolar (JULIA, 2001) e elementos-chave para a categorização das práticas educativas
    (FARIA FILHO, 2000) foram trabalhados para a análise dos dados. Os resultados apontam
    que as práticas educativas eram baseadas nos princípios da hierarquia, disciplina e
    subordinação, uma vez que se tratava de uma escola militar de ensino. Indicam, ainda, que
    a Escola era o espaço para a propagação dos preceitos militares, que apresentava
    características intrínsecas à formação do aluno militar. Observou-se, também, que o
    cenário político-social, no qual a EPCAR estava imersa, possibilitou a formação de um
    profissional que tivesse capacidades legitimadas pelo Estado para o uso da força e que as
    práticas educativas constituíam sujeitos disciplinados, moralizados, hígidos fisicamente e
    fiéis ao cumprimento dos deveres morais e patrióticos. O estudo, que está inserido na
    História da Educação, buscou contribuir com as investigações, mais especificamente sobre
    a história das instituições militares de ensino.


  • Mostrar Abstract
  • This research aimed to analyze the educational practices disseminated by the subjects of
    the Escola Preparatória de Cadetes do Ar (EPCAR) in a historical dimension. It was
    investigated how these practices were articulated, experienced and produced by the
    subjects at EPCAR, a military institution founded in 1949, in Barbacena/MG. The
    chronological cut considered two fundamental moments of the School: the year in which it
    was inaugurated, in 1949, with the arrival of the pioneer group, extending until 1992, the
    year in which it temporarily suspended the activities related to high school education.
    Different documents were selected from the EPCAR archive as sources for this research,
    such as: school transcripts, enrollment books, historical books, photographs and the Senta
    a Pua magazines, which were produced by the students themselves. There was also a
    crossing of information from these documents with the newspaper Cidade de Barbacena,
    an important source of information about what was happening in the city at that time. In
    addition, the records left by students in the institution's furniture were mobilized as sources
    of this investigation, material that reveals issues linked, above all, to the students’
    disciplinary issue. For the analysis of information, some Foucaultian tools were used, such
    as those that focus on “power relations”, “knowledge production” and “self-care”
    (FOUCAULT, 2006). In addition, studies on School Culture (JULIA, 2001) and key
    elements for the categorization of educational practices (FARIA FILHO, 2000) were
    worked on for data analysis. The results show that the educational practices were based on
    the principles of hierarchy, discipline and subordination, since it was a military teaching
    school. They also indicate that the School was the space for the propagation of military
    precepts, which had characteristics intrinsic to the training of military students. It was also
    observed that the political-social scenario, in which EPCAR was immersed, made possible
    the formation of a professional who had legitimate capacities by the State for the use of
    force and that educational practices constituted disciplined, moralized, physically healthy
    subjects and faithful to the fulfillment of moral and patriotic duties. The study, which is
    part of the History of Education, sought to contribute to the investigations, more
    specifically on the history of military educational institutions.

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  • DENISE RIBEIRO SANTANA
  • A ESCOLHA DO IFMG / CAMPUS RIBEIRÃO DAS NEVES E O TRABALHO ESCOLAR DAS FAMÍLIAS

  • Orientador : ECIO ANTONIO PORTES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CHRISTIANNI CARDOSO MORAIS
  • ECIO ANTONIO PORTES
  • WÂNIA MARIA GUIMARÃES LACERDA
  • Data: 28/08/2020

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  • Considerando a hipótese de que as escolas técnicas federais - os atuais Institutos Federais (IFs) - apresentam uma excelência na oferta de cursos, qualidade determinada pela estrutura física, qualificação do corpo docente e técnico, programas de apoio ao discente e variedade nos níveis de cursos ofertados, é de se esperar que a escolha por esse tipo de estabelecimento escolar faça parte da estratégia de determinadas famílias. A presente pesquisa tem como objetivo compreender o processo de escolha do IFMG Campus Ribeirão das Neves para o ensino técnico integrado ao ensino médio dos filhos de um grupo de famílias as quais constituíram o objeto deste estudo. Compondo a abordagem mais específica da pesquisa, primeiro buscou-se analisar o perfil dos alunos e das famílias que possuem filhos matriculados nos cursos de ensino técnico integrado ao ensino médio do IFMG Campus Ribeirão das Neves. Tal análise possibilitou uma aproximação inicial das famílias e, mais objetivamente, conhecer os sujeitos pesquisados. Em um segundo momento, investigou-se como se deu o trabalho escolar das famílias para a definição do estabelecimento de ensino dos filhos, especificamente a escolha do IFMG Campus Ribeirão das Neves. Nesta perspectiva, pesquisou-se junto às famílias como ocorreram as escolhas das escolas no ensino fundamental até a chegada ao IFMG. E, por fim, buscou-se verificar se diferentes famílias apresentam estratégias diferenciadas e definidoras para a escolha do estabelecimento escolar em questão, considerando que cada família tem anseios e projetos próprios de escolarização para os filhos. O embasamento conceitual de Bourdieu (2015), Nogueira (1998), Portes (1993, 2001) e demais teóricos da sociologia da educação deram sustentação ao desenvolvimento da pesquisa. O percurso metodológico de natureza qualitativa e os recursos metodológicos utilizados – mapeamento do campo, análise de questionário / formulário, entrevistas e análise de conteúdo – orientaram a condução dos procedimentos. Por fim, a pesquisa apontou como resultados a ação do habitus das diferentes famílias na escolha do estabelecimento escolar dos filhos; o trabalho escolar das famílias, evidenciado nas disposições presentes nos esforços psicológicos, sociais e econômicos empreendidos na entrada e manutenção dos filhos no IFMG; o protagonismo das mães na condução da formação escolar das famílias, que, mesmo com graus de escolaridade distintos, possuem intenções semelhantes para o sucesso / longevidade escolar dos filhos.


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  • Considering the hypothesis that federal technical schools – currently called Federal Institutes (IFs) – show excellence on course offering, determinant physical infrastructure quality, a qualified body of teachers and technical staff, student support programs, and variety on the levels of courses offered, one would expect that choosing this kind of educational institution becomes part of certain families’ strategies. The aim of this research, then, is to understand the process through which a group of families – that comprise the object of study of this research – chooses the IFMG Campus at Ribeirão das Neves for the integrated technical education of their children. In order to constitute a more specific research approach, it was first necessary to analyze the profile of students and families that have children enrolled in courses that integrate technical teaching into its high school program at the IFMG Campus at Ribeirão das Neves. Such analysis allowed for initially coming close to the families and, more obviously, getting to know the researched subjects. In a second moment, there was an assessment of parental support concerning the task of choosing a teaching institution for their children, more specifically the choice for the IFMG Campus at Ribeirão das Neves. From this point of view, the families were questioned in relation to their choices ranging from middle school to their arrival at the IFMG. And, finally, it was verified if different families had strategies that differed and defined their choice of the teaching institution mentioned before, bearing in mind that each family has their own desires and plans regarding the schooling of their children. The theoretical basis provided by Bordieu (2015), Nogueira (1998), and Portes (1993, 2001), among other theoreticians from the sociology of education field, supported the development of this research. The qualitative methodology nature and the methodologic resources – field mapping, questionary/form analysis, interviews and content analysis – used to carry out this research, guided the research procedures development. Finally, this research pointed out, as results, the habitus action of the various families while choosing an educational institution for their children; the families’ parental support, highlighted by the psychologic, social, and economic efforts employed on the enrolment and permanence of their children at the IFMG; the main role played by mothers on guiding the education of their families, which, even with different school levels, show similar intentions regarding the academic success/longevity of their children.

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  • PLÍNIO DE PAIVA PACHECO
  • XEQUE-MATE DEL-REI: UM ESTUDO ACERCA DA IMPLEMENTAÇÃO DE UMA EXPERIÊNCIA COM O JOGO DE XADREZ EM UMA ESCOLA ESTADUAL DE SÃO JOÃO DEL-REI

  • Orientador : WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXANDRE FILORDI DE CARVALHO
  • MARIA EMANUELA ESTEVES DOS SANTOS
  • WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • Data: 01/10/2020

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  • Este trabalho buscou analisar o jogo de xadrez e seu enquadramento enquanto meio de
    intervenção pedagógica. Para a fluidez do texto, ele foi dividido em quatro partes, a
    saber: 1 – a ludicidade e a aprendizagem; 2 – os jogos no desenvolvimento humano; 3 –
    o xadrez na escola; e 4 – a contribuição da fenomenologia para a entrevista e para a
    escola em tempo integral. Especificamente, buscou-se realizar um estudo de caso em
    uma escola da rede pública na cidade de São João del-Rei, Minas Gerais, denominada
    Escola Estadual Professor Iago Pimentel. Neste estudo, duas turmas foram expostas ao
    ensino de xadrez, suas regras e práticas no decorrer do ano de 2018. Elas eram
    compostas por alunos entre 9 a 14 anos e as aulas, em princípio, ocorriam
    semanalmente. O pesquisador pôde contribuir com sua experiência, uma vez que se
    especializou como treinador e formou-se como árbitro do esporte, no ano de 2014. O
    estudo foi conduzido na maneira da abordagem qualitativa, optando-se pela técnica de
    pesquisa denominada estudo de caso, auxiliada, através da pesquisa bibliográfica, pela
    pesquisa documental, entrevista, questionário e observação direta. Para a compreensão
    da temática da ludicidade, optou-se pelas referências dos autores Froebel (1912),
    Kishimoto (1999; 2002; 2006 e 2012), Winnicott (1975) e Kramer (2008). Já no
    capítulo referente aos jogos, buscou-se os apontamentos de autores como Kishimoto
    (2012) e Emerique (2004). No terceiro capítulo, em que se aborda especificamente o
    xadrez, foram levantados pressupostos de autores como Mohmad Ibrahim (2014) e
    Horton (1973). No quarto e último capítulo, buscou-se em André Dartigues (1992) e
    Dale (1996) suporte para se desenvolver as entrevistas aos pais dos alunos envolvidos
    no projeto, estruturadas a partir dos pressupostos da fenomenologia. Por fim, o estudo
    conduziu a uma reflexão sobre a capacidade inerente ao xadrez de interferir de forma
    significativa na vida escolar e pessoal dos alunos envolvidos, aumentando suas
    habilidades no campo social, cognitivo e interpessoal, conforme sugerem os autores
    mencionados, comprovando-se por meio dos depoimentos dos colaboradores do projeto,
    bem como de seus pais.


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  • This abstract tries to analyze the game of chess and its framing of pedagogic
    intervention. As a matter of text fluency, it was divided in four parts: 1 – playfulness
    and learning; 2 – games as human development; 3 - chess at school; 4 –the contribution
    of the phenomenology for the interview and the whole-time school. Specifically
    thinking, it sought to conduct a case study at a public school at the city of São João del-
    Rei - state of Minas Gerais, called “Escola Estadual Professor Iago Pimentel”. In this
    study, two classes were exposed at the chess learning, its rules and practices during the
    period of 2018. They were composed of students between 9 and 14 years-old and the
    classes, priority, occurred weekly. The researcher could contribute with his experience,
    once he has specialized as a coach and got a certificate as a referee in 2014. The study
    was conducted on a qualitative approach, opting for the technique of research called
    case study, aided through bibliographic research, documentary research, interview,
    questionnaire and direct observation. For the comprehension of the playfulness theme it
    has been opted by the references of the authors Froebel (1912), Kishimoto (2012),
    Winnicott (1975) and Kramer (2008). Though in the chapter which refers to the games,
    it sought the appointments of authors as Kishimoto (2012) and Emerique (2004). On the
    third chapter, in which is specifically approached the chess, there were raised
    assumptions of authors as Mohmad Ibrahim (2014) and Horton (1973). On the fourth
    and last chapter it sought in André Dartigues (1992) and Dale (1996) the support to
    develop the interviews for the parents of the students involved on the project, structured
    on the assumptions of the phenomenology. Finally, the study conducted to a reflection
    about the capability inherent of chess to interfere on their abilities on the social,
    cognitive and interpersonal ground, as the authors mentioned suggests, proving through
    the depositions of the collaborators of the project, as well as their parents.

