Dissertações/Teses
2021
Dissertações
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  • LEILA MARIA DE BARROS
  • "Encruzilhadas: representações sobre e entre as mulheres negras no Jornal Quilombo e em outros escritos (1940-1960)"

  • Orientador : CHRISTIANNI CARDOSO MORAIS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CHRISTIANNI CARDOSO MORAIS
  • SILVIA MARIA JARDIM BRUGGER
  • MARCUS VINÍCIUS FONSECA
  • Data: 24/02/2021

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  • .Esta pesquisa busca compreender as representações sobre e entre as mulheres negras, construídas a partir de um periódico da imprensa negra carioca, intitulado Quilombo: vida, problemas e aspirações do negro. Neste estudo, foi estabelecida uma interlocução entre o Quilombo e outros escritos negros, como poemas, periódicos, letras de samba, artigos acadêmicos e um diário de uma mulher negra. Esses documentos foram analisado à luz da compreensão da História, dando especial atenção a temas relevantes para a História da Educação. O recorte cronológico investigado corresponde às décadas de 1940 a 1960, quando a cidade do Rio de Janeiro era a capital federal. Nessas décadas, houve um movimento de renovação estética que impulsionou projetos político-culturais, dentre eles a imprensa e o teatro negro, os quais buscavam representar de maneira positiva a diversidade cultural e étnica do Brasil. Foi possível verificar a construção de uma invisibilidade e de um silenciamento das mulheres negras, tanto por parte de homens brancos quanto de homens negros. A despeito disso, elas criaram estratégias de resistência e protagonismo por meio do uso da palavra escrita como instrumento de defesa e afirmação de pautas que ainda reverberam pertinência não só para as mulheres negras, mas também para o Movimento Negro atual e a sociedade como um todo. Dentre essas pautas, destacam-se: a intolerância religiosa, a prostituição e criminalização das mulheres negras, o olhar machista sobre os corpos das mulheres negras, a exclusão das mulheres negras na política, a vulnerabilidade das condições de saúde e educação das crianças negras e a precariedade do trabalho das empregadas domésticas.


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  • .This research is na attempt to understand the representations about and among black women, built from a periodical from the black press in Rio de Janeiro, entitled Quilombo: black people’s life, problems and aspirations. In this study, a dialogue was established between Quilombo and other black people’s writings, such as poems, periodicals, samba lyrics, academic articles and a diary of a black woman. These documents were analyzed in the light of the understanding of History, paying special attention to themes relevant to the History of Education. The investigated chronological outline corresponds to the 1940s and 1960s, when the city of Rio de Janeiro was the federal capital. In these decades, there was a movement of aesthetic renewal that boosted political and cultural projects, among them the press and the black theater, which sought to represent in a positive way the cultural and ethnic diversity of Brazil. It was possible to verify the construction of an invisibility and a silencing of black women, both by white men and black men. In spite of this, they created strategies of resistance and protagonism through the use of the written word as an instrument of defense and affirmation of guidelines that still reverberate relevance not only for black women, but also for the current Black Movement and society as a whole . Among these guidelines, the following stands out: religious intolerance, prostitution and criminalization of black women, the macho view of black women's bodies, the exclusion of black women in politics, the vulnerability of the health and education conditions of black children and the precarious work of domestic workers.

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  • ERMITA DE SOUZA SANTOS RODRIGUES
  • UNIVERSIDADE PARA QUEM? A MORADIA ESTUDANTIL E SUAS CONTRADIÇÕES NA PERMANÊNCIA DOS ESTUDANTES POBRES

  • Orientador : BRUNA SOLA DA SILVA RAMOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BRUNA SOLA DA SILVA RAMOS
  • MARIA JAQUELINE DE GRAMMONT MACHADO DE ARAUJO
  • JOSÉ BATISTA NETO
  • Data: 19/03/2021

