Esta dissertação de mestrado tem como tema geral a relação museu e escola e buscou
observar e refletir sobre como um museu histórico articula suas práticas educativas. A
instituição escolhida para a pesquisa foi o Museu Casa de Padre Toledo, que constitui
parte do Campus Cultural da Universidade Federal de Mina Gerais na cidade de
Tiradentes (MG), sendo gerido e mantido por essa universidade. A dissertação tomou
como base conceitos como patrimônio, identidade, memória e o acesso aos bens culturais
(inclusão social). As reflexões se referenciam em autores como Choay, enfatizando suas
conceituações relacionadas à indústria cultural; Meneses sobre a relevância dos bens
culturais e a identidade local; o sociólogo Bourdieu e suas teorizações relativas às
desigualdades culturais; além de questões propostas por Paulo Freire sobre a
democratização dos bens culturais. A metodologia empregada se caracteriza como um
estudo de caso, sendo os dados construídos a partir de diversas abordagens: análise
documental, observação de atividades remotas e entrevistas com colaboradores do museu.
Ao investigar a história do museu, o fenômeno de ampliação das atividades turísticas na
cidade de Tiradentes e o processo de “gentrificação” sofrido pela população local, foi
possível perceber as dificuldades enfrentadas pela instituição em análise e como a mesma
interage com a comunidade e o público escolar. Os resultados revelam que a maior parte
do público do Museu Padre Toledo é de turistas em visitas espontâneas e que a relação
museu-escola é ainda pequena, concentrando-se em grupos do Ensino Fundamental,
sobretudo de escolas da rede particular. A inserção do museu na cidade começou a mudar
com a atuação de seu Setor Educativo, sendo impulsionada pela elaboração de uma nova
expografia em 2019 . Os colaboradores relataram suas experiências e expectativas com
relação ao Setor Educativo e realizam atividades junto à comunidade local com o intuito
de aproximar a comunidade do museu. Consideram a cultura local e buscam proporcionar
um trabalho de democratização do acesso e de fortalecimento da história e da identidade
da população de Tiradentes, bem como estreitar laços com as escolas do município. O
museu tem vivido vários obstáculos no contexto atual, mas seus colaboradores
continuaram a atuar mesmo com a pandemia, de forma remota e possuem uma visão
otimista com relação ao futuro da instituição.

Em um contexto social de envelhecimento populacional, no qual todas as pessoas
precisam pensar sobre a velhice, a presente dissertação problematiza as representações
dos personagens idosos no cinema de animação, identificando seus discursos e imagens.
A questão orientadora da pesquisa foi: quais as representações da velhice presentes nos
filmes de animação destinados às crianças? Com o propósito de responder ao
questionamento, buscou-se filmes de animação que têm personagens idosos. Diante dos
filmes encontrados, foram selecionados 14 nos quais os personagens idosos aparecem
como principais, secundários e antagonistas. Descrevem-se os discursos e as imagens,
que emergiram das tramas fílmicas, para entender como esses dispositivos operam para
uma possível educação para o envelhecimento. No quadro teórico, foram tomados como
referencial os estudos da Gerontologia, por ser uma área do conhecimento que se propõe
a refletir sobre a heterogeneidade da velhice; a concepção de Moscovici sobre
representações sociais e de Stuart Hall sobre representação e estereotipagem; os
pressupostos da Pedagogia Freireana: educação como mudança e ideologia. Foram
estabelecidas categorias de análise (Todaro, 2008) que previram a busca de imagens e
narrativas em quatro domínios: 1. Cognição: relativo à capacidade de processamento da
informação e de solução de problemas, com reflexo sobre a adaptação social; 2.
Agência: referente à autonomia e à instrumentalidade para realizar ações; 3.
Relacionamento social: relativo a aspectos afetivo-emocionais que se refletem na
interação social entre o idoso e os outros; 4. Persona: diz respeito à imagem social do
idoso e aos rótulos usados para discriminá-lo. Os resultados apontaram que existe mais
espaço no cinema para os personagens idosos do que as idosas e que ambos não têm
protagonismo nas histórias. Além disso, foi possível perceber que as imagens e os
discursos, dos filmes de animação analisados, não representam a heterogeneidade da
velhice e trazem estereótipos das pessoas idosas. Conclui-se que é preciso defender uma
educação para o envelhecimento que problematiza, e não apenas reproduz, as
representações de velhice que são dadas pelos filmes de animação destinados às
crianças.

Essa pesquisa tem como tema central o Laboratório de Educação em Filosofia (LAFIL) da
Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ), com o objetivo de investigar as possíveis
contribuições desse laboratório a partir do Programa de Extensão “Comunidade de Investigação
Filosófica” (CIF), no trabalho com a filosofia para e com crianças nos anos iniciais de escolas
públicas da cidade de São João del-Rei, Minas Gerais. O tema da pesquisa surge a partir da
experiência do pesquisador durante cinco anos como voluntário do LAFIL. Este laboratório tem
como um de seus objetivos pensar e estudar as possibilidades do ensino de filosofia a partir das
contribuições de diversos pensadores, dentre eles Matthew Lipman, que sistematizou a filosofia
para crianças, na década de 1960 nos EUA e Walter Kohan, que tem trabalhado com filosofia
com crianças no Brasil. O texto se constrói a partir da análise de fontes documentais, como
relatórios das escolas que receberam o Programa de Extensão, pareceres, projetos e a análise
categorial das cinco entrevistas realizadas com as coordenadoras e professoras das escolas
parceiras do programa. Cellard (2008) nos auxilia na análise documental e Bardin (1977) na
análise categorial das entrevistas. O trabalho que aqui se apresenta está organizado da seguinte
forma: 1) apresentação do pesquisador, e as relações entre universidade e escola por meio da
Extensão, um dos pilares da universidade pública brasileira. 2) o LAFIL é apresentado e junto
a ele seus pressupostos teóricos e metodológicos. Neste momento também é discutido sobre a
extensão e sua importância na contribuição da formação de profissionais qualificados e
sensíveis à realidade brasileira; 3) os referenciais teóricos que sustentam a dissertação são
essenciais para se discutir filosofia para e com crianças, principalmente no cenário brasileiro;
4) após a construção de um cenário-contexto são apresentados trechos das entrevistas realizadas
com as coordenadoras e professoras parceiras do programa. A análise categorial dessas
entrevistas evidencia a teoria na prática e a prática provoca novas possibilidades de se pensar a
filosofia para e com crianças. Desse modo, nos ocuparemos em cotejar percepções diversas de
um mesmo programa. Os passos que aqui avançam visam explorar caminhos para a reflexão a
respeito das possibilidades do ensino de filosofia nos anos iniciais, indicando direções e
possibilidades, sem a pretensão de esgotar a caminhada.

Esta pesquisa buscou mapear os processos de formação de professores de Ciências e Biologia
no Programa de Residência Pedagógica (RP), no curso de Ciências Biológicas (RP-Bio),
durante o biênio 2018-2020, na Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ). Foi adotado
como principal referencial teórico-metodológico a Teoria Ator-Rede (ANT) proposta por
Bruno Latour e colaboradores. Inicialmente, foi realizada uma investigação em documentos
oficiais (Leis, resoluções e pareceres) e reportagens que traziam propostas para o Programa
evidenciando rastros da emergência dessa nova entidade no campo de formação de professores.
Em um segundo momento, buscou-se por evidências do RP os quais agregavam existências a
essa entidade em outros locais como em documentos institucionais na UFSJ e do curso de
Ciências Biológicas. Em seguida, fora circunstanciada a existência do Programa Residência
Pedagógica nas vivências dos residentes do RP-Bio e para isso, foram realizadas entrevistas
semiestruturadas com professores em formação que participaram do Programa. As análises da
pesquisa se propuseram a identificar os atores humanos e não humanos que se fizeram presentes
nas redes do RP em diferentes locais e como as existências do programa foram sendo
produzidas pelas mediações desses actantes. Ao mesmo tempo, nas análises das entrevistas, o
mapeamento dos atores nos relatos dos residentes se propôs também a identificar como essas
associações sóciomateriais afetaram os corpos em formação dos futuros professores. Os
resultados da pesquisa apontam para uma diversidade de actantes que se fizeram presentes nos
relatos dos residentes e que fizeram-fazer os residentes e o programa RP-Bio-UFSJ. Em
especial, os actantes escola, alunos (da escola e da universidade) e professores (da escola e da
universidade) mostraram ontologias de simetria variáveis que foram capazes de, às suas
maneiras, afetar o corpo do jovem professor promovendo reflexões, contrastes, conhecimentos,
sentimentos e críticas. Ao interagir com esses actantes em rede, o residente teve condições de
aprender mais sobre escola, alunos, conteúdo, ensino, aprendizagem entre outros elementos que
lhe ofereceram oportunidades para construir um corpo mais articulado com atores que
compõem a prática de seu futuro ambiente profissional. Por fim, foi possível perceber que o
programa RP na rede situada do RP-Bio UFSJ também ofereceu condições para uma maior e
melhor aproximação dos residentes com a profissão docente.