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  • SAMUEL ITXAI SILVA LOBO
  • INICIANDO UMA VIDA EM LABORATÓRIO: UM ESTUDO ATOR-REDE DA AFETAÇÃO DO CORPO NAS PRÁTICAS CIENTÍFICAS

  • Orientador : GABRIEL MENEZES VIANA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FABIO AUGUSTO RODRIGUES E SILVA
  • FRANCISCO ANGELO COUTINHO
  • GABRIEL MENEZES VIANA
  • LUIZ GUSTAVO FRANCO SILVEIRA
  • MARCIO ROBERTO DE LIMA
  • MARIA EMANUELA ESTEVES DOS SANTOS
  • Data: 11/11/2020

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  • Neste estudo foi desenvolvida uma etnografia que acompanhou os primeiros dias de uma jovem graduanda em laboratórios de pesquisas científico-acadêmicas na área de Ciências Biológicas na Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ). As orientações teórico-conceituais e metodológicas foram fundamentadas no campo dos Estudos da Ciência (Science Studies), também denominado Antropologia da Ciência (LATOUR e WOOLGAR, 1997; LATOUR, 2000, 2001, 2011), e na Teoria Ator-Rede (TAR) (LATOUR, 2012). A estudante-cientista investigada atuou na pesquisa enquanto actante focal (AF)(CALLON, 2007), assim, o estudo etnográfico intentou compreender como ocorreu seu processo formativo durante a iniciação nas atividades científicas. Para isso, foi adotado o conceito de afetação (LATOUR, 2008) tendo em vista perceber a aprendizagem enquanto condições de se associar com o meio e de responder a ele de forma mais articulada. (LATOUR, 2008, MELLO, 2011) A coleta de dados ocorreu entre os meses de maio de 2018 a julho de 2019 e contou com observação participante, registros fotográficos e anotações em caderno de campo. Os eventos analisados neste texto se concentraram nos sete primeiros encontros com a AF, compreendidos entre os dias de 08 de maio de 2018 a 25 de setembro de 2018. Nossas análises indicaram que a pesquisa desenvolvida pelo grupo de estudos acompanhado apresentou uma série de etapas e procedimentos que foram registrados como transformações (LATOUR, 2008) referentes às ações científicas nas quais a informação é conduzida e modificada pelos pesquisadores e atores não-humanos durante o evento científico. (LATOUR, 2001, 2008, 2011) Os resultados indicam que o carácter público da instituição de ensino onde ocorreu a formação da actante focal deixaram marcas na suas experiências de pesquisa, nas práticas desenvolvidas pelos pesquisadores e na ciência produzida. Esse caráter esteve expresso na contratação dos atores humanos, na infraestrutura da instituição e no financiamento das pesquisas. Em meio a essas características, surgiram também práticas científicas que permitiram aos pesquisadores lidar com bloqueios, problemas e escassez de recursos — o que, em termos coloquiais, entende-se por gambiarras. Ao participar dessa rede de experimentos científicos, a estudante-cientista se associou a um número diverso de actantes e, em algumas situações, apresentou evidências de ser afetada por e com eles, agregando uma performance mais articulada do seu corpo (LATOUR, 2008) no/com o laboratório.


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  • .

2019
Dissertações
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  • DIOGO JOSÉ BEZERRA DOS SANTOS
  • Educação e cinema: aspectos da produção acadêmica em educação disponibilizada em plataformas digitais de divulgação científica do Brasil (1987-2016).

  • Orientador : GIOVANA SCARELI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GIOVANA SCARELI
  • INES ASSUNCAO TEIXEIRA GOMES
  • PRISCILA CORREIA FERNANDES
  • Data: 08/02/2019

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  • O objetivo desta investigação foi inventariar, sistematizar e apresentar aspectos da produção acadêmica sobre cinema produzida no âmbito dos Programas de Pós-Graduação em Educação do Brasil. O mapeamento dessa produção permitiu a composição de um catálogo com 285 estudos, entre teses e dissertações, realizadas entre os anos de 1987 e 2016. O corpus foi constituído exclusivamente em meio digital, com base no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES e nos repositórios de instituições de ensino. Para compor o inventário, cada trabalho foi fichado, tendo por base, principalmente, seus dados bibliográficos e resumos. Dentre os resultados obtidos, destacamos que, dos 285 estudos registrados, 63 são teses e 222 dissertações. Foram identificadas pesquisas produzidas em 63 instituições brasileiras, das quais se destaca a Universidade Estadual de Campinas, com 31 estudos. Foi evidenciada a disparidade na produção quanto às regiões geográficas, visto que a região Sudeste totaliza 56% da produção nacional. De nossas observações, emergiram categorias e eixos temáticos. Em cada categoria e eixo temático, a produção foi apresentada tendo por base seus focos, objetivos, procedimentos metodológicos e aportes teóricos. Os principais resultados destes estudos destacam as possibilidades de utilização do cinema na educação, em especial, na educação de crianças, jovens, idosos, pessoas surdas, pessoas com deficiência intelectual, presos, dependentes químicos, entre outros. As pesquisas destacam, também, dificuldades encontradas por professores ao realizarem práticas com o cinema


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  • The objective of this research was to inventory, systematize and present aspects of the academic production on cinema produced within the scope of the Graduate Programs in Education of Brazil. The mapping of this production allowed the composition of a catalog with 285 studies, between theses and dissertations, carried out between 1987 and 2016. The corpus was constituted exclusively in digital media, based on the Catalog of Thesis and Dissertations of CAPES and in the repositories of educational institutions. To compose the inventory, each work was recorded, based mainly on its bibliographic data and abstracts. Among the results obtained, we highlight that of the 285 studies registered, 63 are theses and 222 dissertations. Researches produced in 63 Brazilian institutions were identified, of which the State University of Campinas stands out, with 31 studies. The disparity in production was evident in the geographic regions, since the Southeast region accounts for 56% of the national production. From our observations emerged categories and thematic axes. In each category and thematic axis, the production was presented based on its focus, objectives, methodological procedures and theoretical contributions. The main results of these studies highlight the possibilities of using cinema in education, especially in the education of children, young people, the elderly, deaf people, people with intellectual disabilities, prisoners, chemical dependents, among others. The research also highlights difficulties encountered by teachers when they practice cinema

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  • HELVISTER GERALDO DE RESENDE
  • NASCIDOS EM BORDÉIS: a fotografia como um dispositivo de Educomunicação

  • Orientador : WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FILOMENA MARIA AVELINA BOMFIM
  • GIOVANA SCARELI
  • RODRIGO VIEIRA MARQUES
  • WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • Data: 22/02/2019

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  • A presente pesquisa tem por objetivo fazer uma leitura do documentário Nascidos em Bordéis (Born into Brothels: Calcutta’s Red Light Kids, EUA-Índia, 2004) analisando a fotografia enquanto dispositivo pelo viés da Educomunicação. Mais que trabalhar a Comunicação com a Educação, a Educomunicação é uma área do conhecimento relativamente nova e está em expansão, mostrando-se como um campo de intervenção social onde dois elementos fundamentais colaboram para a sua execução: o educomunicador e as ferramentas ou dispositivos educomunicativos. O modo de investigação utilizado nesta pesquisa foi a cartografia. Com isso, pretendeu-se, também, estabelecer uma aproximação entre cartografia e Educomunicação com base nas ações de Zana Briski, uma fotógrafa que também é personagem no documentário Nascidos em Bordéis. A questão que orientou esta pesquisa foi: pode a fotografia ser identificada como um dispositivo de Educomunicação em Nascidos em Bordéis? Ao fim da pesquisa, foi possível compreender o processo em torno da questão-problema e como o documentário pode servir de exemplo para entender práticas educomunicativas


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  • The aim of this research is to make a photographic analysis of Born into Brothels: Calcutta's Red Light Kids, USA-India, 2004, from the perspective of Educommunication. More than working Communication with (and for) Education, Educommunication is a relatively new area of knowledge and is expanding, showing itself as a field of social intervention where two fundamental elements contribute to its execution: the educommunicador and educomunicational tools. The mode of investigation used in this research was cartography. In this way, it was also intended to establish an approximation between cartography and Educommunication based on the actions of Zana Briski, a photographer who is also a character in the documentary Born into Bordéis. The question that guided this research was: can photography be identified as a device of Educommunication in Born into Brothels? At the end of the research, it was possible to understand the process around the problem question and how the documentary can serve as an example to understand educomunicational practices

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  • ISABELA PEREIRA VICENTE
  • EDUCAÇÃO E RELIGIOSIDADE UMA ABORDAGEM FENOMENOLÓGICA DE GRUPOS DE ORAÇÃO UNIVERSITÁRIOS (GOU) DA UFSJ

  • Orientador : WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DENER LUIZ DA SILVA
  • IRAQUITAN DE OLIVEIRA CAMINHA
  • WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • Data: 27/02/2019

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  • Nesta dissertação, de cunho qualitativo, abordamos a relação entre religiosidade e
    educação, a partir da pesquisa com um grupo de estudantes universitários que participam
    de Grupos de Oração Universitário (GOU). Procuramos investigar os sentidos que dão a
    esta experiência em suas vidas de universitários e para isto selecionamos três GOU da
    Universidade Federal de São João Del Rei – MG. Em termos metodológicos, a abordagem
    que assumimos para lidar com as interrogações reflete o tratamento qualitativo que se
    baseia na perspectiva fenomenológica. Para coleta de dados utilizamos diários espirituais,
    questionários e entrevistas. Os dados parciais permitiram a compreensão das
    características do fenômeno investigado e deram novas oportunidades metodológicas e
    teóricas para abrir po ssibilidades de estudo e compreensão. Sendo assim, no final da
    pesquisa, percebemos a condição de estudantes que se encontram enquanto membros de
    um grupo; conseguimos estabelecer relações com suas trajetórias escolares relacionadas
    às suas experiências religiosas, além da importância do processo de socialização atrelado
    às relações familiares. Os resultados também apontaram que a dimensão religiosa vivida
    no grupo é fundamental para trazer sentido à própria vida dos estudantes.


  • Mostrar Abstract
  • In this qualitative thesis, we approach the relationship between religiosity and education,
    based on a research with a group of university students who participate in University
    Prayer Groups (GOU). We sought to investigate the meanings that they give to this
    experience in their lives as university students and for this we selected three GOU from
    the Federal University of São João Del Rei – MG. In methodological terms, the approach
    we assumed to deal with the questions reflects the qualitative treatment that is based on
    the phenomenological perspective. For data collection, we used spiritual journals,
    questionnaires and interviews. The partial data allowed the understanding of the
    characteristics of the investigated phenomenon and gave new methodological and
    theoretical opportunities to broaden possibilities of study and understanding. Thus, at the
    end of the research, we noticed the condition of students who see themselves as members
    of a group; we were able to establish relationships with their school journeys related to
    their religious experiences, as well as the importance of the socialization process
    connected to family relationships. The results also pointed out that the religious
    dimension lived in the group is essential to bring meaning to the students’ own lives.