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  • A presente pesquisa busca compreender os modos de vida de estudantes que residem em uma Moradia Estudantil, bem como as implicações que a vivência nesta Moradia traz à trajetória acadêmica destes estudantes. Para tanto, utilizou-se uma metodologia de cunho qualitativo, de abordagem participativa por meio de um trabalho etnográfico experimentado dentro da Moradia Estudantil, localizada em uma universidade pública no sudeste de Minas Gerais. Fundamentada pelo referencial teórico da Pedagogia Paulo Freire a investigação apresentada propõe um olhar crítico para a realidade de sujeitos advindos de camadas populares que expiam as injustiças advindas da desigualdade social expressas em formas diversas de opressão e de desumanização. A Assistência Estudantil é explorada em diversos momentos, perpassando por um resgate histórico acerca da teorização sobre a temática e da construção da Assistência ao estudante pobre no contexto brasileiro. As análises construídas são disparadas por trechos de diários de campo, entrevistas e transcrições de conversas gravadas durante a experiência de campo. O trabalho está dividido em seis capítulos, sendo estes: o primeiro, em que realizamos discussões introdutórias sobre o estudante pobre e a permanência na universidade pública, contextualizando a questão racial dentro da discussão; o segundo, em que debatemos a Moradia Estudantil como um direito conquistado, e pensamos as políticas públicas de Assistência Estudantil no Brasil através de um resgate histórico e de um levantamento bibliográfico; o terceiro, no qual enfocamos na discussão sobre a realização de uma pesquisa participante em uma Moradia Estudantil e debatemos sobre negociações e condicionamentos para a realização do trabalho de campo; o quarto, em que abordamos a história da Moradia Estudantil investigada por meio da perspectiva da memória como registro histórico; o quinto, no qual apresentamos as residentes na Moradia Estudantil que participaram da pesquisa e lançamos olhares para suas histórias de vida e suas trajetórias acadêmicas e escolares. Neste capítulo, também discutimos o cotidiano acadêmico das estudantes participantes da pesquisa e a relação entre Pró-Reitoria de Assuntos Estudantis e estudantes; e, por fim, chegamos ao capítulo seis, onde apresentamos uma análise sobre a opressão desumanizante que pôde ser observada na experiência de campo. A pesquisa nos permitiu compreender como a desumanização está presente na vida dos discentes habitantes da Moradia Estudantil pesquisada, e opressões diversas como fome, racismo, homofobia, xenofobia, machismo, insegurança, más condições de trabalho, falta de infraestrutura e acesso a condições para o estudo foram relatadas e analisadas. Percebemos que embora a Assistência Estudantil desempenhe um papel fundamental na vida das estudantes consideradas em vulnerabilidade social, faz-se necessário a luta por um aperfeiçoamento destas políticas, que não alcançam a Assistência de maneira integral. Embora condicionadas por uma realidade de injustiças, o trabalho nos trouxe a percepção de que os estudantes habitantes da Moradia Estudantil observada acreditam na potencialidade do ato de estudar, e se empenham em suas atividades acadêmicas, pois acreditam em suas formações e possuem os seus estudos como caminho esperançoso de um futuro melhor, mais justo e menos desumanizante.   


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  • .The aim of this research is to try to understand the way of life of students who live in a student residence, as well as the implications that this experience has in their academic life. It has been used a qualitative methodology and a participative approach through an ethnographic research experienced inside the student residence, which is located in a public university in the southeast of Minas Gerais. Based on the theoretical framework of Paulo Freire’s Pedagogy, this investigation proposes a critical view of the reality of people from lower classes that face the injustices of the social inequality present in different ways of oppression and dehumanization. The student assistance is explored in different moments, going through a historical rescue of the theorization of the topic and the implementation of the assistance for poor students in a Brazilian context. The suggested analyses are made from data excerpts, interviews and transcriptions of recorded conversations during the experience. The research is divided into six chapters: in the first one we make preliminary discussions about the poor student and his/her continuity in a public university, contextualizing the racial issue in the discussion; in the second, we discuss the student residence as an acquired right, and consider the public policies of student assistance in Brazil through a historical rescue and a bibliographic survey; in the third, we focus on a discussion about the realization of a research in a student residence and we discuss about the negotiations and conditioning to realize the project in the specific area; in the fourth, we deal with the historical background when it comes to student residence; in the fifth, we present the residents who live in the student residence and took part in the research and mention about their life stories and academic experience. In this chapter, we also discuss the academic daily lives of the students and their relationship with the “Pró-reitoria de Assuntos Estudantis”; and lastly, in chapter six, we show a review about the dehumanizing oppression that could be observed in the experience. The research enabled us to understand how the dehumanization is present in the life of the students who live in the student residence from the project, and several oppressions such as hunger, racism, homophobia, xenophobia, chauvinism, insecurity, poor working conditions, lack of infrastructure and access to study, have been reported and analyzed. It has been noticed that, although the student assistance has a fundamental role in the students who are in social vulnerability, a demand is necessary for the improvement of these policies, which do not assist the students completely. Despite the injustice involved, the research allowed us to see that the students who live in this researched student residence believe in the potentiality of studying, engaging themselves in their academic activities. Furthermore, they also believe that education is a hopeful way for a better, fairer and less dehumanizing future.