Este trabalho trata do brincar na adolescência no interior de uma escola pública de Ensino Fundamental II, a partir da compreensão da ludicidade no seu sentido amplo, como uma atividade/necessidade humana e um direito a ser garantido. O objetivo principal desta pesquisa é apresentar os sentidos e os significados dos pré-adolescentes e adolescentes em relação ao tempo e ao espaço do brincar no interior da escola. Trata-se de um estudo no qual o corpo teórico se dá na perspectiva sociocultural, a partir da concepção de que é o social que caracteriza a ação na atividade lúdica do sujeito. Baseia-se, principalmente, em estudos de Winnicott, Wallon, Paulo Freire, Foucault, Vygotsky e Merleau-Ponty. O instrumento de coleta dos dados foi uma redação. A análise dos dados coletados foi realizada por meio de uma abordagem qualitativa que se constituiu pela análise de conteúdo (Bardin, 1977). Os resultados revelaram que os adolescentes atribuem sentidos e significados ao brincar, reconhecendo-o como um direito e destacando sua importância no dia a dia escolar. O controle dos corpos também apareceu nas redações. As considerações finais indicaram que os adolescentes sentem necessidade de brincar e que a escola, como instituição, pode ser um espaço de alegria e boniteza ao incentivar o brincar.

O estudante e o egresso, membro das camadas populares, se tornaram objeto de investigação no
Brasil na década de 1990, com a realização de alguns trabalhos, como o de Portes (1993), Viana
(1998) e Silva (1999). Esses trabalhos são exemplos de pesquisas que se ocupam de sujeitos
provenientes de famílias em que a posse de capital cultural e escolar é frágil, e cujos destinos
escolares podem ser considerados improváveis. Esta pesquisa visa, portanto, oferecer uma
contribuição no campo da Sociologia da Educação ao investigar a trajetória de escolarização de
estudantes e egressos protestantes da UFSJ e analisar o conjunto de circunstâncias atuantes
empreendidas pelos sujeitos e suas famílias que corroboraram para um rendimento escolar
favorável. Visa, também, analisar a socialização entre família, escola e igreja como fator na
construção de destinos escolares de sucesso. Para responder aos objetivos de investigação, a
pesquisadora realizou entrevistas de caráter genealógico com seis universitários e egressos que
matricularam-se entre os anos de 2015 a 2021 em quaisquer dos cursos oferecidos pela UFSJ. A
pesquisadora não adotou como critério de seleção dos entrevistados os cursos mais prestigiados. As
entrevistas foram realizadas via recursos tecnológicos, em razão do isolamento social necessário em
virtude da pandemia mundial de Covid-19. Vale ressaltar a importância do pertencimento a um
meio familiar evangélico, ou seja, que os pais também sejam protestantes tradicionais ou
pentecostais, uma vez que esta pesquisa busca analisar a socialização e compreender mais as
trajetórias de escolarização de famílias protestantes. Em nosso levantamento na literatura
especializada identificamos que há poucas pesquisas que tratam do tema escolarização e religião.
As leituras das obras de Max Weber, de Pierre Bourdieu e de outros sociólogos que abordam
questões como cultura, religião e escolarização corroboraram na compreensão das trajetórias
escolares dos sujeitos investigados e na compreensão das relações entre habitus religioso e habitus
escolar. A reconstrução das trajetórias escolares apontou a ausência de reprovações e os bons
resultados escolares como elementos marcantes nas trajetórias dos sujeitos. A mobilização familiar
também foi destaque. As famílias fizeram uso de diversas estratégias que corroboraram para o
sucesso escolar. A igreja foi importante instituição de regulação moral dos indivíduos e espaço de
desenvolvimento de práticas artísticas, musicais, de leitura e escrita. Além de apoio
afetivoemocional e material, em alguns casos.

A presente pesquisa busca compreender os modos de vida de estudantes que residem em uma Moradia Estudantil, bem como as implicações que a vivência nesta Moradia traz à trajetória acadêmica destes estudantes. Para tanto, utilizou-se uma metodologia de cunho qualitativo, de abordagem participativa por meio de um trabalho etnográfico experimentado dentro da Moradia Estudantil, localizada em uma universidade pública no sudeste de Minas Gerais. Fundamentada pelo referencial teórico da Pedagogia Paulo Freire a investigação apresentada propõe um olhar crítico para a realidade de sujeitos advindos de camadas populares que expiam as injustiças advindas da desigualdade social expressas em formas diversas de opressão e de desumanização. A Assistência Estudantil é explorada em diversos momentos, perpassando por um resgate histórico acerca da teorização sobre a temática e da construção da Assistência ao estudante pobre no contexto brasileiro. As análises construídas são disparadas por trechos de diários de campo, entrevistas e transcrições de conversas gravadas durante a experiência de campo. O trabalho está dividido em seis capítulos, sendo estes: o primeiro, em que realizamos discussões introdutórias sobre o estudante pobre e a permanência na universidade pública, contextualizando a questão racial dentro da discussão; o segundo, em que debatemos a Moradia Estudantil como um direito conquistado, e pensamos as políticas públicas de Assistência Estudantil no Brasil através de um resgate histórico e de um levantamento bibliográfico; o terceiro, no qual enfocamos na discussão sobre a realização de uma pesquisa participante em uma Moradia Estudantil e debatemos sobre negociações e condicionamentos para a realização do trabalho de campo; o quarto, em que abordamos a história da Moradia Estudantil investigada por meio da perspectiva da memória como registro histórico; o quinto, no qual apresentamos as residentes na Moradia Estudantil que participaram da pesquisa e lançamos olhares para suas histórias de vida e suas trajetórias acadêmicas e escolares. Neste capítulo, também discutimos o cotidiano acadêmico das estudantes participantes da pesquisa e a relação entre Pró-Reitoria de Assuntos Estudantis e estudantes; e, por fim, chegamos ao capítulo seis, onde apresentamos uma análise sobre a opressão desumanizante que pôde ser observada na experiência de campo. A pesquisa nos permitiu compreender como a desumanização está presente na vida dos discentes habitantes da Moradia Estudantil pesquisada, e opressões diversas como fome, racismo, homofobia, xenofobia, machismo, insegurança, más condições de trabalho, falta de infraestrutura e acesso a condições para o estudo foram relatadas e analisadas. Percebemos que embora a Assistência Estudantil desempenhe um papel fundamental na vida das estudantes consideradas em vulnerabilidade social, faz-se necessário a luta por um aperfeiçoamento destas políticas, que não alcançam a Assistência de maneira integral. Embora condicionadas por uma realidade de injustiças, o trabalho nos trouxe a percepção de que os estudantes habitantes da Moradia Estudantil observada acreditam na potencialidade do ato de estudar, e se empenham em suas atividades acadêmicas, pois acreditam em suas formações e possuem os seus estudos como caminho esperançoso de um futuro melhor, mais justo e menos desumanizante.   

O cenário etário da população brasileira vem se alterando e a Organização Mundial de Saúde (OMS) estima que até 2025, o Brasil terá a 5ª maior população de idosos do mundo. Dados da INFOPEN mostram que, em 2016, existiam 726.712 pessoas privadas de liberdade no Brasil, sendo, pelo menos, 5.891 pessoas idosas presas, 87% na faixa entre 61 e 70 anos e 13% têm mais de 70 anos.  Essa pesquisa-ação busca entender o papel da poiesis no reconhecimento do eu para idosos que envelheceram no cárcere ou que foram condenados após a entrada na velhice. O lócus da pesquisa é a Associação de Proteção ao Condenado – APAC de São João del-Rei-MG e a amostra foi composta por doze idosos, entre homens e mulheres que poucas vezes tiveram oportunidades de refletirem sobre quem eram e/ou como se viam. O quadro teórico traz diálogos com Paulo Freire, principalmente quando entendemos a ação educativa como processo de formação tão particular e ao mesmo tempo essencialmente coletivo. Dialoga-se com Mario Ottoboni, idealizador da APAC, que conduziu ao longo de sua vida uma obra, inicialmente, religiosa até que se tornasse um sopro de humanidade no cumprimento de pena. Buscou-se, também, pesquisadores da Gerontologia (Batistoni e Cachioni) que se dedicam a entender o bem-estar subjetivo de idosos.