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  • BIANCA DAMAS PEREIRA
  • INVESTIGAÇÃO DAS INTERAÇÕES DE LICENCIANDOS DE QUÍMICA COM A HIPERMÍDIA E O DVD SOBRE O DOCE DE LEITE À LUZ DO MODELO DOS CINCO RECURSOS DO LETRAMENTO DIGITAL CRÍTICO

  • Orientador : PAULO CESAR PINHEIRO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA ELISA FERREIRA RIBEIRO
  • MARIA DO SOCORRO ALENCAR NUNES MACEDO
  • PAULO CESAR PINHEIRO
  • Data: 27/02/2019

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  • Essa pesquisa teve o objetivo de analisar as contribuições do modelo dos cinco recursos do letramento digital crítico (HINRICHSEN; COOMBS, 2013) na formação de um grupo de licenciandos do curso de Química da UFSJ partindo de suas interações com um vídeo e uma hipermídia retratando os saberes da comunidade sobre a produção do doce de leite e suas explicações científicas. A pergunta que norteou a pesquisa foi: quais os efeitos do modelo dos cinco recursos do letramento digital crítico na percepção dos estudantes sobre as suas interações com o DVD e a hipermídia? Buscamos inicialmente observar a interação de 22 licenciandos da unidade curricular Instrumentação para o ensino de Química IV com as mídias sobre o doce de leite. Anteriormente, aplicamos um questionário na turma visando compor grupos para observação mais próxima. Dois grupos de quatro acadêmicos foram selecionados para registro das interações em vídeo, segundo os mais e menos familiarizados com o uso de tecnologias digitais. A interação ocorreu durante duas aulas, seguida de uma primeira discussão. Depois, houve uma ação educativa da pesquisadora tratando do modelo supracitado, seguindo-se a sua discussão no interior dos grupos com a segunda interação e com revisão das ações estabelecidas inicialmente com as mídias e posterior discussão coletiva. Posteriormente, devido ao objetivo da unidade curricular de familiarizar os licenciandos com a pesquisa em ensino de química, propomos que os acadêmicos desenvolvessem investigações tendo como referencial teórico o modelo dos cinco recursos. A análise dos dados foi realizada com base na Análise de Conteúdo (BARDIN, 1994). Os resultados permitiram observar o que os licenciandos perceberam na análise de cada recurso do modelo: decodificação, produção de significados, usos, análise e imagens pessoais. Sobre decodificação, o modelo permitiu que organizassem os conhecimentos que tinham a respeito das tecnologias digitais, passaram a perceber as mídias como um todo, localizando-se espacialmente e diferenciando os elementos que traziam, além de realizarem uma navegação mais atenta. Sobre produção de significados, conferiram maior significação aos saberes da comunidade em comparação com as explicações científicas relativas ao preparo do doce de leite e realizaram uma leitura mais fluida. Sobre os usos, os acadêmicos criaram possibilidades de utilização das mídias analisadas no ensino. Sobre análise, se atentaram para um aprofundamento da navegação e da leitura, ampliaram suas percepções e procuraram analisar e avaliar o DVD e a hipermídia mais criticamente. Sobre o recurso imagens pessoais, eles passaram a observar elementos tais como segurança, reputação e identidade. Em suas investigações, foram realizadas cinco pesquisas pelos licenciandos organizados em grupos: um deles analisou postagens de um professor universitário em uma página no Facebook; outro investigou o uso de celular nas atividades acadêmicas do curso de Química; um estudo foi sobre o letramento relativo ao uso do PowerPoint nas experiências de apresentação de trabalhos acadêmicos; um grupo investigou as percepções de graduandos de Química sobre a construção de modelos concretos de estruturas cristalinas versus digitais e os recursos digitais utilizados em uma escola particular do município foram o tema da única investigação feita em uma escola da educação básica. Com base neste conjunto de ações, os licenciandos compreenderam os alcances do modelo e a importância da inserção do letramento digital no ensino. Os resultados apontaram para a ausência e a necessidade de integrar o letramento digital no ensino superior, sugerindo a realização de práticas colaborativas entre estudantes e professores. O modelo dos cinco recursos do letramento digital crítico pode auxiliar na sistematização e organização das ações, uma vez que apresenta parâmetros para compreender e avaliar o consumo e a produção de recursos digitais.


  • Mostrar Abstract
  • This research analyzes the five resources model of critical digital literacy (HINRICHSEN; COOMBS, 2013) contributions in a formation of a group of students from the Chemistry course of UFSJ based on their interactions with a video and hypermedia about community knowledge and scientific explanations about the dulce de leche. The research was guided by the question: What is the effect of the five resources model of critical digital literacy on students’ perceptions about their interactions with the DVD and the hypermedia? At first we seek to observe the interaction of 22 students of the subject “Instrumentação para o ensino de Química IV” with the medias about dulce de leche. Before we applied a survey that aimed to constitute groups for closer observation. Two groups with four academics were selected to register interactions in videos, considering the students for whom digital technologies were more familiar. The interaction happened in two classes, followed by the first discussion. After, an educative action related with the model mentioned above it was given by the researcher, followed by its discussion in each group with the second interaction and the review of the actions had established with medias before and posterior debate. Later, due to the subject’s objective to make students familiar with the research in chemistry teaching, we purposed that they should develop investigations using the five resources model as theoretical reference. The data analyze was done based in Content Analyze (BARDIN, 1994). The results permitted to observe what the students realized in analyze of each model resources: decoding, meaning maker, using, analyze and persona. About decoding, the model permitted students organize their knowledge related with digital technology, finding themselves spatially and differentiating the elements, besides that they organized a navigation with more attention. Regarding the construction of meaning, they gave more signification for community knowledge, comparing with the scientific explanations relative to the “dulce de leche” preparation, and their reading flowed more. About using, the academics created possibilities of uses for the medias they analyzed on teaching. About analyzing, they paid attention deeply into navigation and reading, expanded their perceptions and searched to analyze and evaluate the DVD and the hypermedia more critically. About the resource persona, they begin to observe elements, as security, reputation and identity. In their investigations, they did five researches organized in groups: one of them analyzed posts from a university professor on a Facebook page; another investigated the use of cellphone in academic activities in the chemistry course; one study it was about literacy related with the use of PowerPoint in experiences of presentation of academic works; one group investigated the chemistry undergraduate students’ perceptions about the construction of concrete versus digital model of crystalline structures and the digital resources used in a private school of city was the theme of unique investigation done at a school of basic education. Based in this set of actions, the students understood the model reaches and the importance of insert the digital literacy in teaching. The results pointed out the absence and necessity of integrate the digital literacy in higher education, suggesting collaborative practices between students and teachers. The five resources model of critical digital literacy can help in the systematization and organization of actions, since it presents parameters for understand and evaluate the consumption and production of digital resources.

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  • PAULA APARECIDA DINIZ GOMIDES CASTRO SANTOS
  • LETRAMENTO ACADÊMICO E ESTRATÉGIAS DE ESTUDANTES ESTRANGEIROS DA UFSJ

  • Orientador : MARIA DO SOCORRO ALENCAR NUNES MACEDO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIA DO SOCORRO ALENCAR NUNES MACEDO
  • MARIA JAQUELINE DE GRAMMONT MACHADO DE ARAUJO
  • RAQUEL SALEK FIAD
  • GILCINEI TEODORO CARVALHO
  • EDER JURANDIR CARNEIRO
  • Data: 28/02/2019

  • Mostrar Resumo
  • O presente trabalho teve como principal objetivo conhecer e analisar as estratégias de estudo desenvolvidas por 14 estudantes estrangeiros na Universidade Federal de São João del-Rei UFSJ em meio às dificuldades com o Letramento Acadêmico, tais como as aulas e entrega de atividades em língua portuguesa. Consideramos os Novos Estudos do Letramento como nossa vertente de análise, mais especificamente os estudos sobre o Letramento Acadêmico (LEA; STREET, 1998, 2014; LILLIS, 2003; STREET, 2010; MACEDO, 2017, MACEDO; BARROSO, 2010; MARINHO, 2010; FIAD, 2011, 2015, 2016, 2017) que se dão no interior deste campo e, para a compreensão das estratégias propriamente utilizadas, fundamentamo-nos nas concepções de Bourdieu (1989, 1996a, 1996b, 2004). A pesquisa se dá através de um trabalho com entrevistas e questionários, considerando sujeitos advindos de nove países: Timor Leste, México, França, Chile, Peru, Alemanha, São Tomé e Príncipe, Cabo Verde e Honduras. Além dos estudantes estrangeiros, a assessora internacional da instituição também foi ouvida para que pudéssemos conhecer melhor o processo de internacionalização da universidade. Nossa hipótese de pesquisa parte da ideia de que a língua portuguesa poderia ser um dificultador para esses estudantes, no sentido apontado por Macedo e Barroso (2010), que constataram que, mesmo para estudantes provenientes de países lusófonos, a língua portuguesa falada e escrita no Brasil apresenta desafios. De fato, a maior dificuldade elencada por todos os estrangeiros pesquisados foi a língua portuguesa e, para tal, o desenvolvimento de estratégias de estudo e aprendizagem se fez necessário tanto partindo dos próprios estudantes quanto da instituição e também dos professores. Foram encontrados três perfis básicos de estrangeiros: os intercambistas que permanecem por um período curto (geralmente seis meses a um ano); os estudantes que realizam toda a titulação no Brasil; e os pesquisadores estrangeiros que trabalham na universidade, sem vinculação a um curso específico. Tais perfis influenciam diretamente nas estratégias de estudo utilizadas por esses estrangeiros. Com o intuito de estabelecer uma relação entre as estratégias e as trajetórias dos estrangeiros, ocupamo-nos, em um capítulo à parte, de discorrer sobre as trajetórias de dois dos 14 estudantes pesquisados, relacionando-as com as estratégias de estudo por eles utilizadas. Compreendemos que a influência dos familiares, a presença dos capitais social, cultural e econômico e a consideração do “bom aluno” são determinantes para a construção do perfil de estudante que realiza seus estudos em um país estrangeiro. A internacionalização na UFSJ, apesar de ter se iniciado de forma um pouco tardia, é capaz de proporcionar diversos ganhos tanto para estrangeiros quanto para os brasileiros. Consideramos que um fortalecimento das ações mais locais de internacionalização, em meio à atual situação do país, seja um fator satisfatório para que uma formação intercultural seja possível, proporcionando trocas de experiências e criação de redes de pesquisa com instituições no exterior. Quanto às dificuldades relacionadas ao Letramento Acadêmico, vislumbramos ser uma premissa interessante a criação de centros ou laboratórios de Letramento Acadêmico similares ao existente na Universidade de São Paulo, que não somente é capaz de auxiliar na escrita de estrangeiros, como também poderia beneficiar a todos os estudantes da universidade.