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  • PRISCILA DA SILVA ROCHA
  • “ GÊNEROS ORAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: POSSÍVEIS DIÁLOGOS ENTRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA E O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM ORAL

  • Orientador : AMANDA VALIENGO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AMANDA VALIENGO
  • ELIEUZA APARECIDA DE LIMA
  • GIOVANA SCARELI
  • Data: 31/03/2021

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  • As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) (BRASIL, 2009) destacam como finalidade da primeira etapa da Educação Básica, o desenvolvimento integral da criança até cinco anos de idade e asseveram que as práticas pedagógicas devem ser pautadas nas experiências vivenciadas na infância. Esta fase da educação coincide com o período em que geralmente a linguagem oral é desenvolvida de maneira mais intensa. Diante disso, os problemas motivadores da pesquisa foram: Como as ações pedagógicas em que os gêneros orais estão presentes nos ajudam a compreender a efetividade das práticas de oralidade na Educação Infantil? O domínio dos fundamentos teóricos acerca do desenvolvimento da linguagem oral e trabalho com gênero textual pode contribuir para um trabalho potencialmente humanizador? Qual é o papel docente para o desenvolvimento da linguagem oral na Educação Infantil? Diante dessas questões, o objetivo geral que delineou a pesquisa foi identificar e analisar práticas pedagógicas nas quais os gêneros orais são instrumentos de ensino para o desenvolvimento da linguagem oral na Educação Infantil. A partir deste, desmembraram-se dois objetivos específicos que buscam responder ao questionamento da pesquisa: compreender o conceito de oralidade, linguagem oral e gêneros orais sob os aspectos linguísticos e sob a ótica da Teoria Histórico-Cultural; e identificar e analisar as percepções de uma educadora em exercício em uma escola na rede pública municipal da cidade de Juiz de Fora, acerca da oralidade e dos gêneros orais na Educação Infantil pautados no desenvolvimento da linguagem oral. A pesquisa está ancorada na Teoria Histórico-Cultural (THC), tendo em Vigotski (1995) como um dos seus idealizadores e principais representantes. Ele e seus colaboradores postulam a natureza social do desenvolvimento humano, considerando as relações sociais, a historicidade e a cultura na constituição do sujeito. A partir deste entendimento, as relações da criança com o outro e o mundo dá-se por meio da linguagem. Em consonância com Vigotski (1995), Bakhtin (2011) afirma que as atividades humanas são construídas nas relações entre os sujeitos em forma de enunciados (gêneros) orais e escritos. Como caminho metodológico para a investigação, optamos por desenvolver uma pesquisa qualitativa baseada em princípios da observação participante, constituída por um levantamento bibliográfico sobre a temática da oralidade, pela observação em uma turma de 2º período da Educação Infantil da rede municipal de Juiz de Fora e por uma entrevista com a professora regente da turma investigada. Os dados constituídos no campo foram organizados em três eixos de análise: 1 – Gêneros orais na Educação Infantil; 2 – Práticas pedagógicas: percepções e formação docente; e 3 – Desenvolvimento da linguagem oral. Podemos concluir que, as práticas pedagógicas com os gêneros orais precisam ter uma intencionalidade pedagógica para se configurarem como potenciais para o desenvolvimento humanizado da linguagem oral.


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  • The National Curriculum Guidelines for Early Childhood Education (DCNEI) (BRASIL, 2009) highlight the development of children up to the age of five as the primary stage of Basic Education and assert that pedagogical pratices should be based on experiences lived in childhood. This phase of education coincides with the period when an oral language is usually developed in a more intense way. Therefore, the motivating problems of the research were: How do the pedagogical actions in which the oral genders are presents help us to understand the efectiveness of oral practices in Early Childhood Education? Can the mastery of theoretical foudations about the development of oral language and work with textual genre contribute to a pontentially humanizing work? What is the teaching role for the development of oral language in Early Childhood Education? In view of this issues, the general objetive that outlined the research was to identify and analyze pedagogical pratices in which oral genres are teaching instruments for the development of oral language in Early Childhood Education. From this, two specifcs objectives were broken down that seek to answer the question of the research: to understand the concept of orality, oral language, and oral genres under the linguistic aspects and under the perspective of Historical-Cultural Theory; and identify and analize the perceptions of a educator working in a school in the municipal public school in the city of Juiz de Fora, about orality and oral genres in Early Childhood Education based on the development of oral language. The research is anchored in the Historical-Cultural Theory (THC), With Vigotski (1995) as one of its creators and main representatives. He and his collaborators postulate the social nature of human development, considering social relations, historicity and culture in the constitution of the subject. Based in this undertanding, the child's relations with the other and the world takes place through language. In line with Vigotski (1995), Bakhtin (2011) affirms that human activicties are built in relatioships between the subjects in the form of oral and written statments (genres). As a metodological path for the investigation, we chose to develop a qualitative research based on principles of participant observation, consisting of a bibliographic survey on the theme of orality, by observation in a class of 2nd period of Early Childhood Education in the municipal network of Juiz de Fora by an interview with the conducting teacher of the investigated class. The data constituted in the field were organized in three axes of analysis: 1 - Oral genres on the Early Childhood Education; 2 - Pedagogical pratices: perceptions and teacher training; 3 - Development of oral language. As we can conclude, it is necessary that the pedagogical pratices with oral genres have a pedagogical intentionality to be configured as potentials for the humanized deveçopment of oral language.