É comum no cotidiano da sala de aula ouvirmos os termos “adaptar” e “flexibilizar” o
currículo para os educandos da Educação Especial. Oficialmente, o professor tem a
obrigação de alinhar o conteúdo dado à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (BRASIL
(2017), o documento de maior referência para a Educação Básica às necessidades dos
sujeitos incluídos na escola. Entretanto, nem sempre há reflexão de como essa adaptação
ou flexibilização curricular ocorre na prática pedagógica. Por essa razão, o objetivo geral
da pesquisa é compreender quais orientações e contribuições a BNCC traz para o professor
em relação ao currículo adaptado e flexível voltado para a Educação Especial. Para tanto,
construímos nosso referencial teórico sobre “currículo”, considerado como território
contestado, a partir de autores como Santomé (1995), Silva (1999), Sacristán (2000), Lopes
e Macedo (2011), Candau (2002), Traversini et al. (2007), Mesquita (2010), Arroyo (2013),
Oliveira (2016) e Saviani (2016). Já a discussão teórica sobre “currículo inclusivo” se pautou
em Vigotski (1995), Glat e Blanco (2007), Mendes (2010), França (2013) e Capellini (2018).
Esta é uma pesquisa qualitativa, de caráter documental, tendo como objeto primordial de
investigação o documento da BNCC. Por meio de uma leitura exploratória do texto da
BNCC, buscaram-se orientações, menções, pistas e trechos mais importantes e que
tiveram relação com o tema. Além disso, para colaborar com o debate, foi feita uma revisão
bibliográfica utilizando o Banco de Teses e Dissertações da Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) sobre o currículo adaptado e
flexível na perspectiva inclusiva. Para o tratamento dos dados e informações coletadas
durante a pesquisa, utilizou-se a Análise de Conteúdo de Bardin (1976). Após situarmos a
base no contexto das políticas curriculares no Brasil, contabilizamos, organizamos e
analisamos o texto do documento a partir das seguintes palavras-chaves: adaptação,
adaptar, adequar, flexibilização, flexibilidade, diversidade, inclusão, currículo, educação
especial e educação inclusiva. Concluímos que os termos “adaptação” e “flexibilização” não
são tratados como deveriam, causando confusões em seus significados, e que não há uma
reflexão e um entendimento teórico sobre o que significam e sobre sua aplicação na prática
pedagógica. Além do mais, a BNCC se mostrou homogênea, contraditória, superficial e
pautada em um sujeito universal, deixando explícitos os interesses empresarias e a
mercantilização do ensino.

A presente pesquisa tem o objetivo de compreender como o campo da formação continuada
tem se constituído (ou não) na realidade dos professores de Educação Física que atuam na
rede municipal da cidade de São João Del Rei – MG. Para tanto, partiu-se do seguinte
problema de pesquisa: como a formação continuada em Educação Física Escolar tem se
constituído e é significada pelos professores desta área que atuam na rede Municipal da
cidade de São João Del Rei-MG? Atualmente a rede municipal de São João Del Rei-MG
conta com 8 professores de Educação Física que atuam nos segmentos do Ensino
Fundamental I e II, em 8 escolas da zona urbana do município. Contudo, participam desta
pesquisa 6 professores de Educação Física que atuam em 7 instituições, tendo em vista que
duas professoras que atuam em uma mesma escola manifestaram dificuldades em participar
do estudo em função da pandemia decorrente da Covid-19. A pesquisa assenta-se em uma
abordagem qualitativa (BOGDAN; BIKLEIN, 1994; DEMO, 1998; CHIZZOTTI, 2003; YIN,
2016). No processo de análise dos dados, utilizou-se a Análise de Conteúdo proposta por
Bardin (2016), que tem o objetivo compreender os significados contidos nas mensagens
comunicativas, neste caso em específico, nas entrevistas com os professores de Educação
Física. Emergiram da pesquisa três categorias temáticas denominadas: “Fatores de Desvio ou
de Motivação para a Formação Continuada”; “A Formação Continuada Praticada: Os Seus
Limites, Materialidade e Contexto” e “Demandas e Limites das Ações Formativas”. Esta
pesquisa evidenciou que a família, especialmente os filhos; e a indisciplina dos alunos são
aspectos que influenciam no desvio formativo destes professores. Enquanto responsável por
promover formações aos professores da rede municipal de Educação, constatou-se que a SME
cumpre esta função. Contudo, tais formações possuem contornos de imposição e não têm
atendido as demandas suscitadas pelos professores. Com efeito, para superar tais demandas,
os professores têm investido em formações via plataformas digitais de informação e
comunicação, especialmente, através das comunidades de aprendizagem virtual. Ainda em
relação a utilização das plataformas de informação e comunicação para a formação
continuada de professores, também foi possível identificar que os professores têm
estabelecido relações com a Mídia-Educação. Também se verificou que as políticas de
formação para professores, através dos Programas Residência Pedagógica e Programa
Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência que são Programas de incentivo e valorização
do magistério também são formações significativas para os professores de Educação Física.
Em se tratando das demandas formativas suscitadas pelos professores, observou-se que a
inclusão de pessoas com deficiência nas aulas de Educação Física escolar e a mobilização
didática pelos professores foram as questões mais efervescentes. Já em relação as limitações
em torno das formações que os professores participaram, eles destacam a ausência de recursos
ofertados pela escola para o desenvolvimento das aulas e a ausência de trocas de experiências
com os pares. Os professores destacaram que a escola e a universidade são fundamentais para
o processo de formação continuada. Além disto, os professores também sugeriram que os
módulos formativos escolares fossem utilizados como espaço de formação para os
professores. Ao se referirem as expectativas para este trabalho, os professores indicam como
desdobramento a realização de um curso de formação continuada, mostrando interesse em
participarem.

O presente estudo se insere no campo da Sociologia da Educação, especificamente, nos trabalhos que tratam da compreensão das trajetórias escolares de famílias oriundas dos meios populares. O objetivo desta Dissertação, com base em um estudo de caso, é: 1) identificar, analisar e compreender a possibilidade de irradiação de um capital escolar construído ao longo de gerações; 2) explicar porque ele não se propaga de forma linear, nem contínua, entre os membros da família da quarta geração e parece se configurar como um trunfo perdido para alguns jovens desta família. A metodologia utilizada foi a entrevista genealógica e respectiva análise de conteúdo, para a reconstrução e investigação das trajetórias dos cinco jovens pesquisados. Os questionamentos que norteiam as análises são os seguintes: o que acontece em termos escolares, na quarta geração dessa família, que indica que o efeito de irradiação se configura como um trunfo perdido para alguns jovens? Por que alguns jovens da família parecem não dar valor a escola? O que se passa nessa família, entre seus membros, nas suas relações com a escola, que faz com que alguns descendentes não vejam o sucesso escolar como uma possibilidade de maior ascensão econômica e cultural? De modo geral, os resultados apontam que a presença de diferentes modelos socializadores e a relação com o saber desenvolvida pelos jovens são pontos fundamentais para compreender as diferentes trajetórias desenvolvidas pelos jovens pesquisados. De acordo com a dinâmica social à qual os jovens estão inseridos em um determinado período, eles se apoiam em modelos socializadores diferentes, ora pautados na escola, ora na vida prática. Já, sobre a relação com o saber, quando não é desenvolvida uma relação de gosto com os estudos, capaz de mobilizar o indivíduo a ponto dele se esforçar e, mesmo ao se esforçar, ainda conseguir sentir prazer naquilo que faz, a relação com o saber fica prejudicada. Ademais, fica evidente, também, que essa relação não é estática, incapaz de se reconfigurar ao longo do tempo, pois é possível que a relação com o saber seja reformulada de acordo com os objetivos pessoais almejados

O cenário do trabalho vem passando por modificações significativas e a flexibilização
imposta pelo novo capitalismo interfere na vida profissional de muitos trabalhadores. Para os
professores e professoras, não é diferente. No caso dos docentes do ensino superior público
federal, a atuação no ensino, pesquisa, extensão e gestão acadêmica, a contratação para
dedicação exclusiva e outras condições e arranjos do trabalho conformam processos e
organizações intensas e horas extensas de trabalho. A partir desse cenário e das leituras de
Sennett (2010), Antunes (2009), Codo (1999), Clot (2006), Mancebo (2007) e Tardif (2014),
entre outros autores e autoras, compartilham a perspectiva teórica que discorre sobre o
cenário do trabalho, suas mudanças e como esse contexto alcançou o trabalho dos docentes
na universidade e oportunizou riscos a sua saúde. Nesse sentido, esta pesquisa versa sobre a
saúde do docente no ensino superior. A pesquisa segue a abordagem qualitativa e foi
realizada com a colaboração dos docentes da Universidade Federal de São João del-Rei
(UFSJ). O estudo teve como objetivo investigar a saúde do docente universitário
considerando seu ambiente de trabalho, aqui especificamente o contexto da UFSJ. Nessa
perspectiva, usamos a pesquisa documental para analisar a história da instituição
universitária, sua expansão e sua proposta de atenção à saúde de seus servidores bem como
recorremos ao questionário on-line para levantamento dos adoecimentos e afastamentos dos
docentes e suas percepções acerca da geração de riscos à sua saúde no ambiente de trabalho.
Os dados foram organizados a partir de temas semelhantes, que foram compilados em
categorias empíricas, além da construção de gráficos e tabelas, as quais facilitam a
observação das informações. O estudo aponta que o crescimento institucional acelerado
caminhou em descompasso com a estrutura e condições de trabalho na universidade
indicando aspectos frágeis e precários na organização e processos de trabalhos na
universidade. Notamos, ainda, que a maior parte dos casos de adoecimentos não gera
afastamentos e o sistema de apoio ao servidor não registra nem acompanha docentes e
técnicos-administrativos de modo a considerar as especificidades de cada trabalho. O
ambiente de trabalho, em suas condições tanto físicas quanto das relações profissionais,
indica sofrimentos, adoecimentos e persistência do docente, que resiste doente no trabalho.
Os resultados indicam que a intensificação do trabalho docente gerada pela expansão da
UFSJ somada à flexibilidade do trabalho contemporâneo e multitarefas/polivalente colocadas
na educação pelo capitalismo, no ambiente institucional universitário estudado, oferecem
riscos para a saúde do trabalhador docente, que convive com a sobrecarga, o estresse e outros
sofrimentos e adoecimentos. Desse modo, o cuidado com a saúde do docente universitário
exige uma compreensão complexa de aspectos macroestruturais e micropolíticos dos
processos de trabalho no contexto da educação brasileira para nos aproximarmos dos nexos
causais entre saúde e trabalho em nossa sociedade.