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  • The present work had as main objective to know and to analyse the strategies of study developed by 14 foreign students in the Federal University of São João del-Rei (UFSJ) amidst the difficulties with the Academic Literacy, such as classes and assignments to be submitted in portuguese. Considering the new studies on literacy as our analysis angle, more specifically the studies on Academic Literacy (LEA; STREET, 1998, 2014; LILLIS, 2003; STREET, 2010; MACEDO, 2017, MACEDO; BARROSO, 2010; MARINHO, 2010; FIAD, 2011, 2015, 2016, 2017) which occurs in this field and, for the properly understanding of these used strategies, we based ourselves on the conceptions of Bourdieu (1989, 1996a, 1996b, 2004). The research is given through a work with interview and questionnaires, considering individuals coming from nine countries: East Timor, Mexico, France, Chile, Peru, Germany, São Tomé and Príncipe, Cape Verde and Honduras. Apart from foreign students, the institution international adviser was also heard in order to know better the university internationalization process. Our research hypothesis comes from the idea that portuguese could be an issue for these students, on the aspect pointed out by Macedo and Barroso (2010) who determined that, even for students coming from lusophone countries, the portuguese spoken and written in Brazil can present challenges. Indeed, the greatest difficulty catalogued by all foreigners surveyed was the portuguese language and because of that the development of studies strategies were necessary to be done by the students themselves and also by the institution and teachers. Three basic foreign profiles were found: exchange students who stay for a short period (usually six months to a year); the students who accomplish all their qualification in Brazil, and the foreign researchers who work at the university, with no connection to a specific course. Such profiles influence directly on the strategies of studies used by these foreigners. Aiming to establish a relation between the strategies and trajectories of these 14 foreigners, we occupied ourselves, in an aside chapter, to expatiate on the trajectory of two of the 14 researched students, relating them to the strategies of study they used. We understand the influence of family members, the presence of social, economical and cultural capitals and the “good student” consideration are determining for the construction of the student profile who accomplish his studies in a foreign country. The internationalization at UFSJ, despite having started a little late, is capable of providing several gains for both foreign and brazilian students. We consider that a strengthening of more local actions of internationalization, amidst the current situation of the country, to be a satisfactory factor for the possibility of intercultural formation, providing exchange of experiences and the creation of research network with institutions abroad. With respect to the difficulties related to the Academic Literacy, we glimpsed it to be an interesting premise to the creation of centers or laboratories of Academic Literacy similar to the one existing at University of São Paulo, which is not only capable of assisting in the writing of foreigners but could also benefit all the university students.

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  • HELOISA BAUMGRATZ LOPES AGOSTINHO
  • ATRAVÉS DO ESPELHO DO NONSENSE: O QUE PODEMOS APRENDER COM ALICE

  • Orientador : PRISCILA CORREIA FERNANDES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANDRE MONTEIRO GUIMARAES DIAS PIRES
  • GIOVANA SCARELI
  • PRISCILA CORREIA FERNANDES
  • Data: 28/02/2019

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  • Alice é a personagem criada pelo escritor inglês Lewis Carroll no século XIX, e suas histórias estão descritas em dois livros: Aventuras de Alice no País das Maravilhas (1865) e Alice Através do Espelho e O Que Ela Encontrou Por Lá (1871). Acreditamos na potência educativa destas histórias, que se conectam com a literatura e imagens, o que nos fez tomar estas histórias como nosso objeto de pesquisa. Nosso objetivo principal é encontrar as possibilidade e potências de aprendizado com a obra de Alice. Através do histórico dessas obras, tanto em sua época quanto nos dias atuais, destacamos a presença do aspecto nonsense O método da cartografia ampara nossos processos nesse trabalho, amparamo-nos também com as contribuições teóricas de Deleuze e Guattari (1995, 1997), Oliveira e Paraíso (2012), Costa (2014). Para situar essa análise, fizemos uma espécie de “inventário” ou mapa cartográfico das principais releituras dos livros de Carroll, sendo que algumas delas se tornaram canônicas e influentes, enquanto outras ainda hoje parecem desafiar estereótipos a respeito do universo literário do próprio Carroll. A noção de “identidade”, tão cara a outras perspectivas de análise, é tida por nós como problemática, na medida em que lidamos com um conceito de aprendizagem inventiva. Por fim, novas imagens são apresentadas por nós, criadas para esse trabalho, em um esforço de metodoalices e artesania que envolvem a exposição e discussão do processo de criação. Na obra de Carroll, portanto, buscamos não apenas entender a potência de seu caráter nonsense, mas também nos inspiramos de maneira propositiva, com um processo comentado que possa ser potente para o campo educacional.


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  • Alice is the character created by the English writer Lewis Carroll in the 19th century, and her
    stories are described in two books: Alice's Adventures in Wonderland (1865)
    and Alice Through the Looking-Glass and What She Found There (1871). We believe in
    educational power of these stories, which connect with literature and images, which
    made us take these stories as our object of research. Our main objective is
    to find the possibilities and powers of learning with Alice's work. Through
    history of these works, both in their time and in the present day, we highlight the presence
    from the nonsense aspect The cartography method supports our processes in this work,
    we also rely on the theoretical contributions of Deleuze and Guattari (1995, 1997),
    Oliveira and Paraíso (2012), Costa (2014). To situate this analysis, we made a kind of
    “inventory” or cartographic map of the main re-readings of Carroll’s books, being
    that some of them became canonical and influential, while others still
    seem to challenge stereotypes about Carroll's own literary universe. the notion
    of “identity”, so dear to other perspectives of analysis, is taken by us as
    problematic, as we deal with a concept of inventive learning.
    Finally, new images are presented by us, created for this work, in a
    effort of methods and craftsmanship that involve the exposition and discussion of the process
    from creation. In Carroll's work, therefore, we seek not only to understand the potency of his
    nonsense character, but we are also inspired in a purposeful way, with a process
    commented that can be potent for the educational field.

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  • JOAO AUGUSTO DOS REIS NETO
  • EXU E A DESCOLONIZAÇÃO DA DOCÊNCIA: RELIGIOSIDADE AFROBRASILEIRA, CINEMA E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES(AS)

  • Orientador : MARIA JAQUELINE DE GRAMMONT MACHADO DE ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BRUNA SOLA DA SILVA RAMOS
  • ELLEN GONZAGA LIMA SOUZA
  • MARIA JAQUELINE DE GRAMMONT MACHADO DE ARAUJO
  • Data: 19/03/2019

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  • Esta pesquisa é uma contrapalavra à colonialidade que tem nos submetido ao assujeitamento e a interdição de nossas identidades, inclusive nos processos e espaços educativos. É também a tentativa de ampliar as fronteiras institucionais, ecoar um texto para além das formas acadêmicas, uma forma de justiça epistemológica, cognitiva. Para isso, evoco a força e as potências criadoras de Exu para re-pensar à docência e a própria educação. É, portanto, uma pesquisa na/da encruzilhada, um ebó nas esquinas da colonialidade. Esta é uma investigação de cunho qualitativo, ancorada na perspectiva histórico-cultural, a partir do pensamento de Mikhail Bakhtin e seu círculo, em diálogo com outras perspectivas, apresentando-se como uma construção coletiva e polifônica. Risco ponto nessa encruzilhada, traçando outras linhas Sul-Norte e construo outras pontes com Bakhtin na tentativa de construir uma epistemologia da macumba para pensar a docência, bem como a própria educação. Nesta pesquisa, articulando o cinema, a formação de professores/as e a religiosidade afro-brasileira, investiguei as possibilidades para a descolonização da docência, tendo em vista a necessária dimensão ética, estética e política do processo de formação. A pesquisa foi construída com alunos/as de licenciatura da Universidade Federal de São João Del Rei, por meio de encontros nos chamados círculos dialógicos. As falas dos sujeitos foram organizadas em seis categorias e posteriormente analisadas. No processo de análise busquei compreender os sentidos que os sujeitos construíram a partir de suas experiências no processo da pesquisa, do encontro com o cinema e com a temática das relações étnicoraciais e religiosidade afro-brasileira. A análise das falas revelou profundos deslocamentos na experiência de cada sujeito em relação às questões étnico-raciais, à cultura e religiosidade afro-brasileira, e à própria docência. Os sujeitos apontam, por meio de seus enunciados, uma mudança significativa em suas posturas ao lidar com tais questões, sobretudo no contexto da docência, construindo, ampliando um olhar de respeito à diversidade cultural, étnica e religiosa. Nesse sentido, argumento a favor de uma formação docente pensada a partir das perspectivas descoloniais. Foi possível concluir que, mesmo em um contexto político crítico, esta pesquisa além de revelar as possibilidades para uma formação docente a partir de uma articulação descolonial ética, estética e política, produziu importantes deslocamentos nos sujeitos envolvidos na pesquisa ao tratar das relações étnico-raciais e da cultura afro-brasileira.


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  • ISADORA MOREIRA DE ANDRADE
  • EDUCAÇÃO NA CIBERCULTURA: APROXIMAÇÃO DOCENTE DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO COMO POSSIBILIDADE DE TRANSIÇÃO DAS CRENÇAS PEDAGÓGICAS

  • Orientador : WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANDREA CRISTINA VERSUTI
  • MARCIO ROBERTO DE LIMA
  • WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • Data: 23/04/2019

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  • A presente dissertação configurou-se como uma pesquisa-ação dentro de uma abordagem qualitativa e buscou compreender de que maneira a aproximação docente das TDIC pode oportunizar a revisão e transição de determinadas crenças pedagógicas acerca do uso destes dispositivos na educação. A pesquisa foi realizada em uma turma dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da Escola Estadual Tomé Portes del-Rei da cidade de São João del-Rei em Minas Gerais e teve como apoio para a realização das atividades com as TDIC o Projeto Byte Maluquinho. A pesquisa-ação empreendida envolveu a cibercultura e seus desdobramentos à educação, tendo em vista a apropriação social das TDIC. As ações de construção de dados sucederam nos espaços tradicionais de lugar (sala de aula) e no ciberespaço, se fundaram com base em observações, acompanhamento de produções virtualizadas e uma entrevista semiestruturada com uma professora. Para sistematizar os dados empíricos foi utilizado o software Atlas.ti, que auxiliou no processo de tratamento, relacionamento e inferências que compuseram a Análise de Conteúdo desenvolvida. As contribuições da professora, categorizadas por intermédio da Análise de Conteúdo, indicaram que existem poucas Políticas Públicas Educacionais voltadas para a inclusão das tecnologias digitais na escola. Nesse sentido, constatou-se também o precário suporte de infraestrutura e a inexistência de suporte pedagógico que orientem os docentes em atividades com as TDIC. O trabalho empreendido com a professora e seus alunos ocasionou impacto cultural docente frente às TDIC e possibilitou a reconfiguração da ação discente frente à aprendizagem. Outro indício significativo foi que as ações empreendidas em conjunto, sugeriram uma possível reflexão e transição das crenças pedagógicas acerca do ensino tradicional e do uso das TDIC como dispositivo pedagógico.


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  • The present dissertation was set up as an action research within a qualitative approach and sought to understand how the teaching approach of the TDICs may allow the revision and transition of certain pedagogical beliefs about the use of these devices in education. The research was carried out in a group of the Initial Years of Elementary School of the Tomé Portes del Rei State School of the city of São João del-Rei in Minas Gerais and had as support for the accomplishment of the activities with the TDIC Project Byte Maluquinho. The action research undertaken involved cyberculture and its developments in education, with a view to the social appropriation of TDICs. The actions of data construction succeeded in the traditional spaces of place (classroom) and in cyberspace, were based on observations, monitoring of virtualized productions and a semi-structured interview with a teacher. In order to systematize the empirical data, Atlas.ti software was used, which assisted in the treatment process, relationship and inferences that made up the Content Analysis developed. The teacher's contributions, categorized through Content Analysis, indicated that there are few Educational Public Policies aimed at the inclusion of digital technologies in the school. In this sense, it was also verified the precarious support of infrastructure and the lack of pedagogical support that orient the teachers in activities with the TDIC. The work undertaken with the teacher and her students has had a cultural impact on teachers in relation to the TDIC and enabled the reconfiguration of the student action towards learning. Another significant indication was that the actions undertaken jointly suggested a possible reflection and transition of teaching beliefs about traditional teaching and the use of TDIC as a pedagogical device.