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  • DENER HENRIQUE DE SOUSA REIS
  • VELHICE E POIESIS: UMA PESQUISA-AÇÃO COM IDOSOS PRIVADOS DE LIBERDADE NA APAC SANJOANENSE.

  • Orientador : MONICA DE AVILA TODARO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • MONICA DE AVILA TODARO
  • BIBIANA GRAEFF CHAGAS PINTO FABRE
  • Data: 24/06/2021

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  • O cenário etário da população brasileira vem se alterando e a Organização Mundial de Saúde (OMS) estima que até 2025, o Brasil terá a 5ª maior população de idosos do mundo. Dados da INFOPEN mostram que, em 2016, existiam 726.712 pessoas privadas de liberdade no Brasil, sendo, pelo menos, 5.891 pessoas idosas presas, 87% na faixa entre 61 e 70 anos e 13% têm mais de 70 anos.  Essa pesquisa-ação busca entender o papel da poiesis no reconhecimento do eu para idosos que envelheceram no cárcere ou que foram condenados após a entrada na velhice. O lócus da pesquisa é a Associação de Proteção ao Condenado – APAC de São João del-Rei-MG e a amostra foi composta por doze idosos, entre homens e mulheres que poucas vezes tiveram oportunidades de refletirem sobre quem eram e/ou como se viam. O quadro teórico traz diálogos com Paulo Freire, principalmente quando entendemos a ação educativa como processo de formação tão particular e ao mesmo tempo essencialmente coletivo. Dialoga-se com Mario Ottoboni, idealizador da APAC, que conduziu ao longo de sua vida uma obra, inicialmente, religiosa até que se tornasse um sopro de humanidade no cumprimento de pena. Buscou-se, também, pesquisadores da Gerontologia (Batistoni e Cachioni) que se dedicam a entender o bem-estar subjetivo de idosos.


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  • The age scenario of the Brazilian population has been changing and the World Health Organization (WHO) estimates that by 2025, Brazil will have the 5th largest elderly population in the world. INFOPEN data show that, in 2017, there were 726,712 people deprived of their liberty in Brazil, with at least 5,891 elderly people in prison, 87% between 61 and 70 years old and 13% are over 70 years old. This action research intends to understand the role of poiesis in the recognition of the self for elderly people who have aged in prison or who have been condemned after entering old age. The focus of the research is the Association for the Protection of the Condemned - APAC of São João del-Rei-MG and the sample was composed of twelve elderly people, including men and women who rarely had opportunities to reflect on who they were and / or how they realized themselves. The theoretical work brings dialogues within Paulo Freire, especially when we understand educational action as a process of formation that is so particular and at the same time essentially collective. It also dialogues with Mario Ottoboni, creator of APAC, who conducted throughout his life an initially religious work until it became a breath of humanity in serving his sentence. Gerontology researchers (Batistoni and Cachioni) who are dedicated to understanding the subjective well-being of the elderly were also sought.

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  • JANICE ALEXSANDRA DE OLIVEIRA SILVEIRA
  • CÍRCULOS FORMATIVOS: UMA PROPOSTA CRÍTICO-EMANCIPADORA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

  • Orientador : BRUNA SOLA DA SILVA RAMOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BRUNA SOLA DA SILVA RAMOS
  • GABRIEL MENEZES VIANA
  • MARILIA GABRIELA DE MENEZES GUEDES
  • Data: 10/08/2021