A pesquisa a seguir alinha o universo da poesia ao da ciência, analisando o diálogo entre essas duas áreas do conhecimento e as potencialidades no sentido de uma formação humana e crítica. Primeiramente foi elaborado um quadro teórico reunindo autores que justificam a utilização da poesia como forma de construir conhecimento e relacionam arte e ciência. Na sequência, é apresentada uma revisão bibliográfica de trabalhos nesta linha de pensamento e ação. A parte empírica se dividiu entre uma intervenção com licenciandos da disciplina Pesquisa em Educação Química com a aplicação de um questionário e o desenvolvimento de investigações pelos discentes. Após o levantamento dos dados do questionário, analisamos as pesquisas dos licenciandos por meio de categorias seguidas de uma análise de suas conclusões. A pesquisa possibilitou um olhar amplo sobre a poesia aliada ao ensino de ciências ressaltando as problemáticas da inserção da temática na escola e também suas possibilidades de formação, que partem do encantamento, do sensível e da descoberta ao novo a partir do universo da arte.

Este trabalho tem o objetivo de identificar, compreender e analisar as práticas educativas
realizadas no curso normal do Colégio Imaculada Conceição, situado na cidade de Barbacena
– MG, no período entre 1900 e 1940, de modo a compreender como se dava a formação de
meninas, futuras professoras, nessa instituição confessional. O trabalho de pesquisa se
justifica tanto pelo ineditismo da instituição e fontes pesquisadas, como pela contribuição para
as investigações sobre “praticas educativas” dentro de uma instituição católica. A
metodologia consta do levantamento bibliográfico, da leitura, seleção e pesquisa em fontes
históricas institucionais e periódicos locais, assim como a consulta à historiografia que trata
sobre as seguintes temáticas: mulheres, formação de professoras, catolicismo e as práticas
educativas ao longo da história da educação brasileira. Os resultados apontam que não
existem trabalhos relacionados à instituição de ensino pesquisada, Colégio Imaculada
Conceição, bem como são poucos os que analisam sobre práticas educativas em colégios
confessionais católicos. A leitura e análises da documentação possibilitaram a identificação de
práticas educativas relacionadas à constituição de um perfil de feminilidade das alunas com
grande destaque aos trabalhos manuais, à disciplina no interior da instituição, assim como
entender a estratégia utilizada pelo Colégio Imaculada Conceição para se adaptar aos
discursos escolanovista no decorrer dos anos. Diante dessa investigação foi possível verificar
a preocupação da instituição na formação de professoras seguindo um discurso ultramontano,
nacionalista, cujo objetivo era formar as mulheres de elite e educadoras em prol da nação e da
sociedade.

O presente trabalho se constituiu em uma pesquisa qualitativa que buscou descobrir quais os
significados de cursar a disciplina Mídia-Educação no Bacharelado em Educação Física da
UFSJ e, de maneira específica, entender quais os mecanismos atuantes para que esses
significados surjam e ainda, quais representações sobre a disciplina são mais visíveis para os
alunos do Bacharelado. Aceitaram participar do presente trabalho 12 acadêmicos matriculados
no Bacharelado em Educação Física (de um total de 20) que foram contatados por e-mail,
mensagens no aplicativo Whatsapp e contato pessoal. Utilizou-se para a coleta de dados o
método de Grupos de Discussão guiados por um roteiro de perguntas pré-estabelecido. Os
Grupos de Discussão aconteceram em duas sessões nos campi Dom Bosco e Tancredo Neves,
com cada grupo contando com seis participantes. A exploração dos dados obtidos se deu por
meio da Análise de Conteúdo de Laurence Bardin. Para isso, foi utilizado o Software Livre
WEFT-QDA, uma ferramenta de código aberto para a análise de dados textuais. Como
resultado da análise dos dados, três categorias que abarcavam as falas dos participantes foram

criadas por meio da Análise de Conteúdo, sendo elas: (i) Expectativas quanto a Mídia-
Educação; (ii) Relevância Crítica da Mídia-Educação; e (iii) Contextualização didático-
pedagógicas. Como resultado constatou-se que a Mídia-Educação tem sim um lugar no

Bacharelado, contudo a visão apresentada pelos participantes, aponta para um entrelugar entre
o desenvolvimento da análise crítica aprofundada e a relação da disciplina a outros contextos
da área de atuação do Bacharel (esportes e fitness). As representações dos alunos sobre o estudo
da mídia, como temática inerente ao seu campo de atuação, vinculam-se ao fato de ter
conhecimentos que apontem, com maior ênfase para os pressupostos da sua (futura) área
profissional. Assim temáticas que não foquem no esporte e no mundo do fitness foram
prontamente rechaçadass. Por conta disso, uma verdade (preocupante) ao se tentar entender as
representações discentes, se dá no fato de que os alunos possuem uma percepção do
Bacharelado (ao menos durante o decurso da disciplina Mídia-Educação) distante de um olhar
unificador do campo da Educação Física, apresentando uma forte tendência ao apontar cada vez
mais, para uma separação das modalidades de formação. É válido levar em conta que as
percepções dos acadêmicos desta pesquisa ainda estão sujeitas a modificações, uma vez que
estavam cursando o segundo semestre do curso (em um total de oito semestres) e, portanto,
ainda poderão encontrar ao longo de suas trajetórias formativas outras experiências que venham
a ampliar ou mesmo ratificar as percepções por hora manifestadas.

Este trabalho tem como objetivo fazer um estudo da representação dos negros em duas
coleções de livros didáticos de História, para o Ensino Fundamental, do autor Gilberto
Cotrim, tendo como marco divisor a Lei 10.639/03. O estudo das representações permite que
sejam evidenciadas as diferentes práticas de hierarquização de coletividades na sociedade.
Entende-se que o livro didático é fonte de pesquisa em que os alunos negros podem encontrar
elementos representativos de sua própria etnia. Nesse sentido, a ideia de representação dos
negros é entendida, neste trabalho, sob a luz de Roger Chartier. No que tange a análise da
produção de livros, foram mobilizadas as ferramentas de Michel Foucault como o dispositivo,
e as relações de poder, saber e verdade contidos nos livros das duas coleções. O procedimento
metodológico utilizado na pesquisa foi a análise documental, ou seja, a de duas coleções de
livros didáticos aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD),
respectivamente dos anos de 2002 e 2017. No total são oito livros didáticos do Ensino
Fundamental de História, de Gilberto Vieira Cotrim, sendo quatro do ano de 2002 (5a a 8a
séries) e quatro de 2017 (6o a 9o anos). A opção em analisar uma coleção de 2002 e outra de
2017 se faz no sentido de perceber possíveis modificações na representação dos negros
geradas pela Lei 10.639. Com os dados colhidos o interesse foi: 1) Compreender como foi
construída a História dos negros nos livros didáticos; 2) Investigar de que maneira os negros
foram representados nos textos (verbais e imagéticos); 3) A correspondência entre o PNLD e
os livros didáticos analisados. Os resultados apontam mudanças qualitativas e quantitativas
sobre a representação do negro nos livros didáticos após a Lei 10.639/03. As mudanças
podem ser depreendidas, sobretudo, nas formas de representação das imagens e dos discursos
verbais. Desta forma, pode-se perceber que a Lei 10.639/03 surtiu efeito na produção dos
livros didáticos.

Este trabalho se propôs a pensar algumas possibilidades de trabalhar com leitura de
imagens, no caso, fotografias, pois, cada vez mais, essa leitura se torna importante em um
mundo repleto de imagens. A busca por caminhos nos quais conseguimos desdobrar a
imagem em pensamentos criativos e potentes se dá de maneira rizomática e está presente
em todo o trabalho tendo como inspiração a cartografia. A ideia de uma travessia em
companhia de imagens e conceitos nos ajuda a nos desprendermos do senso comum e a
pensar na potência do encontro com a fotografia. Para isso, fez-se necessário trazer para
o diálogo conceitos como devir, dobra e fora, e autores como Rouillé, Deleuze, Guatarri,
Barthes, Blachot e Warburg, criando encontros entre esses conceitos e fotografias autorais
de outros artistas, para pensar as relações entre fotografia, educação e leitura de imagens.