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  • BRUNO VENANCIO DE OLIVEIRA
  • PERFORMANCE DA PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA

  • Orientador : GABRIEL MENEZES VIANA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALESSANDRO DAMASIO TRANI GOMES
  • FABIO AUGUSTO RODRIGUES E SILVA
  • GABRIEL MENEZES VIANA
  • PAULO CESAR PINHEIRO
  • Data: 26/04/2019

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  • A pesquisa buscou identificar e compreender as performances de um elemento curricular denominado Prática como Componente Curricular (PCC) em uma disciplina de Prática de Ensino de Ciências em um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas de uma Universidade do Sudeste de Minas Gerais. Com referências nos estudos de Sørensen (2009) e Latour (2001), entendemos como “performance” o processo, os movimentos, os agenciamentos que configuram o rearranjamento decorrente das ações e associações estabelecidas entre atores humanos e não humanos na disciplina investigada. Adotamos como principal referencial teórico-metodológico a Teoria Ator-Rede, criada por Bruno Latour e colaboradores, que consiste em propor uma investigação em ciência e tecnologia, considerando tanto os humanos quanto os não humanos, por meio do que é chamado de sociologia das associações. Os dados desta pesquisa foram originados de observação-participante em um total de nove aulas, compreendendo o período de agosto a outubro de 2017. Nesse tempo, foram feitos registros em áudio, vídeo e caderno de campo. Em nossas análises identificamos que no contexto analisado emergiram diferentes performances da prática, a saber: (I) A PCC enquanto uma Performance da Proposta de Ensino, que está relacionada com a exposição de propostas de ensino pelos licenciandos. Dentro dessa performance, há quatro desdobramentos mais específicos, (I.i) quando o foco é nos objetivos de ensino, no qual os licenciandos apresentam um formato de aula. O segundo é quando o (I.ii) foco é na explicação de conceitos, dessa forma, há uma forte exposição de conceituações de termos relacionados ao tema da aula. Há uma proposta relacionada aos (I.iii) conhecimentos pedagógicos, que é caracterizada por indicar elementos do currículo e da própria formação profissional. Por fim, identificamos também uma performance (I.iv) quando o foco é na aula prática, que se traduz nos momentos em que os licenciandos especificaram aula prática em seus planejamentos. Analisamos também as intervenções da professora-formadora e percebemos que emergiu uma proposta própria (II), denominada de performance da professora-formadora. Nesse momento, a docente faz reflexões e críticas sobre as apresentações dos licenciandos no que concerne as propostas de ensino, aos formatos de aula e à própria atividade profissional. Portanto, as performances que emergiram não foram caracterizadas como isoladas ou purificadas entre si, mas sim, enquanto um conjunto de ações e movimentos que percorreu em todas as aulas, se diferenciando pelo foco, havendo sobreposições entre elas. Ao mesmo tempo, é importante destacar que nossas análises evidenciaram que diferentes performances indicaram não haver uma forma dominante de se pensar a escola, os alunos e a docência no contexto investigado. Nessa direção, a ação da professora-formada foi crucial nos balizamentos dessas concepções, percebemos, com isso, que o processo de ensino-aprendizagem no ensino superior pode também se configurar enquanto processos de construções de redes e desvios.


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  • This research aimed to understand the Performances of the curricular element called Practice as a Curriculum Component (PCC) in the discipline Sciences Practice Teaching, in a major course of Biological Sciences, at a university located in Southeastern Minas Gerais. The performances emerged from the actions and associations that were established between the participants of that discipline. Thus, we adopted the Actor-Network Theory – originated in the 1980’s - as a theoretical and methodological reference, whose main proponant is the philosopher and anthropologist Bruno Latour, who dedicated himself to the studies of Sociology of Science and Technology. We observed nine classes from August to October and collected their data from recorded audio and videos, besides notes taken in a field journal. We based our analysis on classes observation and, then, their performances emerged after the actions of the socio-material assemblies. In other words, we followed the traces of the actions and associations after the systematic analysis from the observed episodes. Thus, different practical performances emerged and one of them can be identified as (I) The PCC as a Performance of Teaching Proposal, which is related to the exposure of teaching proposals by the undergraduate students. In such performance, there are other four specific types: (I.i) when the focus is on the teaching goals - the undergraduate students present a class structure; (I.ii) when the focus is on the explanation of concepts - there is a strong conceptualization of the terms related to the class theme; when there is a proposal related to the (I.iii) pedagogical knowledge – by indicating the elements of the curriculum and the own professional qualification; and also (I.iv) when the focus is on the practical class – specific moments for such activity. Yet, when we analyzed the interventions of the “professor” of the discipline, we realized that a (II) professor performance emerged. At that moment, the professor made reflections and critiques on their students’ presentations, mainly on their teaching proposals, class structures and own professional performances. The outlined performances are not characterized by isolated or purified events: they are a conjunction of actions and movements which happened throughout the classes. Therefore, we cannot state that there was a single format of a lesson plan as well as there was not a dominant way of conceiving what school, students or teaching are.

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  • GABRIEL TEODORO GOMES
  • JUVENTUDE E(M) MOVIMENTO: PEDAGOGIA ENTRE JOVENS E PRÁXIS POLÍTICA NO LEVANTE POPULAR DA JUVENTUDE

  • Orientador : BRUNA SOLA DA SILVA RAMOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BRUNA SOLA DA SILVA RAMOS
  • LUIS ANTONIO GROPPO
  • MARIA DO SOCORRO ALENCAR NUNES MACEDO
  • Data: 30/04/2019

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  • O presente trabalho é fruto da pesquisa de Mestrado em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de são João del-Rei, vinculado à linha de pesquisa Discursos e Produção de Saberes nas Práticas Educativas, e tem como objetivo investigar os sentidos que os jovens militantes do Levante Popular da Juventude, participantes ativos da construção da Semana da Solidariedade Nós por Nós, na Favela da Pedreira, em Belo Horizonte, atribuem à sua condição de ser jovem e como (re) significam sua práxis político-pedagógica no movimento formativo que constroem coletivamente. O Levante Popular da Juventude é um movimento social de jovens cujo comportamento revela traços da tradição da esquerda popular brasileira e latino-americana, por ter como teoria de sua ação elementos da Educação Popular e técnicas de agitação e propaganda para a conscientização e adesão de novos militantes. Nossa mirada teórico-metodológica tem como inspiração Mikhail Bakhtin e sua teoria da enunciação e discurso, bem como Paulo Freire e sua teoria da ação dialógica no processo de conscientização que se dá na e pela interação entre os sujeitos. A partir das noções de diálogo, enunciação e discurso, sociologia da juventude, experiência e práxis político-pedagógica nos movimentos sociais, lemos os jovens como produtores de cultura e de ressignificações de práticas políticas. Valemo-nos da técnica da Pesquisa Participante, uma abordagem predominantemente qualitativa que combina instrumentos de pesquisa como questionários, entrevistas e observação em campo. O material privilegiado para a análise serão as entrevistas de seis jovens integrantes da Célula da Pedreira que deram a significação a três categorias analíticas. Em experenci(ação) da juventude do Projeto Popular, interpretamos os sentidos objetivos e subjetivos da relação entre sujeito, experiência e conscientização para a luta à luz da dialética da condição juvenil. Em quefazer do Projeto Popular para o Brasil, adentramos a dimensão do projeto político e da teoria da ação que medeiam a busca por um projeto de utopia. Em juventude em movimento: a pedagogia dos nós, analisaremos a práxis político-pedagógica coletiva e revolucionária a partir da observação da Semana de Solidariedade Nós Por Nós. O movimento de análise caminha no sentido de compreender a juventude em processo de conscientização de si, do mundo e das desigualdades, percebendo-se a partir dos binômios vivências/luta; mudar-se/mudando; protagonismo/sacrifício, e relação sujeito-coletivo. Entendemos que a linguagem da luta só pode ser utilizada por um sujeito que está embebido do contexto de luta, dos signos da luta, da práxis da luta. Daí que a luta, para estes jovens, esteja tão conectada à sua vida, às suas ações e aos seus pensamentos materializados em ação, em diálogo. O que os jovens nos evidenciam é um conhecimento fruto de sua experiência militante que é forjada a partir de suas referências históricas, da visão que têm de ser jovem e das práticas políticas que engendram transformações em si mesmo e na sua realidade. Esta transformação se dá, sobretudo, no plano cultural, dos costumes, e no fortalecimento do jovem como ator social capaz de construir a cultura como processo e como produto humano e humanizado. Assim, celebram história, vida e ação, atualizando para seus dilemas e seus tempos as utopias que atravessam a história da luta entre oprimidos e opressores.


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  • The present work is a result of a Master's Degree in Education research of the Post-Graduation Program in Education of the Federal University of São João del-Rei, linked to the line of research Discourses and Production of Knowledge in Educational Practices. It aims at investigating the meanings that young militants of Levante Popular da Juventude, participants in the construction of Semana da Solidariedade Nós por Nós in Favela da Pedreira, Belo Horizonte, give to their condition of being young and how they (re)signify their political-pedagogical praxis within the formative movement they built collectively. Levante Popular da Juventude is a young people social movement that acts revealing characteristics of Brazilian and Latin American popular leftwing tradition, when using Popular Education elements as their theory of action and techniques of agitation and propaganda for the awareness and adherence of new militants. Our theoretical-methodological view is inspired by Mikhail Bakhtin and his enunciation and discourse theory, as well as by Paulo Freire and his theory of dialogic action in the process of awareness that takes place in and through the interaction between the subjects. From the notions of dialogue, enunciation and discourse, sociology of youth, experience and political-pedagogical praxis in social movements, we read young people as producers of culture and re-significances of political practices. We use the Participatory Research technique, a predominantly qualitative approach that combines research instruments such as questionnaires, interviews and field observation. The privileged material for analysis are the interviews of six young members of Célula da Pedreira who gave meaning to three analytical categories. In the youth experience of the Popular Project, we interpret the objective and subjective meanings of the relationship between subject, experience and awareness for struggle in the light of the dialectic of the juvenile condition. To what extent as for the Popular Project for Brazil we enter the dimension of the political project and the theory of action that mediate the search for its utopia project. In youth in movement: the pedagogy of us, we will analyze the collective and revolutionary political-pedagogical praxis in the light of the organization of Semana de Solidariedade Nós por Nós. The movement of analysis is towards understanding the youth in their awareness process of the self, the world and inequalities, perceiving themselves from the binomials experiences/struggle; change oneself/change others; protagonism/sacrifice and the subject-collective relationship. We understand that the language of struggle can only be used by a subject who is embedded in the context of struggle, in the signs of struggle, in the praxis of struggle. Hence, the struggle for these young people is so connected to life, their actions and their thoughts, materialized in action, in dialogue. What young people show us is a knowledge derived from their militant experience, which is forged from their historical references, the point of view they have of what being young is, and the political practices they generate to transform themselves and their reality. This transformation takes place, above all, in the culture, habits and the strengthening of the young person as a social actor capable of constructing culture as a process and as a human and humanized product. Thus, they celebrate history, life and action, updating to their dilemmas and their times, the utopias that cut across the history of the struggle between oppressed and oppressors.