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  • Este trabalho nasce do interesse e do amor construído pela comunidade de Morro do Ferro,
    durante nosso trabalho, enquanto professora, envolvida também em ações de preservação
    do ambiente natural deste distrito. Sua cultura, seu povo, sua gente proporcionaram a
    curiosidade epistemológica pela forma como nossos participantes estabelecem uma
    relação com o próprio ambiente que os cerca, em meio a trajetórias permeadas pela
    historicidade e senso de coletividade. Assim, tendo com o principal objetivo a construção
    de um entendimento acerca da forma como professores de Morro do Ferro, distrito de
    Oliveira, em Minas Gerais, constroem sentidos sobre as relações que elas(es) estabelecem
    com a sua realidade ambiental a partir de um processo que intenciona fomentar a
    problematização, a reflexão e a conscientização a partir dos processos de voçorocamento,
    vivenciados como “situações-limite” por esta comunidade, lançamo-nos em uma pesquisa
    que assume os preceitos freireanos como referencial teórico-metodológico da
    investigação. Para tanto, problematizamos questões intimamente relacionadas ao
    cotidiano dos moradores do distrito, por meio de Círculos Formativos, tendo em vista os
    Círculos de Cultura, promovidos por Paulo Freire. Buscamos a construção de uma relação
    interativa e dialógica entre os participantes da pesquisa. Considerando este objetivo,
    abordamos, inicialmente, nossa construção, enquanto professora-pesquisadora,
    considerando uma história imbricada, de alguma forma, com a história dos participantes
    de nossa pesquisa. Em seguida, apresentamos a concepção problematizadora de Freire,
    inspirando-nos em suas experiências, para que nossos Círculos Formativos fossem
    construídos. Os encontros com os professores ocorreram de forma online, em decorrência
    da Pandemia de Covid-19, ao longo de nove encontros, com duração de cerca de 60
    minutos cada um deles. Por meio de nosso processo de investigação temática, no
    (re)conhecimento acerca de suas experiências, temas geradores emergiram, com uma
    abordagem metodológica baseada na pesquisa-formação: Vida e(m) formação; Cultura,
    trabalho e natureza; Fé, lenda e mitificação da realidade; Conhecimento, Educação e
    Conscientização. Entendemos os Círculos Formativos como oportunidades para que os
    professores pudessem refletir acerca de suas realidades individuais, a forma como lidam
    com o ambiente de Morro do Ferro, bem como, pensassem subsídios para sua própria
    práxis educativa. Por meio das discussões realizadas nestes Círculos, foi possível pensar
    a realidade de Morro do Ferro de uma forma crítica, tendo em vista oportunizar uma
    educação libertadora, considerando que são, os docentes, agentes de mudança, não apenas
    no ambiente escolar, mas em toda a comunidade. Desaguamos em uma certeza de que a
    ‘gente’ de Morro do Ferro busca, em meio à fé, à cultura e à troca de conhecimentos,
    reafirmar sua identidade, construindo relações pautadas na amorosidade e humanização.


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  • This work is born from the interest and love built by the community of Morro do Ferro,
    during our work as a teacher, also involved in actions to preserve the natural environment
    of this district. Its culture, its people, its people provided the epistemological curiosity by
    the way in which they build a relationship with their environment, amid trajectories
    permeated by historicity and animosity. Thus, having as main objective the construction
    of an understanding about the way teachers from Morro do Ferro, district of Oliveira, in
    Minas Gerais, construct meaning about the relations they establish with their
    environmental reality from a process that intends to foment the problematization, the

    reflection and the awareness from the processes of voçorocamento, experienced as "limit-
    situations" by this community, we launched ourselves into a research, having in view the

    Freirean precepts, as an investigation methodology. To do so, we problematized issues
    closely related to the daily life of the district's residents, through Formative Circles, taking
    into account the Culture Circles promoted by Paulo Freire. We sought to build an
    interactive and dialogical relationship among the research participants. With this goal in
    mind, we first discuss our construction as a teacher-researcher, considering a history that
    is somehow intertwined with the history of our research participants. Next, we present
    Freire's problematic, inspired by his experiences, so that our Formative Circles can be
    built. The discussions took place online, as a result of the Covid-19 Pandemic, over nine
    meetings, each lasting about 60 minutes. Through our process of thematic investigation,
    in the (re)knowledge about their experiences, generating themes emerged, taking into
    account the use of a methodological approach based on research-training: Life and(in)
    formation; Culture, work, and nature; Faith, legend, and mythification of reality;
    Knowledge, Education, and Awareness. We understand the Formative Circles as
    opportunities for the teachers to reflect about their individual realities, the way they deal
    with the environment of Morro do Ferro, as well as to think about subsidies for their own
    educational praxis. Through the discussions held in these Circles, it was possible to think
    about the reality of Morro do Ferro in a critical way, in order to provide not only a
    liberating education, considering that teachers are agents of change, not only in the school
    environment, but in the whole community. We end up with the certainty that the 'people'
    of Morro do Ferro seek, in the midst of faith, culture, and exchange of knowledge, to
    reaffirm their identity, building relationships based on love and humanization.