Este trabalho investigou como ocorre o cuidado e a educação dos bebês nas práticas educativas no berçário de uma creche, localizada na periferia do município de Juiz de Fora, Minas Gerais. Apresentou-se, por meio de episódios, uma mostra do processo indissociável das ações de cuidar e educar bebês em ambientes coletivos educacionais, numa perspectiva humanizadora. A pesquisa foi pautada nos fundamentos da teoria Histórico-Cultural de Vigotski, especialmente na situação social do desenvolvimento humano na primeiríssima infância em que o processo de humanização se dá na relação com o outro mais experiente e o meio, e nos postulados da abordagem Emmi-Pikler, na compreensão das ações de cuidado e educação com práticas que respeitam o bebê e a criança pequena, oportunizando o movimento livre e a atividade autônoma. A metodologia se firmou numa abordagem qualitativa. O percurso da pesquisa aconteceu por meio da observação com registros fotográficos, fílmicos e notas de campo, os quais oportunizaram a produção e a análise de episódios a luz da literatura sobre cuidado e educação dos bebês. O crescimento e os avanços nos últimos anos sobre a primeiríssima infância, no âmbito histórico, legal, documental e acadêmico, contribuíram ao longo do tempo para que as possibilidades do trabalho pedagógico com os bebês superassem alguns desafios e, também, permitiram elucidar as adversidades ainda presentes no dia a dia da creche. No geral, como resultado da pesquisa ficou evidente que em alguns momentos as práticas educativas de cuidado eram consideradas dissociáveis das de educação, no entanto, diferentes momentos revelaram a creche como espaço educativo, potente e de vida que desvelados mostraram a potência das práticas promotoras de aprendizagem e desenvolvimento.

Desde os anos de 1990, a Inclusão Social passou a ser um assunto recorrente nas mais
diversas áreas da sociedade, entre elas, as instituições de ensino superior. Desde que se tornou
imperativo de Estado, as pessoas com deficiência, como são denominados pela lei,
conquistaram espaço social. Com isso, mais informações foram estabelecidas em caráter
legal. A última delas, a Lei no 13.146, de junho de 2015, conhecida como Estatuto da Pessoa
com Deficiência, explana, além de outros aspectos, sobre a educação superior e a inclusão
(BRASIL, 2015). Sendo assim, as políticas públicas inclusivas dos anos mais recentes
fomentaram a abertura de oportunidades e muitos ingressam no ensino superior. Todavia,
muitos quantos? Quem? Que caminhos os levaram até a universidade? São perguntas que
persistem. Com isso, foi proposta uma investigação com o objetivo de mapear os alunos
graduandos autodeclarados com deficiência nos cursos da Universidade Federal de São João
del-Rei (UFSJ) e conhecer seus desafios e suas conquistas ao longo de suas trajetórias de vida
escolar e no ensino superior. A pesquisa foi desenvolvida buscando agregar diversas
informações acerca do tema de forma que, inicialmente, foi feita uma revisão bibliográfica em
diferentes bancos de dados, seguido de um levantamento de documentos legais desde a
Constituição Federal de 1988 traçando os caminhos percorridos para a democratização do
ensino superior. Posteriormente, realizou-se um trabalho de campo, iniciado com um
questionário aplicado no conjunto de alunos com deficiência em situação de inclusão na
universidade. Destes, posteriormente, 03 foram entrevistados, na perspectiva da entrevista
narrativa. Para a análise, a teoria de Pierre Bourdieu foi o arcabouço teórico-metodológico,
predominante, a partir dos conceitos de herança cultural, dos diversos tipos de capital e de
habitus. Assim, a pesquisa possibilitou conhecer o perfil dos alunos com deficiência da UFSJ
bem como a trajetória escolar de alguns e, com isso, compreender o que fizeram para
conseguirem alcançar o ensino superior. Alunos provenientes de camadas de baixo poder
aquisitivo e com deficiência tiveram seu acesso permitido à Universidade nos últimos anos.
Não é possível pensarmos nisso sem considerarmos como a Lei das Cotas (Lei 12.711, de 29
de agosto de 2012) influenciou de forma positiva esse ingresso. Evidencia-se que, dentre os
alunos com deficiência matriculados na UFSJ, boa parte deles não teria a possibilidade da
continuidade dos estudos em nível superior (BOURDIEU, 2015). Já as entrevistas
apresentaram aproximações e distanciamentos entre os alunos. A interrupção dos estudos, o
incentivo de continuarem estudando por pessoas de fora do círculo familiar e o pertencimento
a um grupo foram algumas das aproximações constatadas. Nesse tocante, as teorias de
Bourdieu acerca da intenção da família de transmitir seu status quo para os descendentes
foram afirmadas. Os três tiveram como incentivo principal amigos, colegas de trabalho e, no
caso de Ana, os intérpretes da LIBRAS com quem convivia no período escolar. Outra questão
que sobressaiu nas entrevistas, é que a relação aluno-professor ainda é um desafio. Para uma
atitude inclusiva, tem que haver empenho e levar em consideração as necessidades individuais
e o reconhecimento da heterogeneidade das turmas de graduação. Conclui-se também que a
revisão de conceitos e atitudes é essencial. A experiência como pesquisador gerou reflexões.
Em especial, no contato com os entrevistados, foi possível repensar minhas próprias atitudes
enquanto profissional e pesquisador. O ato de pesquisar gera trocas de conhecimentos e o
reconhecimento em algumas situações, que, inevitavelmente, compele a uma profunda
reflexão sobre a realidade pesquisada, mas, talvez, principalmente, sobre nós mesmos.

No campo da Sociologia da Infância e da Pedagogia Social diferentes pesquisadores se debruçam sobre o tema da criança e do adolescente em situação de vulnerabilidade social. Este tema vem sendo discutido no Brasil, mais especificamente, desde a década de 1990, trazendo o contexto histórico sobre como aconteceu a construção social da infância e adolescência pobres. O objetivo geral desta pesquisa foi analisar as vozes das crianças sobre suas vivências em uma instituição “Casa Lar”, tendo em vista fatores que abarcam a construção social de suas infâncias. Os objetivos específicos foram: apresentar um breve histórico sobre a legislação e políticas públicas para as crianças e adolescentes que passam por processos de abandono, internação e acolhimento no Brasil; discutir as formas como perpassaram a construção social da infância, apresentando o embasamento teórico contextualizando historicamente dentro dos estudos sociais da infância. Para tanto foi realizada uma pesquisa de campo, qualitativa, utilizando a observação participante e conversas com as crianças. A análise dos dados foi organizada nos seguintes eixos temáticos encontrados a partir das vozes crianças participantes da pesquisa: 1) Construções de identidade; 2) Invenção de brinquedos e brincadeiras; 3) Convivência familiar e comunitária; 4) Castigo; e 5) Pertences pessoais. Os fatores que abarcaram a construção social das crianças estudadas passaram através de suas vozes por uma divisão em eixos que geraram temas que dizem respeito à construção social dessas infâncias. Assim como a construção de brinquedos e brincadeiras realizados a partir do protagonismo das crianças como sujeitos que estão no mundo e constituem os seus mundos imaginários. As crianças apresentaram os seus mundos, convidaram para adentrá-lo e mostraram as regras. O apelo pela convivência familiar e comunitária, o castigo como controlador de corpos, a construção dos seus processos de identidade junto com a ausência de seus pertences pessoais pode desvelar como ocorre a construção social da infância institucionalizada.

A presente dissertação objetivou compreender a matemática empregada na construção estética
das colchas e tapetes produzidos artesanalmente em Resende Costa - MG, bem como sua
relação com o Programa Etnomatemática, visto que a produção da tecelagem artesanal
resendecostense está integrada a culturas e técnicas permeadas por saberes que constituem
parte do patrimônio cultural da comunidade, representando um bem imaterial protegido e
documentado. Para isso, este trabalho de pesquisa foi conduzido sob a perspectiva da
Etnomatemática e teve como referencial teórico principal as contribuições do autor Ubiratan
D’Ambrósio. Assim, questionou-se sobre qual a correspondência existente entre a matemática
escolar e o saber-fazer presentes na tecelagem de Resende Costa, considerando,
particularmente, a confecção de desenhos em colchas e tapetes. Questionou-se, também, se as
dimensões do Programa Etnomatemática são observadas no saber-fazer dessa comunidade
tecelã e quais são as suas características específicas. Sendo assim, o grupo escolhido para este
estudo foi formado por pessoas do município que desenvolvem padrões decorativos no tear
manual. Ao todo, 18 tecelãs e tecelões responderam a um questionário de entrevista, havendo,
ainda, a observação da confecção de tapetes realizada por duas tecelãs, com acompanhamento
da elaboração de seus desenhos. Assim, houve uma aproximação entre essa arte e a
matemática a partir da coleta de dados no campo, com o intuito de compreender os saberes e
fazeres desses sujeitos em relação à tecelagem e à matemática utilizada. Portanto, este estudo
está fundamentado no procedimento etnográfico no que se refere à realização de uma pesquisa
qualitativa exploratória que utilizou entrevistas e observações participantes do tipo
moderadas, com registro de imagem, áudio e vídeo. Os resultados indicaram a descoberta de
um universo particular, ou seja, tanto no que tange ao modo de viver da comunidade tecelã
quanto no campo da matemática. Nesse sentido, verificou-se que, para o exercício dessa
atividade artesanal na confecção das colchas e tapetes com desenhos, as tecelãs e tecelões
fazem uso de contagem de números, reta numérica, operações básicas, medidas, princípio de
simetria, figuras espelhadas, noções básicas da geometria e geometria plana. Durante a
trajetória de pesquisa, também houve a percepção de que essa atividade de tecelagem tem
algumas características que se enquadram nas dimensões conceitual, histórica, cognitiva,
epistemológica, política e educacional do Programa Etnomatemática. Por fim, elaborou-se
uma proposta de inclusão da tecelagem resendecostense na Educação Matemática.