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  • LUCIANA DO NASCIMENTO
  • TODO DIA É DIA DE BRINCAR: Descrição e interpretação do cotidiano na Educação Infantil

  • Orientador : GILBERTO APARECIDO DAMIANO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GILBERTO APARECIDO DAMIANO
  • MARGARETH DINIZ
  • MONICA DE AVILA TODARO
  • Data: 06/05/2019

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  • A presente pesquisa tem como objetivo refletir acerca do brincar na Educação Infantil, buscando investigar os momentos em que ele ocorre, de que maneira, se há espaço para ele acontecer, em quais espaços ocorre e se ele tem se encontrado presente nas instituições de Educação Infantil. A metodologia adotada nessa pesquisa foi, primeiramente, a bibliográfica, momento em que busquei diversos autores, dentre eles: Foucault (1987), Huizinga (2008), Brougère (1998), Winnicott (1975), Benjamin (1970; 1984), Maturana e Verden-Zöller (2004), Machado (2003; 2010; 2013; 2017) e Merleau-Ponty (2006; 2011; 2012), que puderam auxiliar na reflexões e, posteriormente, a pesquisa de campo, espaço em que realizei observação participante em uma escola de Educação Infantil. Para tanto, selecionei a Escola Professora Maria das Dores Dias Lizardo Ferreira Leite, uma escola de Educação Infantil localizada no município de Juiz de Fora – MG. A pesquisa foi pautada em um estudo qualiquantitativo de cunho fenomenológico, por acreditar que seja o melhor procedimento para analisar e interpretar o fenômeno. Assim, através de diversas leituras, análise e interpretação detalhada da descrição em que encontrei pontos convergentes, cheguei às categorias abertas e constatei que o brincar acontece com espaços e tempos demarcados pelo professor, pois ainda há uma preocupação com a “alfabetização das crianças” e a disciplinarização dos corpos buscando que sejam capazes de seguir regras e horários. Por meio dos resultados da análise da observação participante foi possível ver que o espaço da sala de aula é o mais usado pela professora, pois é o que traz mais segurança para o seu trabalho e a partir dessa apreciação cheguei à cinco categorias abertas que foram discutidas: 1- disciplinarização dos corpos; 2- brinquedos e brincadeiras; 3- contato da criança com a pesquisadora; 4- estereótipos; 5 tempos e espaços escolares X tempos e espaços da criança.


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  • This research aims to reflect about the play in the kindergarten school, looking for investigating the moments when and how it occurs, and if there is space to happen, in which spaces it occurs and if it is present in these types of schools. The methodology adopted in this research was first the bibliographic when I searched authors like Foucault (1987), Huizinga (2008), Brougère (1998), Winnicot (1975), Benjamin (1970; 1984), Maturana e Verden-Zoller (2004), Machado (2003; 2010; 2013; 2017) and MerleauPonty (2006; 2011; 2012) that helped me in the reflections after, the field research when I made participant observations in a kindergarten school. I chose Professora Maria das Dores Dias Lizardo Ferreira Leite school, a kindergarten public school in Juiz de Fora – M.G. All the research was based in a qualiquantitative study of phenomenological nature for believing that it’s the best procedure to analyze and interpret the phenomenon. Like this, through many readings, analysis and a detailed interpretation of the description which I found converging points, I reached the open categories and through them I verified that the play happens in spaces and time demarcated by the teacher because there is still a preoccupation with the “children’s literacy” and the bodies training, seeking out they have rules and schedules. By means of the results of participant observation analysis was possible to observe that the classroom space is the most used by the teacher because it brings more confidence to her work and from that assessment I reached five open categories that were discussed: 1- bodies training; 2- toys and games; 3- child contact with the researcher; 4- stereotypes; 5- time and school spaces x time and spaces of the child.

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  • LUANA AIRES CORREA DE SA
  • NARRATIVA DE UMA ARTE-EDUCADORA: ENTRELAÇAMENTOS DE VIDAS, DESAFIOS E INVENTIVIDADES DOCENTES

  • Orientador : GILBERTO APARECIDO DAMIANO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXANDRE FILORDI DE CARVALHO
  • MARIA EMANUELA ESTEVES DOS SANTOS
  • WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • Data: 30/05/2019

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  • Partindo da compreensão das estratégias desenvolvidas por três arte-educadores para driblar os desafios, inquietações e incompatibilidades emergentes de suas experiências profissionais em escolas públicas, a presente investigação busca compreender de que forma essas estratégias de caráter contra-hegemônico, aqui concebidas como “inventividades docentes”, ressignificam e/ou reconfiguram certos enquadramentos normativos no campo educacional. Apresentando-se como uma pesquisa qualitativa orientada pela abordagem fenomenológica, esta dissertação configura-se como o desdobramento das atitudes de: (a) retorno ao vivido; (b) descrição do vivido; (c) análise da descrição do vivido e (d) reflexão e compreensão teóricas a partir dos eixos temáticos emergentes da análise. Como situações que pertencem à dimensão do “vivido”, dispõem-se neste trabalho dois tipos de experiências, vivenciadas tanto em âmbito individual quanto em âmbito intersubjetivo. O primeiro caso se refere à minha própria trajetória como professora de Arte atuante nos níveis Fundamental e Médio de duas escolas públicas da rede estadual de Belo Horizonte (MG) entre os anos de 2013 e 2015; o segundo, por sua vez, consubstancia-se em uma interlocução com a arte-educadora Angela Consiglio e com o arte-educador Sergio Tück, respectivamente atuantes na rede pública e municipal das cidades de Guarulhos (SP) e de Bom Jesus dos Perdões (SP). A partir de entrevistas semiestruturadas realizadas com os arte-educadores, foi possível compreender tanto as “Inquietações, Incompatibilidades e Desafios” quanto as “Inventividades” emergentes de suas experiências, o que conduziu a uma reflexão acerca dos mesmos atrelada à elucidação de dois tipos de enquadramentos: o Projeto Educacional Moderno e o Projeto Educacional Neoliberal. Analisou-se, em seguida, o modo como as “Inventividades Docentes” anteriormente identificadas estabeleceram contrapontos aos condicionamentos postos por estes quadros normativos. Tais contrapontos podem ser sintetizados nos seguintes termos: proatividade dos arte-educadores para uma autoformação continuada, crítica e reflexiva; construção de relações mais afetivas, empáticas e dialógicas no cotidiano escolar; estímulo positivo ao corpo docente e administrativo por meio de atitudes motivadas por um sentido de transformação; protagonismo no processo de consolidação de um espaço físico próprio para as aulas de Arte na escola. Concebe-se ainda o presente trabalho como uma narrativa de si nos termos de Judith Butler, visto que, de forma entrelaçada à experiência dos dois arte-educadores paulistas, envolve dimensões de compreensão crítica, autotransformação e autocriação, não só com relação à minha própria atuação educativa, como também diante dos enquadramentos normativos que a condicionam.


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  • Understanding the strategies developed by three art educators to circumvent the challenges, concerns and incompatibilities emerging from their professional experiences in public schools, the present investigation seeks to understand how these strategies, conceived here as “teacher inventivities”, redefine and/or reconfigure certain normative frameworks in the educational field. Being constituted as a qualitative research guided by the phenomenological approach, this dissertation is configured as the unfolding of the attitudes of: (a) return to the lived; (b) description of the lived; (c) analysis of the description of lived and (d) theoretical reflection and understanding from the emerging thematic axes of the analysis. As situations that belong to the dimension of “lived”, in this work we have two types of experiences, lived both individually and intersubjectively. The first case refers to my own career as an art teacher working at the Elementary and Secondary levels of two state public schools in Belo Horizonte (MG) between the years 2013 and 2015; in turn, the second is a interlocution with the art-educators Angela Consiglio and Sergio Tück, respectively working in public and municipal schools in the cities of Guarulhos (SP) and Bom Jesus dos Perdões (SP). Based on semi-structured interviews with art educators, it was possible to understand both the “Concerns, Incompatibilities and Challenges” and the “Inventivities” emerging from their experiences, which allowed a reflection linked to the elucidation of two types of frameworks: the Educational Project Modern and the Neoliberal Educational Project. After that, it was analyzed how the previously identified “Teaching Inventivities” set counterpoints to the constraints posed by these normative frameworks. Such counterpoints can be summarized as follows: the proactivity of art educators for a continued, critical and reflective self-formation; the construction of more affective, empathic and dialogical relationships in daily school life; the positive encouragement to school teachers and administrators through attitudes motivated by a sense of transformation; the leading role in the consolidation process of its own physical space for art classes at school. Moreover, this work is considered as a self-narration in the terms of Judith Butler, as it involves dimensions of critical understanding, self-transformation and self-creation intertwined with the experience of the two São Paulo art educators, not only in relation to my own educational performance, as well as the normative frameworks that condition it.

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  • JONATHAN MARQUES OLIVEIRA
  • A PRÁXIS DIALÓGICA DE PAULO FREIRE NA GUINÉ-BISSAU

  • Orientador : CARLOS HENRIQUE DE SOUZA GERKEN
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BRUNA SOLA DA SILVA RAMOS
  • CARLOS HENRIQUE DE SOUZA GERKEN
  • LOURENÇO OCUNI CÁ
  • MONICA DE AVILA TODARO
  • Data: 18/06/2019

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  • Na presente dissertação de mestrado buscou-se compreender como Paulo Freire realizou sua
    práxis dialógica na elaboração e implementação de um programa nacional de alfabetização na
    Guiné-Bissau. Na busca por tal compreensão, o texto central de análise neste trabalho é o
    livro do próprio autor “Cartas à Guiné-Bissau: Registros de uma Experiência em Processo”,
    constituído de cartas escritas por Paulo Freire ao comissariado de Educação do país, em que
    reflete sobre seus pressupostos teóricos e práticos a partir da realidade experimentada na
    Guiné-Bissau. Em termos metodológicos, optou-se pela metodologia bibliográfica
    considerando as reflexões de Paulo Freire sobre o ato de ler e pesquisar como fundamento da
    análise da obra, em busca das categorias que constituem conjuntos temáticos na narrativa
    construída pelo autor. As categorias construídas para análise apresentam-se como a superação
    da dicotomia trabalho-educação, o educador como militante, o ato criativo e o conflito.
    Entende-se que a reflexão sobre a experiência vivida em Guiné-Bissau, tendo como eixo
    central a práxis dialógica de Paulo Freire, contribui para a construção de uma pedagogia que
    tem na transformação seu objetivo e motivo de ser, podendo assim coerentemente contribuir
    para uma educação da práxis dialógica, que encontra nos homens e mulheres, em relação
    consigo e com o mundo, a possibilidade da reconstrução da sociedade.