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  • VANESSA CRISTINA GONCALVES
  • A EDUCAÇÃO ESPECIAL NA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: REFLEXÕES SOBRE O CURRÍCULO E O LUGAR QUE DIFERENTES SUJEITOS OCUPAM NO DOCUMENTO

  • Orientador : MARIA JAQUELINE DE GRAMMONT MACHADO DE ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIA CAROLINA DA SILVA CALDEIRA
  • AMANDA VALIENGO
  • MARIA JAQUELINE DE GRAMMONT MACHADO DE ARAUJO
  • Data: 19/08/2021

  • Mostrar Resumo
  • É comum no cotidiano da sala de aula ouvirmos os termos “adaptar” e “flexibilizar” o
    currículo para os educandos da Educação Especial. Oficialmente, o professor tem a
    obrigação de alinhar o conteúdo dado à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (BRASIL
    (2017), o documento de maior referência para a Educação Básica às necessidades dos
    sujeitos incluídos na escola. Entretanto, nem sempre há reflexão de como essa adaptação
    ou flexibilização curricular ocorre na prática pedagógica. Por essa razão, o objetivo geral
    da pesquisa é compreender quais orientações e contribuições a BNCC traz para o professor
    em relação ao currículo adaptado e flexível voltado para a Educação Especial. Para tanto,
    construímos nosso referencial teórico sobre “currículo”, considerado como território
    contestado, a partir de autores como Santomé (1995), Silva (1999), Sacristán (2000), Lopes
    e Macedo (2011), Candau (2002), Traversini et al. (2007), Mesquita (2010), Arroyo (2013),
    Oliveira (2016) e Saviani (2016). Já a discussão teórica sobre “currículo inclusivo” se pautou
    em Vigotski (1995), Glat e Blanco (2007), Mendes (2010), França (2013) e Capellini (2018).
    Esta é uma pesquisa qualitativa, de caráter documental, tendo como objeto primordial de
    investigação o documento da BNCC. Por meio de uma leitura exploratória do texto da
    BNCC, buscaram-se orientações, menções, pistas e trechos mais importantes e que
    tiveram relação com o tema. Além disso, para colaborar com o debate, foi feita uma revisão
    bibliográfica utilizando o Banco de Teses e Dissertações da Coordenação de
    Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) sobre o currículo adaptado e
    flexível na perspectiva inclusiva. Para o tratamento dos dados e informações coletadas
    durante a pesquisa, utilizou-se a Análise de Conteúdo de Bardin (1976). Após situarmos a
    base no contexto das políticas curriculares no Brasil, contabilizamos, organizamos e
    analisamos o texto do documento a partir das seguintes palavras-chaves: adaptação,
    adaptar, adequar, flexibilização, flexibilidade, diversidade, inclusão, currículo, educação
    especial e educação inclusiva. Concluímos que os termos “adaptação” e “flexibilização” não
    são tratados como deveriam, causando confusões em seus significados, e que não há uma
    reflexão e um entendimento teórico sobre o que significam e sobre sua aplicação na prática
    pedagógica. Além do mais, a BNCC se mostrou homogênea, contraditória, superficial e
    pautada em um sujeito universal, deixando explícitos os interesses empresarias e a
    mercantilização do ensino.


  • Mostrar Abstract
  • It is common in the daily life of the classroom to hear the terms “adapt” and “loosen” the
    curriculum for students in Special Education. Officially, the teacher has the obligation to align
    the content given to the Common National Curriculum Base (BNCC) (BRASIL, 2017), the
    most important document for Basic Education to the needs of the subjects included in the
    school. However, there is not always a reflection on how this adaptation or curricular
    flexibility occurs in pedagogical practice. For this reason, the general objective of the
    research is to understand what orientations and contributions the BNCC brings to the
    teacher in relation to the adapted and flexible curriculum aimed at Special Education.
    Therefore, we built our theoretical framework on “curriculum”, considered as contested
    territory, based on authors such as Santomé (1995), Silva (1999), Sacristán (2000), Lopes
    and Macedo (2011), Candau (2002), Traversini et al. (2007), Mesquita (2010), Arroyo
    (2013), Oliveira (2016) and Saviani (2016). The theoretical discussion on “inclusive
    curriculum” was based on Vigotski (1995), Glat e Blanco (2007), Mendes (2010), França
    (2013) and Capellini (2018). This is a qualitative research with a documentary character,
    having as a primary object of investigation the BNCC document. Through an exploratory
    reading of the text of the BNCC, the most important guidelines, mentions, clues and excerpts
    that were related to the theme were sought. In addition, to collaborate with the debate, a
    literature review was carried out using the Coordination of the Improvement of Higher-level
    Staff (CAPES) Theses and Dissertations Bank on the adapted and flexible curriculum in an
    inclusive perspective. For the treatment of data and information collected during the
    research, the Content Analysis of Bardin (1976) was used. After placing the base in the
    context of curriculum policies in Brazil, we accounted, organized and analyzed the text of
    the document using the following keywords: adaptation, adapt, adjust, flexibilizacion,
    flexibility, diversity, inclusion, curriculum, special education and inclusive education. We
    conclude that, the terms “adaptation” and “flexibility” are not treated as they should, causing
    confusion in their meanings, and that there is no reflection and theoretical understanding
    about what they mean and about its application in pedagogical practice. Furthermore, the
    BNCC proved to be homogeneous, contradictory, superficial, based on a universal subject,
    leaving explicit business interests and the commodification of education.