Esta pesquisa busca compreender a ação educativa realizada pelos charreteiros da cidade
de Tiradentes (Minas Gerais), bem como as experiências vividas por eles e de que forma elas
aparecem representadas nas narrativas e histórias que contam aos turistas, ao conduzi-los pelas
ruas da cidade.
Ao longo dessa pesquisa, foram utilizados questionários socioculturais para traçar o
perfil do grupo, observações diretas das atividades dos charreteiros nos pontos turísticos e
passeios de charrete. Foram realizadas, ainda, entrevistas a partir da abordagem da História
Oral, para reconstituir as histórias de vida dos charreteiros, sempre buscando a compreensão
dos testemunhos no contexto histórico e cultural da cidade.
Os charreteiros são considerados oficialmente patrimônio imaterial da cidade, por uma
lei municipal. Foi possível perceber que se trata de um grupo majoritariamente masculino, cuja
escolaridade se concentra no Ensino Fundamental, que tem o hábito de visitar museus e que se
reconhece como patrimônio da cidade. Suas narrativas se concentram nos seguintes temas:
História da cidade de Tiradentes e ocupação do território com a descoberta do ouro, Patrimônio
Material (ou “de pedra e cal”, presente no conjunto arquitetônico tombado), Patrimônio
Intangível (lendas, tradições, religiosidade e humanidade), Personagens considerados
importantes que ali viveram e suas ações, Inconfidência Mineira e alguns aspectos sobre a
Escravidão.
A cidade de Tiradentes é o local onde eles passaram a infância e também onde residem
e trabalham, é nesta cidade que estão as suas memórias, sentidos e afetos. Suas narrativas
partem das experiências que vivenciaram na cidade, dos casos contados e partilhados em
família, da educação formal recebida na escola e livros didáticos, das conversas com os amigos
de ofício, da religiosidade e de suas tradições. Assim, cada charreteiro ou charreteira
entrevistado/a apresenta a sua versão da história, a representação daquilo que tem significado e
sentido, havendo, ao mesmo tempo, uma memória coletiva da cidade que é narrada ao longo
dos passeios de charrete.

Considerando a hipótese de que as escolas técnicas federais - os atuais Institutos Federais (IFs) - apresentam uma excelência na oferta de cursos, qualidade determinada pela estrutura física, qualificação do corpo docente e técnico, programas de apoio ao discente e variedade nos níveis de cursos ofertados, é de se esperar que a escolha por esse tipo de estabelecimento escolar faça parte da estratégia de determinadas famílias. A presente pesquisa tem como objetivo compreender o processo de escolha do IFMG Campus Ribeirão das Neves para o ensino técnico integrado ao ensino médio dos filhos de um grupo de famílias as quais constituíram o objeto deste estudo. Compondo a abordagem mais específica da pesquisa, primeiro buscou-se analisar o perfil dos alunos e das famílias que possuem filhos matriculados nos cursos de ensino técnico integrado ao ensino médio do IFMG Campus Ribeirão das Neves. Tal análise possibilitou uma aproximação inicial das famílias e, mais objetivamente, conhecer os sujeitos pesquisados. Em um segundo momento, investigou-se como se deu o trabalho escolar das famílias para a definição do estabelecimento de ensino dos filhos, especificamente a escolha do IFMG Campus Ribeirão das Neves. Nesta perspectiva, pesquisou-se junto às famílias como ocorreram as escolhas das escolas no ensino fundamental até a chegada ao IFMG. E, por fim, buscou-se verificar se diferentes famílias apresentam estratégias diferenciadas e definidoras para a escolha do estabelecimento escolar em questão, considerando que cada família tem anseios e projetos próprios de escolarização para os filhos. O embasamento conceitual de Bourdieu (2015), Nogueira (1998), Portes (1993, 2001) e demais teóricos da sociologia da educação deram sustentação ao desenvolvimento da pesquisa. O percurso metodológico de natureza qualitativa e os recursos metodológicos utilizados – mapeamento do campo, análise de questionário / formulário, entrevistas e análise de conteúdo – orientaram a condução dos procedimentos. Por fim, a pesquisa apontou como resultados a ação do habitus das diferentes famílias na escolha do estabelecimento escolar dos filhos; o trabalho escolar das famílias, evidenciado nas disposições presentes nos esforços psicológicos, sociais e econômicos empreendidos na entrada e manutenção dos filhos no IFMG; o protagonismo das mães na condução da formação escolar das famílias, que, mesmo com graus de escolaridade distintos, possuem intenções semelhantes para o sucesso / longevidade escolar dos filhos.

Neste estudo foi desenvolvida uma etnografia que acompanhou os primeiros dias de uma jovem graduanda em laboratórios de pesquisas científico-acadêmicas na área de Ciências Biológicas na Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ). As orientações teórico-conceituais e metodológicas foram fundamentadas no campo dos Estudos da Ciência (Science Studies), também denominado Antropologia da Ciência (LATOUR e WOOLGAR, 1997; LATOUR, 2000, 2001, 2011), e na Teoria Ator-Rede (TAR) (LATOUR, 2012). A estudante-cientista investigada atuou na pesquisa enquanto actante focal (AF)(CALLON, 2007), assim, o estudo etnográfico intentou compreender como ocorreu seu processo formativo durante a iniciação nas atividades científicas. Para isso, foi adotado o conceito de afetação (LATOUR, 2008) tendo em vista perceber a aprendizagem enquanto condições de se associar com o meio e de responder a ele de forma mais articulada. (LATOUR, 2008, MELLO, 2011) A coleta de dados ocorreu entre os meses de maio de 2018 a julho de 2019 e contou com observação participante, registros fotográficos e anotações em caderno de campo. Os eventos analisados neste texto se concentraram nos sete primeiros encontros com a AF, compreendidos entre os dias de 08 de maio de 2018 a 25 de setembro de 2018. Nossas análises indicaram que a pesquisa desenvolvida pelo grupo de estudos acompanhado apresentou uma série de etapas e procedimentos que foram registrados como transformações (LATOUR, 2008) referentes às ações científicas nas quais a informação é conduzida e modificada pelos pesquisadores e atores não-humanos durante o evento científico. (LATOUR, 2001, 2008, 2011) Os resultados indicam que o carácter público da instituição de ensino onde ocorreu a formação da actante focal deixaram marcas na suas experiências de pesquisa, nas práticas desenvolvidas pelos pesquisadores e na ciência produzida. Esse caráter esteve expresso na contratação dos atores humanos, na infraestrutura da instituição e no financiamento das pesquisas. Em meio a essas características, surgiram também práticas científicas que permitiram aos pesquisadores lidar com bloqueios, problemas e escassez de recursos — o que, em termos coloquiais, entende-se por gambiarras. Ao participar dessa rede de experimentos científicos, a estudante-cientista se associou a um número diverso de actantes e, em algumas situações, apresentou evidências de ser afetada por e com eles, agregando uma performance mais articulada do seu corpo (LATOUR, 2008) no/com o laboratório.

A presente pesquisa tem por objetivo fazer uma leitura do documentário Nascidos em Bordéis (Born into Brothels: Calcutta’s Red Light Kids, EUA-Índia, 2004) analisando a fotografia enquanto dispositivo pelo viés da Educomunicação. Mais que trabalhar a Comunicação com a Educação, a Educomunicação é uma área do conhecimento relativamente nova e está em expansão, mostrando-se como um campo de intervenção social onde dois elementos fundamentais colaboram para a sua execução: o educomunicador e as ferramentas ou dispositivos educomunicativos. O modo de investigação utilizado nesta pesquisa foi a cartografia. Com isso, pretendeu-se, também, estabelecer uma aproximação entre cartografia e Educomunicação com base nas ações de Zana Briski, uma fotógrafa que também é personagem no documentário Nascidos em Bordéis. A questão que orientou esta pesquisa foi: pode a fotografia ser identificada como um dispositivo de Educomunicação em Nascidos em Bordéis? Ao fim da pesquisa, foi possível compreender o processo em torno da questão-problema e como o documentário pode servir de exemplo para entender práticas educomunicativas