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  • This master's thesis aimed to understand how Paulo Freire performed his dialogical praxis in
    the elaboration and implementation of a national literacy program in Guinea-Bissau. In the
    search for such understanding, the central text of analysis in this work is the author's own
    book “Letters to Guinea-Bissau: Records of an Experience in Process”, consisting of letters
    written by Paulo Freire to the Education Commission of the country, in which reflects on its
    theoretical and practical assumptions from the reality experienced in Guinea-Bissau. In
    methodological terms, we chose the bibliographical methodology considering Paulo Freire's
    reflections on the act of reading and research as the basis of the analysis of the work,
    searching for the categories that constitute thematic sets in the narrative constructed by the
    author. The categories constructed for analysis are presented as the overcoming of the workeducation
    dichotomy, the educator as a militant, the creative act and the conflict. It is
    understood that the reflection on the experience lived in Guinea-Bissau, having as its central
    axis Paulo Freire's dialogic praxis, contributes to the construction of a pedagogy that has in its
    transformation its objective and raison d'être, and can thus coherently contribute to a
    education of dialogical praxis, which finds in men and women, in relation to themselves and
    the world, the possibility of the reconstruction of society.
    Keywords: Paulo

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  • TAINAH DE CASTRO ABREU
  • HISTÓRIAS DA ESCOLA DA SERRA DE TIRADENTES: MEMÓRIAS, AFECTOS, EXPERIÊNCIAS E ESTRANHAMENTOS

  • Orientador : PRISCILA CORREIA FERNANDES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • PRISCILA CORREIA FERNANDES
  • MONICA DE AVILA TODARO
  • FERNANDA OMELCZUK WALTER
  • LUCIANO BEDIN DA COSTA
  • Data: 08/08/2019

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  • Essa pesquisa busca habitar a extinta Escola da Serra de Tiradentes, inaugurada em 1996 por um casal de suíços, uma professora de São Paulo e um arquiteto curitibano. Foi pensada a partir do movimento das escolas alternativas que começou em 1857 com Leon Tolstoi e perpetuou com autores como: J.J. Rousseau, H. Pestalozzi, Maria Montessori, C. Frenet, Jean Piaget, Emília Ferreiro, Paulo Freire, Rudolf Steiner e J. Krishnamurti. Esse estudo traz as narrações de sua história depois de perambulações por entre documentos e encontros que tivemos com vinte companheiras e companheiros de pesquisa e suas intensidades, sendo elas: a memória, o afecto, a experiência e o estranhamento, buscando as potências das vozes, dos rabiscos e dos estranhamentos que encontramos nessas andanças. Caminhando com a cartografia, assumindo um texto rizomático e uma narrativa no discurso indireto livre, sustentamos a ideia de que essa escola, apesar de extinta, ainda conta muitas histórias e é capaz de plantar em quem perambulou pelos seus caminhos um movimento de ir e vir, de proliferação de pensamentos, de diálogos e intensidades.


  • Mostrar Abstract
  • This research aims to explore and narrate the extinct Escola da Serra de Tiradentes, founded in 1996 by a Swiss couple, a teacher from São Paulo and an architect from Curitiba. It was thought inspired by the alternative schools movement which started in 1857 led by Leon Tolstoi and immortalized by authors such as: J.J. Rousseau, H. Pestalozzi, Maria Montessori, C. Frenet, Jean Piaget, Emília Ferreiro, Paulo Freire, Rudolf Steiner and J. Krishnamurti. Prominent in this essay has been the narratives of the school's history, after the review of several documents and meetings with twenty participants and their intensities, being them: memory, affection, experience and estrangement, seeking potency of the voices, scribbles and estrangements which we found in our path. With cartography and with a rhizomatic writing using a free indirect speech, we support the idea that the school, despite being extinct, can still tell many stories and is able to awake, in those who have walked these floors, feelings of free will and of freedom of thoughts.

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  • CÁSSIA DE SOUSA RESENDE REIS
  • INVENÇÕES COM MOVIMENTOS DO DESENHAR

  • Orientador : PRISCILA CORREIA FERNANDES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • PRISCILA CORREIA FERNANDES
  • GIOVANA SCARELI
  • FERNANDA OMELCZUK WALTER
  • FERNANDA MARIA MACAHIBA MASSAGARDI
  • Data: 28/08/2019

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  • O que a proposta do desenhar proporciona em corpos que desenham? Com o objetivo de inventar a partir dos movimentos do desenhar, nossa pesquisa se debruça sobre essa dança do desenho, sobre o que a proposta do desenhar proporciona nesses corpos que os produzem. É nesse ato do desenhar, nos movimentos e no bailar desses corpos ao desenharem, que pousamos nossos olhares. O pressuposto que nos orienta é o de que o desenho deve ser visto como ação criadora, potente e inventiva e não como instrumento de análise psicológica ou cognitiva. Para isso, habitamos territórios, lançamos dispositivos que nos deram possibilidades de pensar junto e de inventarmos mapas, inspiradas por Fernand Deligny, com os movimentos do desenhar. Duas crianças foram escolhidas para caminharem conosco na pesquisa, duas meninas desenhantes que produziram movimentos e que nos mobilizaram a produzir, a criar com os desdobramentos do desenhar.


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  • What does the proposal of drawing provide in bodies that draw? In order to invent from the movements of drawing, our research focuses on this dance of drawing, on what the proposal of drawing provides in these bodies that produce them. It is in this act of drawing, in the movements and dancing of these bodies when drawing, that we set our eyes. The assumption that guides us is that drawing should be seen as a creative, powerful and inventive action and not as an instrument of psychological or cognitive analysis. For that, we inhabit territories, we launched devices that gave us possibilities to think together and invent maps, inspired by Fernand Deligny, with the movements of drawing. Two children were chosen to walk with us in the research, two cartoon girls who produced movements and who mobilized us to produce, to create with the unfolding of drawing.

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  • LARISSA DE KÁSSIA SIMÕES
  • O RASTREAR DA REFLEXÃO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA: UM ESTUDO ATOR-REDE NOS RELATOS DE LICENCIANDOS NO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO.

  • Orientador : GABRIEL MENEZES VIANA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BRUNA SOLA DA SILVA RAMOS
  • BRUNO ANDRADE PINTO MONTEIRO
  • GABRIEL MENEZES VIANA
  • Data: 28/11/2019

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  • O RASTREAR DA REFLEXÃO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA: UM ESTUDO ATOR-REDE NOS RELATOS DE LICENCIANDOS NO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO.


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  • O RASTREAR DA REFLEXÃO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA: UM ESTUDO ATOR-REDE NOS RELATOS DE LICENCIANDOS NO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO.

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  • PÂMELLA SILVA ALVES
  • A VIDA LONGE DE CASA: LIMITES E POSSIBILIDADES DA VIDA UNIVERSITÁRIA DE ESTUDANTES NEGROS E NEGRAS COTISTAS DA UFSJ

  • Orientador : ECIO ANTONIO PORTES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CHRISTIANNI CARDOSO MORAIS
  • ECIO ANTONIO PORTES
  • MANUEL JAUARA
  • MARLICE DE OLIVEIRA E NOGUEIRA
  • Data: 19/12/2019

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  • Estapesquisa objetivou analisar as possibilidades e desafios da vida universitária de estudantes cotistas negros, com vistas a contribuir com elementos que nos permitam conhecer um pouco mais das práticas internas e externas da cotidianidade de negras e negros em uma universidade pública. O foco foi na análise das operações de jovens negros da Universidade Federal de São João del-Rei(UFSJ), protagonizadas por quatro estudantes dos cursos de Arquitetura, Engenharia Elétrica, Psicologia e Medicina. Para isso, partiu-se da denominação de cursos mais concorridos e buscou-se identificar sujeitos que nãofossem provenientes da cidade de São João del-Rei. Nesse sentido, a pesquisa foi construída e baseada na perspectiva de práticas cotidianas”,de Michel de Certeau (2014)e de Certeau, Luce Giard e Pierre Mayol (2013), em comunhão com outros pensamentos que se referem aos estudos sobre a Sociologia da Educação, relativos às articulações produzidas pelos estudantes pobres nos espaços de educação. E, nesse contexto,buscaram-se diálogos com autores que tratam das ações, conflitos e lutas sociais do negro. Para se compreender o espaço social desses pesquisados,foram feitas entrevistas,que tiveram como base a origem familiar, a trajetória escolar e as atividades comuns e urbanas. Foi realizado,também,um trabalho de campo com um dos participantes,nomeado de acompanhamento,a fimde contribuir com a compreensão dos discursos produzidos pelos jovens. Assim, buscou-se identificar estudantes de estratos populares,que ingressaram por meio das vagas raciaisda Lei de Cotas para o ensino superior. A partir disso, foi observado,ao longo da pesquisa,que os pretos e pardos ainda não são a maioria a ocupar as vagas destinadas a esse público nos cursos com notas de corte alta na Instituição. Mas se for para pensar os participantes,enquanto um grupo que já se encontra no interior da Universidade, foi possível identificar,nas análises,que as experiências, cada uma ao seu modo, foram formadorasecapazes de ampliar as condições culturais de jovens expostos a diferentes dificuldades materiais, principalmente se foremconsideradas as condições escolares de suas famílias, marcadas pela descontinuidade. E,por fim, nos quatro casos evidenciados,foi revelado que esses estudantes,que estão distantes do perfil dos ocupantesda Universidade, precisam criar suas maneiras próprias para permaneceremnesses espaços. Foi percebido,com isso, que as ferramentas de acompanhamento das formas de entrada nessas instituições precisam ser aperfeiçoadas.Nessa direção,é necessário que sejam configuradas formas de promoção deexperiências universitárias mais possíveispara pobres e negros.


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  • ABSTRACTThis research aimed to analyze the possibilities and challenges of the university life of black quota students. With a view to contributing with elements that allow us to know a little more about the internal and external practices of black everyday life, in a public university. The focus was on analyzing the operations of young black people at the Federal University of São João del-Rei, led by four students from the Architecture, Electrical Engineering, Psychology and Medicine courses. For this, we started from the name of the most popular courses and sought to identify subjects who were not from the city of São João del-Rei.In this sense, the research was built and based on Michel de Certeau’s perspective of daily practices (2014) and Certeau, Luce Giard e Pierre Mayol (2013), in communion with other thoughts that refer to the studies on the Sociology of Education,concerning the articulations produced by the poor students in the learning spaces education. And in this context, we sought dialogues with authors that deal with the actions, conflicts and social struggles of black people. To understand the social space of these respondents, interviews were conducted based on family background, school background and common and urban activities. A fieldwork was also carried out with one of the participants, appointed as accompaniment, in order to contribute to the understanding of the speeches produced by the young people. Thus, we sought to identify students from lower classes who entered through the racial vacancies of the quota law for higher education. From this, it was observed throughout the research that blacks and browns are not yet the majority occupying the vacancies destined for this public, in the courses with high grades in the institution. But if it is to think, the participants as a group that is already inside the university, it was possible to identify in the analyzes that the experiences, each in its own way, were formative, capable of expanding the cultural conditions of young people exposed to different difficulties materials. Especially if one considers the school conditions of their families, markedby discontinuity. And finally, in the four cases highlighted it was revealed that these students who are far from the occupant profile need to create their own ways to stay in university. It was realized from this that the tools for monitoring the entry ways in these institutions need to be improved. In this direction, it is necessary to configure ways to promote the most possible university.