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  • NEUZA MARIA CAMARA DE SOUZA
  • Trajetórias discentes no curso de Pedagogia da UFSJ: das expectativas iniciais às impressões finais

  • Orientador : MARIA EMANUELA ESTEVES DOS SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIA EMANUELA ESTEVES DOS SANTOS
  • MARISTELA BARENCO CORRÊA DE MELLO
  • WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • Data: 20/08/2021

  • Mostrar Resumo
  • Esta pesquisa busca trazer a voz dos discentes do curso de Pedagogia
    presencial/noturno da Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ) sobre as
    suas trajetórias no curso, apresentando desde suas expectativas iniciais, até suas
    impressões finais, no momento da conclusão. Em um movimento semelhante, a
    pesquisa busca ainda entrecruzar as vozes desses discentes com aquilo que
    preconizam algumas diretrizes teóricas sobre a formação docente em cursos de
    Pedagogia. A intenção é trazer no trabalho as vozes dos discentes que passam por
    essa formação, somando suas expectativas e impressões ao que dizem as teorias
    e regulamentações para a formação em Pedagogia. Para tanto, a pesquisa se dá a
    partir de questionários respondidos pelos discentes e apresentados por eles no
    início do curso em 2017 e complementados nesta pesquisa pelos relatos
    compartilhados a partir de entrevista realizada com a mesma turma em 2020 na
    condição de concluintes. Com base, inicialmente, na premissa da diversidade de
    perfis e expectativas dos ingressantes nesse curso, a pesquisa traz à tona a relação
    escolar de cada aluno, também, como ocorreu a relação das trajetórias escolares
    de cada aluno e as suas expectativas ao ingressarem em um curso na área de
    formação de docentes bem como as suas impressões ao final do curso. Busca-se
    identificar, a confluência entre as razões que os levaram à escolha desse curso e o
    que, de fato, o curso pode oferecer aos seus discentes ao longo desses quatro anos
    de formação. A pesquisa tem abordagem qualitativa, utilizando, para tanto, os
    instrumentos metodológicos que permitiram a sua consecução: questionário e
    entrevistas, além da confluência entre os dados e os referenciais teóricos que
    potencializaram os recursos metodológicos e os que eles permitiram encontrar
    nessa pesquisa. De acordo com a voz discente o currículo do curso foi efetivo na
    busca da circularidade entre teoria e prática, mas alguns pontos são geradores de
    angústias, bem como de propostas de melhoria, segundo eles: a necessidade de
    disciplinas ligadas à tecnologia; a necessidade de se rever os horários de dedicação
    à projetos de iniciação científica, de forma a poder incluir um maior número de
    discentes; a sugestão de início do estágio mais cedo no curso para um melhor
    aproveitamento e o temor com o futuro profissional do recém pedagogo. Espera-se
    que a pesquisa possa contribuir para a compreensão dos anseios e perspectivas
    discentes no curso de Pedagogia e que essas vozes possam, somadas às teorias
    desse campo, levar a um aprimoramento da formação oferecida a esses futuros
    professionais da educação, a partir do que almejam e esperam do curso escolhido.


  • Mostrar Abstract
  • This research seeks to bring the voice of the students of the course of
    classroom/night pedagogy of the Federal University of São João del-Rei (UFSJ)
    about their trajectories in the course, presenting from their initial expectations to their
    final impressions, at the time of completion. In a similar movement, the research also
    seeks cross the voices of these students with what some theoretical guidelines on
    teacher education in pedagogy courses recommend. The intention is to bring in the
    work the voices of the students who go through this training, adding their
    expectations and impressions to what theories and regulations for the training in
    Pedagogy say. Therefore, the research is based on questionnaires answered by the
    students and presented by them at the beginning of the course in 2017 and
    complemented in this research by the reports shared from the interview conducted
    with the same class in 2020 as graduates. Based, initially, on the premise of the
    diversity of profiles and expectations of the newcomers in this course, the research
    brings to the fore the school relationship of each student, also, how the relationship
    of the school trajectories of each student and their expectations when entering a
    course in the area of teacher training as well as their impressions at the end of the
    course occurred. It seeks to identify the confluence between the reasons that led
    them to choose this course and what, in fact, the course can offer its students over
    these four years of training. The research has a qualitative approach, using, for this,
    the methodological instruments that allowed its achievement: questionnaire,
    interview and confluence between the understandings of the data and the theoretical
    references that enhanced the methodological resources and those that allowed them
    to find in this research. According to the student voice, the curriculum of the course
    was effective in the search for circularity between theory and practice, but some
    points generate anguish, as well as proposals for improvement, according to them:
    the need for disciplines related to technology; the need to review the times of
    dedication to scientific initiation projects, in order to include a greater number of
    students; the suggestion of starting the internship earlier in the course for a better
    use and fear with the future professional of the newly pedagogue. It is expected that
    the research can contribute to the understanding of the students' desires and
    perspectives in the Pedagogy course and that these voices can, added to the
    theories of this field, lead to an improvement in the training offered to these future
    professionals of education, from what they crave and expect from the chosen course.