Essa pesquisa teve o objetivo de analisar as contribuições do modelo dos cinco recursos do letramento digital crítico (HINRICHSEN; COOMBS, 2013) na formação de um grupo de licenciandos do curso de Química da UFSJ partindo de suas interações com um vídeo e uma hipermídia retratando os saberes da comunidade sobre a produção do doce de leite e suas explicações científicas. A pergunta que norteou a pesquisa foi: quais os efeitos do modelo dos cinco recursos do letramento digital crítico na percepção dos estudantes sobre as suas interações com o DVD e a hipermídia? Buscamos inicialmente observar a interação de 22 licenciandos da unidade curricular Instrumentação para o ensino de Química IV com as mídias sobre o doce de leite. Anteriormente, aplicamos um questionário na turma visando compor grupos para observação mais próxima. Dois grupos de quatro acadêmicos foram selecionados para registro das interações em vídeo, segundo os mais e menos familiarizados com o uso de tecnologias digitais. A interação ocorreu durante duas aulas, seguida de uma primeira discussão. Depois, houve uma ação educativa da pesquisadora tratando do modelo supracitado, seguindo-se a sua discussão no interior dos grupos com a segunda interação e com revisão das ações estabelecidas inicialmente com as mídias e posterior discussão coletiva. Posteriormente, devido ao objetivo da unidade curricular de familiarizar os licenciandos com a pesquisa em ensino de química, propomos que os acadêmicos desenvolvessem investigações tendo como referencial teórico o modelo dos cinco recursos. A análise dos dados foi realizada com base na Análise de Conteúdo (BARDIN, 1994). Os resultados permitiram observar o que os licenciandos perceberam na análise de cada recurso do modelo: decodificação, produção de significados, usos, análise e imagens pessoais. Sobre decodificação, o modelo permitiu que organizassem os conhecimentos que tinham a respeito das tecnologias digitais, passaram a perceber as mídias como um todo, localizando-se espacialmente e diferenciando os elementos que traziam, além de realizarem uma navegação mais atenta. Sobre produção de significados, conferiram maior significação aos saberes da comunidade em comparação com as explicações científicas relativas ao preparo do doce de leite e realizaram uma leitura mais fluida. Sobre os usos, os acadêmicos criaram possibilidades de utilização das mídias analisadas no ensino. Sobre análise, se atentaram para um aprofundamento da navegação e da leitura, ampliaram suas percepções e procuraram analisar e avaliar o DVD e a hipermídia mais criticamente. Sobre o recurso imagens pessoais, eles passaram a observar elementos tais como segurança, reputação e identidade. Em suas investigações, foram realizadas cinco pesquisas pelos licenciandos organizados em grupos: um deles analisou postagens de um professor universitário em uma página no Facebook; outro investigou o uso de celular nas atividades acadêmicas do curso de Química; um estudo foi sobre o letramento relativo ao uso do PowerPoint nas experiências de apresentação de trabalhos acadêmicos; um grupo investigou as percepções de graduandos de Química sobre a construção de modelos concretos de estruturas cristalinas versus digitais e os recursos digitais utilizados em uma escola particular do município foram o tema da única investigação feita em uma escola da educação básica. Com base neste conjunto de ações, os licenciandos compreenderam os alcances do modelo e a importância da inserção do letramento digital no ensino. Os resultados apontaram para a ausência e a necessidade de integrar o letramento digital no ensino superior, sugerindo a realização de práticas colaborativas entre estudantes e professores. O modelo dos cinco recursos do letramento digital crítico pode auxiliar na sistematização e organização das ações, uma vez que apresenta parâmetros para compreender e avaliar o consumo e a produção de recursos digitais.

Alice é a personagem criada pelo escritor inglês Lewis Carroll no século XIX, e suas histórias estão descritas em dois livros: Aventuras de Alice no País das Maravilhas (1865) e Alice Através do Espelho e O Que Ela Encontrou Por Lá (1871). Acreditamos na potência educativa destas histórias, que se conectam com a literatura e imagens, o que nos fez tomar estas histórias como nosso objeto de pesquisa. Nosso objetivo principal é encontrar as possibilidade e potências de aprendizado com a obra de Alice. Através do histórico dessas obras, tanto em sua época quanto nos dias atuais, destacamos a presença do aspecto nonsense O método da cartografia ampara nossos processos nesse trabalho, amparamo-nos também com as contribuições teóricas de Deleuze e Guattari (1995, 1997), Oliveira e Paraíso (2012), Costa (2014). Para situar essa análise, fizemos uma espécie de “inventário” ou mapa cartográfico das principais releituras dos livros de Carroll, sendo que algumas delas se tornaram canônicas e influentes, enquanto outras ainda hoje parecem desafiar estereótipos a respeito do universo literário do próprio Carroll. A noção de “identidade”, tão cara a outras perspectivas de análise, é tida por nós como problemática, na medida em que lidamos com um conceito de aprendizagem inventiva. Por fim, novas imagens são apresentadas por nós, criadas para esse trabalho, em um esforço de metodoalices e artesania que envolvem a exposição e discussão do processo de criação. Na obra de Carroll, portanto, buscamos não apenas entender a potência de seu caráter nonsense, mas também nos inspiramos de maneira propositiva, com um processo comentado que possa ser potente para o campo educacional.

A presente dissertação configurou-se como uma pesquisa-ação dentro de uma abordagem qualitativa e buscou compreender de que maneira a aproximação docente das TDIC pode oportunizar a revisão e transição de determinadas crenças pedagógicas acerca do uso destes dispositivos na educação. A pesquisa foi realizada em uma turma dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da Escola Estadual Tomé Portes del-Rei da cidade de São João del-Rei em Minas Gerais e teve como apoio para a realização das atividades com as TDIC o Projeto Byte Maluquinho. A pesquisa-ação empreendida envolveu a cibercultura e seus desdobramentos à educação, tendo em vista a apropriação social das TDIC. As ações de construção de dados sucederam nos espaços tradicionais de lugar (sala de aula) e no ciberespaço, se fundaram com base em observações, acompanhamento de produções virtualizadas e uma entrevista semiestruturada com uma professora. Para sistematizar os dados empíricos foi utilizado o software Atlas.ti, que auxiliou no processo de tratamento, relacionamento e inferências que compuseram a Análise de Conteúdo desenvolvida. As contribuições da professora, categorizadas por intermédio da Análise de Conteúdo, indicaram que existem poucas Políticas Públicas Educacionais voltadas para a inclusão das tecnologias digitais na escola. Nesse sentido, constatou-se também o precário suporte de infraestrutura e a inexistência de suporte pedagógico que orientem os docentes em atividades com as TDIC. O trabalho empreendido com a professora e seus alunos ocasionou impacto cultural docente frente às TDIC e possibilitou a reconfiguração da ação discente frente à aprendizagem. Outro indício significativo foi que as ações empreendidas em conjunto, sugeriram uma possível reflexão e transição das crenças pedagógicas acerca do ensino tradicional e do uso das TDIC como dispositivo pedagógico.

O presente trabalho é fruto da pesquisa de Mestrado em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de são João del-Rei, vinculado à linha de pesquisa Discursos e Produção de Saberes nas Práticas Educativas, e tem como objetivo investigar os sentidos que os jovens militantes do Levante Popular da Juventude, participantes ativos da construção da Semana da Solidariedade Nós por Nós, na Favela da Pedreira, em Belo Horizonte, atribuem à sua condição de ser jovem e como (re) significam sua práxis político-pedagógica no movimento formativo que constroem coletivamente. O Levante Popular da Juventude é um movimento social de jovens cujo comportamento revela traços da tradição da esquerda popular brasileira e latino-americana, por ter como teoria de sua ação elementos da Educação Popular e técnicas de agitação e propaganda para a conscientização e adesão de novos militantes. Nossa mirada teórico-metodológica tem como inspiração Mikhail Bakhtin e sua teoria da enunciação e discurso, bem como Paulo Freire e sua teoria da ação dialógica no processo de conscientização que se dá na e pela interação entre os sujeitos. A partir das noções de diálogo, enunciação e discurso, sociologia da juventude, experiência e práxis político-pedagógica nos movimentos sociais, lemos os jovens como produtores de cultura e de ressignificações de práticas políticas. Valemo-nos da técnica da Pesquisa Participante, uma abordagem predominantemente qualitativa que combina instrumentos de pesquisa como questionários, entrevistas e observação em campo. O material privilegiado para a análise serão as entrevistas de seis jovens integrantes da Célula da Pedreira que deram a significação a três categorias analíticas. Em experenci(ação) da juventude do Projeto Popular, interpretamos os sentidos objetivos e subjetivos da relação entre sujeito, experiência e conscientização para a luta à luz da dialética da condição juvenil. Em quefazer do Projeto Popular para o Brasil, adentramos a dimensão do projeto político e da teoria da ação que medeiam a busca por um projeto de utopia. Em juventude em movimento: a pedagogia dos nós, analisaremos a práxis político-pedagógica coletiva e revolucionária a partir da observação da Semana de Solidariedade Nós Por Nós. O movimento de análise caminha no sentido de compreender a juventude em processo de conscientização de si, do mundo e das desigualdades, percebendo-se a partir dos binômios vivências/luta; mudar-se/mudando; protagonismo/sacrifício, e relação sujeito-coletivo. Entendemos que a linguagem da luta só pode ser utilizada por um sujeito que está embebido do contexto de luta, dos signos da luta, da práxis da luta. Daí que a luta, para estes jovens, esteja tão conectada à sua vida, às suas ações e aos seus pensamentos materializados em ação, em diálogo. O que os jovens nos evidenciam é um conhecimento fruto de sua experiência militante que é forjada a partir de suas referências históricas, da visão que têm de ser jovem e das práticas políticas que engendram transformações em si mesmo e na sua realidade. Esta transformação se dá, sobretudo, no plano cultural, dos costumes, e no fortalecimento do jovem como ator social capaz de construir a cultura como processo e como produto humano e humanizado. Assim, celebram história, vida e ação, atualizando para seus dilemas e seus tempos as utopias que atravessam a história da luta entre oprimidos e opressores.