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  • CAMILA FIGUEIREDO NASCIMENTO
  • EVASÃO E PERMANÊNCIA NO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA NA MODALIDADE EAD DA UFSJ: FATORES DE INFLUÊNCIA SOB A ÓTICA DISCENTE

  • Orientador : MARIA EMANUELA ESTEVES DOS SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIA EMANUELA ESTEVES DOS SANTOS
  • WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • ELIANE MEDEIROS BORGES
  • Data: 20/12/2019

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  • A presente pesquisa tem como objetivo geral identificar os fatores de influência na evasão e
    na permanência dos alunos no curso de licenciatura em Pedagogia na modalidade a distância
    – da Universidade Federal de São João Del-Rei (UFSJ) – nas turmas oferecidas em 2011, 2012
    e 2014. A pesquisa investiga o perfil do aluno evadido e do aluno concluinte do curso,
    levantando dados acerca dos seus contextos sociais, econômicos e culturais, e relacionando a
    esses dados informações sobre o acesso, a evasão e a permanência próprios de suas trajetórias
    nesse curso. Essas informações podem ser relevantes para abrir caminho para a reflexão sobre
    a adequação das políticas públicas, das diretrizes, dos currículos, das metodologias usadas e o
    processo de apropriação dos conhecimentos em si. A metodologia usada envolve: o
    levantamento bibliográfico, a pesquisa documental (análise de documentos no banco de dados
    da coordenação do Curso de Pedagogia do NEAD-UFSJ) e a pesquisa de campo que
    compreende a aplicação de questionários aos alunos do referido curso. As respostas coletadas
    na aplicação dos questionários foram a base para o levantamento das expectativas, dos fatores
    determinantes para evasão e permanência e dos pontos de melhoria, conforme a ótica discente.
    Na análise, optou-se pelo uso de categorias, divididas entre fatores endógenos e exógenos ao
    aluno. Dentre as causas endógenas da evasão destacam: 1- Falta de recursos financeiros; 2-Falta de tempo para dedicar ao curso; Problemas de saúde, pessoais e familiares e 4-Desinteresse pelo curso. Os fatores exógenos compreendem: 1- Falta de interação e integração
    no curso; 2- Complexidade do curso, volume grande de atividades e dificuldade com a
    plataforma; 3- Distância do polo; 4- Dificuldade na relação com o tutor e 5- Falta de internet.
    Os alunos concluintes apontam como fatores endógenos determinantes para a permanência: 1-Motivação pessoal (dedicação, persistência, força de vontade e necessidade de capacitação);
    2- Autonomia, organização e planejamento. E os fatores exógenos: 1- Flexibilidade do curso
    (horários e possibilidade de conciliar com o trabalho); 2- Apoio e empenho dos professores e
    tutores. As informações elencadas e a sua análise propiciam olhar para o sujeito, dotado de
    suas subjetividades, além de colocá-lo no centro do processo de ensino-aprendizagem e nortear
    a construção de projetos de Educação a Distância mais condizentes com o público-alvo.


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  • EVASÃO E PERMANÊNCIA NO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA NA MODALIDADE EAD DA UFSJ: FOTARES DE INFLUÊNCIA SOB A ÓTICA DOCENTE

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  • JHONATHAS ARMOND ASSIS RAMOS
  • A TRAJETÓRIA DE TRÊS ESTUDANTES DAS CAMADAS POPULARES PARTICIPANTES DO PROGRAMA CIÊNCIA SEM FRONTEIRAS: O CASO DO IF SUDESTE MG – CAMPUS BARBACENA

  • Orientador : ECIO ANTONIO PORTES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ECIO ANTONIO PORTES
  • GABRIEL MENEZES VIANA
  • WÂNIA MARIA GUIMARÃES LACERDA
  • Data: 20/12/2019

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  • Como revela a literatura sociológica, a internacionalização dos estudos no Brasil sempre se
    mostrou como uma possibilidade de escolarização restrita aos grupos sociais mais abastados,
    sobretudo em capital cultural. Surgindo em 2011 como uma nova possibilidade de realização
    dessa prática, o Programa Ciência sem Fronteiras (CsF), apesar de ter beneficiado, em sua maior
    parte, jovens com certo perfil de elite acadêmica, promoveu o intercâmbio acadêmico
    internacional também de alguns sujeitos das camadas populares, caso dos três estudantes
    egressos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sudeste de Minas Gerais
    (IF Sudeste MG) – Campus Barbacena analisados neste estudo. Assim, este trabalho teve como
    objetivo geral conhecer os estudantes de camadas populares do Campus Barbacena
    participantes do CsF, procurando compreender o que os levou a constituir disposições e
    aspirações educacionais internacionais, as estratégias empreendidas antes e durante o
    intercâmbio internacional, os efeitos de sua participação no programa, e o que isso produziu em
    suas trajetórias. Para isso, o referencial teórico utilizado se baseou na teoria de Pierre Bourdieu
    sobre estratégias e trajetórias escolares, para a compreensão do fenômeno da
    internacionalização dos estudos no Brasil, e sua relação com as desigualdades escolares. A
    metodologia se dividiu, essencialmente, em pesquisa e análise documental para a identificação
    do perfil geral dos 21 estudantes do Campus Barbacena no CsF, e, principalmente, na realização
    de entrevistas, e respectiva análise de conteúdo, para a reconstrução das trajetórias e da
    experiência de três estudantes das camadas populares da mesma instituição participantes do
    programa. De modo geral, os resultados demonstraram que, apesar do restrito acesso ao CsF a
    nível nacional, o público alcançado pelo programa no Campus Barbacena pareceu mais
    diversificado do que aquele apresentado pela literatura. Já em relação à trajetória dos três
    estudantes de origem popular do Campus Barbacena participantes do CsF entrevistados, as
    análises revelaram, ao contrário das camadas médias e elites, contextos familiares de poucos
    recursos sobretudo culturais, em que as principais estratégias de escolarização apresentadas se
    relacionavam à valorização da escola pelos pais dos estudantes, assim como o desenvolvimento
    pelos próprios de disposições para os estudos desde o início de sua escolarização até o Ensino
    Superior, com a construção de um notável rendimento em suas carreiras escolares e acadêmicas,
    o que permitiu a criação, também, de disposições educacionais internacionais, possibilitando
    sua seleção pelo CsF, com a chegada do programa no Campus Barbacena. Passadas as
    dificuldades iniciais no exterior, como a língua estrangeira, e as condições climáticas, os
    estudantes viveram experiências positivas no ambiente estrangeiro, em que uma das principais
    estratégias mobilizadas foi o estabelecimento de relações sociais. Por fim, esta pesquisa
    evidenciou, assim, a oportunidade que a realização da mobilidade acadêmica internacional por
    meio do CsF proporcionou para a produção de boas repercussões na trajetória dos três sujeitos
    analisados, em nível pessoal, acadêmico e profissional.


  • Mostrar Abstract
  • As sociological literature reveals, the internationalization of studies in Brazil has always proved
    to be a possibility of schooling restricted to the wealthier social groups, especially in cultural
    capital. Emerging in 2011 as a new possibility for this practice, the Science Without Borders
    Program (CsF), despite benefiting mostly young people with a certain profile of academic elite,
    also promoted the international academic exchange of some subjects from the strata popular,
    case of the three students graduated from the Federal Institute of Education, Science and
    Technology of the Southeast of Minas Gerais (IF Sudeste MG) – Campus Barbacena analyzed
    in this study. Thus, this work had as its general objective knowing the students of popular
    classes of Campus Barbacena participating in the CsF, trying to understand what led them to
    constitute international educational dispositions and aspirations, the strategies undertaken
    before and during the international exchange, the effects of their participation in the program,
    and what it produced in their trajectories. For this, the theoretical framework used was based
    on Pierre Bourdieu's theory about school strategies and trajectories, for understanding the
    phenomenon of internationalization of studies in Brazil, and its relationship with school
    inequalities. The methodology was, essentially, divided into research and document analysis to
    identify the general profile of the 21 students of Campus Barbacena in CsF, and, mainly, in
    conducting interviews, and their content analysis, for the reconstruction of trajectories and
    experience of three students from the lower classes of the same institution participating in the
    program. Overall, the results showed that, despite the limited access to CsF at the national level,
    the audience reached by the program at Campus Barbacena seemed more diverse than the
    showed by literature. Regarding the trajectory of the three students of popular origin of Campus
    Barbacena participants of the CsF interviewed, the analyzes revealed, unlike the middle and
    elites, familiar contexts of few resources, especially cultural ones, in which the main schooling
    strategies presented were related to appreciation of the school by the parents of the students, as
    well as the development of their own dispositions for studies from the beginning of their
    schooling until the Higher Education, with the construction of a remarkable performance in
    their academic careers, what allowed the creation, also, of international educational
    dispositions, making possible their selection by CsF, with the arrival of the program in Campus
    Barbacena. After the initial difficulties abroad, such as foreign language, and climatic
    conditions, the students lived positive experiences in the foreign environment, in which one of
    the main strategies mobilized was the establishment of social relations. Finally, this research
    evidenced, thus, the opportunity that the accomplishment of the international academic mobility
    through the CsF provided for the production of good repercussions in the trajectory of the three
    analyzed students, in personal, academic and professional level.

2018
Dissertações
1
  • Maria Cristina Lelis Itaborahy
  • Festas escolares, seus sentidos e significados para as famílias dos alunos: o caso da Escola Municipal Professora Luzia Ferreira, de Santa Cruz de Minas, MG

  • Orientador : ECIO ANTONIO PORTES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AMANDA VALIENGO
  • ECIO ANTONIO PORTES
  • ROSA MARIA DA EXALTAÇÃO COUTRIM
  • Data: 15/06/2018

  • Mostrar Resumo
  • O presente estudo se insere no campo da Sociologia da Educação, mediante o estudo da relação família-escola. O objetivo desta dissertação foi entender o significado dos eventos organizados pela Escola Municipal Professora Luzia Ferreira (EMPLF) para as famílias de seus alunos. A partir deste objetivo surgiu a questão problematizadora desta pesquisa, com a seguinte pergunta: quais sentidos as famílias dos alunos enxergam nos eventos da escola e o que estas festividades significam para estas famílias? A escola observada pertence à rede municipal de ensino de Santa Cruz de Minas, MG e possui turmas desde a Educação Infantil até o 9º ano do Ensino Fundamental. Os principais métodos de coleta de dados foram entrevistas com as famílias e a pesquisa de caráter etnográfico através da observação participante das festas. O trabalho se apoia em sociólogos que utilizam a metodologia da Etnografia em suas pesquisas, tais como Norbert Elias, Justa Ezpeleta, Elsie Rockwell e JeanClaude Kaufmann, além de autores ligados à Sociologia da Educação e ao estudo de famílias das camadas populares, tais como Geraldo Romanelli, Nadir Zago, Écio Portes, Pedro Silva e Daniel Thin. A pesquisa se construiu através das entrevistas com 8 famílias que fazem parte da comunidade da EMPLF. Observamos que todos os sujeitos entrevistados enquadram-se socialmente nas chamadas camadas populares, pois possuem pouco capital escolar e poucas posses econômicas. Observamos também que, levando em consideração circunstâncias atuantes como o horário das festas e o interesse na socialização e na participação dos filhos em atividades diversificadas, estas famílias possuem uma grande confiança no trabalho da EMPLF e se empenham para participar dos eventos promovidos pela escola.


  • Mostrar Abstract
  • This present study is in the Sociology of Education field, through the study of the familyschool relationship. The purpose of this dissertation was to understand the meaning of the events organized by the municipal school Escola Muncipal Professora Luzia Ferreira (EMPLF) for the families of its students. The challenging issue of this research arose from this purpose, with the following questions: what is the point of attending the school events and what do these festivities mean for the families of students? The school observed is part of the municipal school system of Santa Cruz de Minas, MG, and has classes from Kindergarten to Elementary School. The main data collection methods were interviews with the families and a research of ethnographic nature through participant observation of the parties. This report relies on sociologists that use ethnography in their researches, such as Norbert Elias, Justa Ezpeleta, Elsie Rockwell and Jean-Claude Kaufmann, in addition to authors associated with Sociology of Education and with the study of lower-class families, such as Geraldo Romanelli, Nadir Zago, Écio Portes, Pedro Silva and Daniel Thin. This research was built upon interviews with 8 families from the EMPLF Community. We noticed that all interviewed subjects are socially included into the so-called lower classes, because they have low school capital and few financial possessions. We also noticed that taking into account circumstances, such as the time of the parties and the interest in their children‟s socialization and participation in diversified activities, those families have considerable confidence in the work of EMPLF and are committed to attend the events organized by the school.

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