Partindo da compreensão das estratégias desenvolvidas por três arte-educadores para driblar os desafios, inquietações e incompatibilidades emergentes de suas experiências profissionais em escolas públicas, a presente investigação busca compreender de que forma essas estratégias de caráter contra-hegemônico, aqui concebidas como “inventividades docentes”, ressignificam e/ou reconfiguram certos enquadramentos normativos no campo educacional. Apresentando-se como uma pesquisa qualitativa orientada pela abordagem fenomenológica, esta dissertação configura-se como o desdobramento das atitudes de: (a) retorno ao vivido; (b) descrição do vivido; (c) análise da descrição do vivido e (d) reflexão e compreensão teóricas a partir dos eixos temáticos emergentes da análise. Como situações que pertencem à dimensão do “vivido”, dispõem-se neste trabalho dois tipos de experiências, vivenciadas tanto em âmbito individual quanto em âmbito intersubjetivo. O primeiro caso se refere à minha própria trajetória como professora de Arte atuante nos níveis Fundamental e Médio de duas escolas públicas da rede estadual de Belo Horizonte (MG) entre os anos de 2013 e 2015; o segundo, por sua vez, consubstancia-se em uma interlocução com a arte-educadora Angela Consiglio e com o arte-educador Sergio Tück, respectivamente atuantes na rede pública e municipal das cidades de Guarulhos (SP) e de Bom Jesus dos Perdões (SP). A partir de entrevistas semiestruturadas realizadas com os arte-educadores, foi possível compreender tanto as “Inquietações, Incompatibilidades e Desafios” quanto as “Inventividades” emergentes de suas experiências, o que conduziu a uma reflexão acerca dos mesmos atrelada à elucidação de dois tipos de enquadramentos: o Projeto Educacional Moderno e o Projeto Educacional Neoliberal. Analisou-se, em seguida, o modo como as “Inventividades Docentes” anteriormente identificadas estabeleceram contrapontos aos condicionamentos postos por estes quadros normativos. Tais contrapontos podem ser sintetizados nos seguintes termos: proatividade dos arte-educadores para uma autoformação continuada, crítica e reflexiva; construção de relações mais afetivas, empáticas e dialógicas no cotidiano escolar; estímulo positivo ao corpo docente e administrativo por meio de atitudes motivadas por um sentido de transformação; protagonismo no processo de consolidação de um espaço físico próprio para as aulas de Arte na escola. Concebe-se ainda o presente trabalho como uma narrativa de si nos termos de Judith Butler, visto que, de forma entrelaçada à experiência dos dois arte-educadores paulistas, envolve dimensões de compreensão crítica, autotransformação e autocriação, não só com relação à minha própria atuação educativa, como também diante dos enquadramentos normativos que a condicionam.

O que a proposta do desenhar proporciona em corpos que desenham? Com o objetivo de inventar a partir dos movimentos do desenhar, nossa pesquisa se debruça sobre essa dança do desenho, sobre o que a proposta do desenhar proporciona nesses corpos que os produzem. É nesse ato do desenhar, nos movimentos e no bailar desses corpos ao desenharem, que pousamos nossos olhares. O pressuposto que nos orienta é o de que o desenho deve ser visto como ação criadora, potente e inventiva e não como instrumento de análise psicológica ou cognitiva. Para isso, habitamos territórios, lançamos dispositivos que nos deram possibilidades de pensar junto e de inventarmos mapas, inspiradas por Fernand Deligny, com os movimentos do desenhar. Duas crianças foram escolhidas para caminharem conosco na pesquisa, duas meninas desenhantes que produziram movimentos e que nos mobilizaram a produzir, a criar com os desdobramentos do desenhar.

Estapesquisa objetivou analisar as possibilidades e desafios da vida universitária de estudantes cotistas negros, com vistas a contribuir com elementos que nos permitam conhecer um pouco mais das práticas internas e externas da cotidianidade de negras e negros em uma universidade pública. O foco foi na análise das operações de jovens negros da Universidade Federal de São João del-Rei(UFSJ), protagonizadas por quatro estudantes dos cursos de Arquitetura, Engenharia Elétrica, Psicologia e Medicina. Para isso, partiu-se da denominação de cursos mais concorridos e buscou-se identificar sujeitos que nãofossem provenientes da cidade de São João del-Rei. Nesse sentido, a pesquisa foi construída e baseada na perspectiva de “práticas cotidianas”,de Michel de Certeau (2014)e de Certeau, Luce Giard e Pierre Mayol (2013), em comunhão com outros pensamentos que se referem aos estudos sobre a Sociologia da Educação, relativos às articulações produzidas pelos estudantes pobres nos espaços de educação. E, nesse contexto,buscaram-se diálogos com autores que tratam das ações, conflitos e lutas sociais do negro. Para se compreender o espaço social desses pesquisados,foram feitas entrevistas,que tiveram como base a origem familiar, a trajetória escolar e as atividades comuns e urbanas. Foi realizado,também,um trabalho de campo com um dos participantes,nomeado de “acompanhamento”,a fimde contribuir com a compreensão dos discursos produzidos pelos jovens. Assim, buscou-se identificar estudantes de estratos populares,que ingressaram por meio das vagas raciaisda Lei de Cotas para o ensino superior. A partir disso, foi observado,ao longo da pesquisa,que os pretos e pardos ainda não são a maioria a ocupar as vagas destinadas a esse público nos cursos com notas de corte alta na Instituição. Mas se for para pensar os participantes,enquanto um grupo que já se encontra no interior da Universidade, foi possível identificar,nas análises,que as experiências, cada uma ao seu modo, foram formadorasecapazes de ampliar as condições culturais de jovens expostos a diferentes dificuldades materiais, principalmente se foremconsideradas as condições escolares de suas famílias, marcadas pela descontinuidade. E,por fim, nos quatro casos evidenciados,foi revelado que esses estudantes,que estão distantes do perfil dos ocupantesda Universidade, precisam criar suas maneiras próprias para permaneceremnesses espaços. Foi percebido,com isso, que as ferramentas de acompanhamento das formas de entrada nessas instituições precisam ser aperfeiçoadas.Nessa direção,é necessário que sejam configuradas formas de promoção deexperiências universitárias “mais possíveispara pobres e negros”.

Como revela a literatura sociológica, a internacionalização dos estudos no Brasil sempre se
mostrou como uma possibilidade de escolarização restrita aos grupos sociais mais abastados,
sobretudo em capital cultural. Surgindo em 2011 como uma nova possibilidade de realização
dessa prática, o Programa Ciência sem Fronteiras (CsF), apesar de ter beneficiado, em sua maior
parte, jovens com certo perfil de elite acadêmica, promoveu o intercâmbio acadêmico
internacional também de alguns sujeitos das camadas populares, caso dos três estudantes
egressos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sudeste de Minas Gerais
(IF Sudeste MG) – Campus Barbacena analisados neste estudo. Assim, este trabalho teve como
objetivo geral conhecer os estudantes de camadas populares do Campus Barbacena
participantes do CsF, procurando compreender o que os levou a constituir disposições e
aspirações educacionais internacionais, as estratégias empreendidas antes e durante o
intercâmbio internacional, os efeitos de sua participação no programa, e o que isso produziu em
suas trajetórias. Para isso, o referencial teórico utilizado se baseou na teoria de Pierre Bourdieu
sobre estratégias e trajetórias escolares, para a compreensão do fenômeno da
internacionalização dos estudos no Brasil, e sua relação com as desigualdades escolares. A
metodologia se dividiu, essencialmente, em pesquisa e análise documental para a identificação
do perfil geral dos 21 estudantes do Campus Barbacena no CsF, e, principalmente, na realização
de entrevistas, e respectiva análise de conteúdo, para a reconstrução das trajetórias e da
experiência de três estudantes das camadas populares da mesma instituição participantes do
programa. De modo geral, os resultados demonstraram que, apesar do restrito acesso ao CsF a
nível nacional, o público alcançado pelo programa no Campus Barbacena pareceu mais
diversificado do que aquele apresentado pela literatura. Já em relação à trajetória dos três
estudantes de origem popular do Campus Barbacena participantes do CsF entrevistados, as
análises revelaram, ao contrário das camadas médias e elites, contextos familiares de poucos
recursos sobretudo culturais, em que as principais estratégias de escolarização apresentadas se
relacionavam à valorização da escola pelos pais dos estudantes, assim como o desenvolvimento
pelos próprios de disposições para os estudos desde o início de sua escolarização até o Ensino
Superior, com a construção de um notável rendimento em suas carreiras escolares e acadêmicas,
o que permitiu a criação, também, de disposições educacionais internacionais, possibilitando
sua seleção pelo CsF, com a chegada do programa no Campus Barbacena. Passadas as
dificuldades iniciais no exterior, como a língua estrangeira, e as condições climáticas, os
estudantes viveram experiências positivas no ambiente estrangeiro, em que uma das principais
estratégias mobilizadas foi o estabelecimento de relações sociais. Por fim, esta pesquisa
evidenciou, assim, a oportunidade que a realização da mobilidade acadêmica internacional por
meio do CsF proporcionou para a produção de boas repercussões na trajetória dos três sujeitos
analisados, em nível pessoal, acadêmico e profissional.