8
  • TAMARA APARECIDA REIS DE FREITAS
  • ENTRE CONCEPÇÕES E SIGNIFICAÇÕES: O LUGAR DA FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA QUE ATUAM NA REDE MUNICIPAL DA CIDADE DE SÃO JOÃO DEL-REI - MG

  • Orientador : DIEGO DE SOUSA MENDES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DIEGO DE SOUSA MENDES
  • JOSÉ ÂNGELO GARIGLIO
  • MARCELO PEREIRA DE ANDRADE
  • Data: 31/08/2021

  • Mostrar Resumo
  • A presente pesquisa tem o objetivo de compreender como o campo da formação continuada
    tem se constituído (ou não) na realidade dos professores de Educação Física que atuam na
    rede municipal da cidade de São João Del Rei – MG. Para tanto, partiu-se do seguinte
    problema de pesquisa: como a formação continuada em Educação Física Escolar tem se
    constituído e é significada pelos professores desta área que atuam na rede Municipal da
    cidade de São João Del Rei-MG? Atualmente a rede municipal de São João Del Rei-MG
    conta com 8 professores de Educação Física que atuam nos segmentos do Ensino
    Fundamental I e II, em 8 escolas da zona urbana do município. Contudo, participam desta
    pesquisa 6 professores de Educação Física que atuam em 7 instituições, tendo em vista que
    duas professoras que atuam em uma mesma escola manifestaram dificuldades em participar
    do estudo em função da pandemia decorrente da Covid-19. A pesquisa assenta-se em uma
    abordagem qualitativa (BOGDAN; BIKLEIN, 1994; DEMO, 1998; CHIZZOTTI, 2003; YIN,
    2016). No processo de análise dos dados, utilizou-se a Análise de Conteúdo proposta por
    Bardin (2016), que tem o objetivo compreender os significados contidos nas mensagens
    comunicativas, neste caso em específico, nas entrevistas com os professores de Educação
    Física. Emergiram da pesquisa três categorias temáticas denominadas: “Fatores de Desvio ou
    de Motivação para a Formação Continuada”; “A Formação Continuada Praticada: Os Seus
    Limites, Materialidade e Contexto” e “Demandas e Limites das Ações Formativas”. Esta
    pesquisa evidenciou que a família, especialmente os filhos; e a indisciplina dos alunos são
    aspectos que influenciam no desvio formativo destes professores. Enquanto responsável por
    promover formações aos professores da rede municipal de Educação, constatou-se que a SME
    cumpre esta função. Contudo, tais formações possuem contornos de imposição e não têm
    atendido as demandas suscitadas pelos professores. Com efeito, para superar tais demandas,
    os professores têm investido em formações via plataformas digitais de informação e
    comunicação, especialmente, através das comunidades de aprendizagem virtual. Ainda em
    relação a utilização das plataformas de informação e comunicação para a formação
    continuada de professores, também foi possível identificar que os professores têm
    estabelecido relações com a Mídia-Educação. Também se verificou que as políticas de
    formação para professores, através dos Programas Residência Pedagógica e Programa
    Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência que são Programas de incentivo e valorização
    do magistério também são formações significativas para os professores de Educação Física.
    Em se tratando das demandas formativas suscitadas pelos professores, observou-se que a
    inclusão de pessoas com deficiência nas aulas de Educação Física escolar e a mobilização
    didática pelos professores foram as questões mais efervescentes. Já em relação as limitações
    em torno das formações que os professores participaram, eles destacam a ausência de recursos
    ofertados pela escola para o desenvolvimento das aulas e a ausência de trocas de experiências
    com os pares. Os professores destacaram que a escola e a universidade são fundamentais para
    o processo de formação continuada. Além disto, os professores também sugeriram que os
    módulos formativos escolares fossem utilizados como espaço de formação para os
    professores. Ao se referirem as expectativas para este trabalho, os professores indicam como
    desdobramento a realização de um curso de formação continuada, mostrando interesse em
    participarem.


  • Mostrar Abstract
  • This research aims to understand how the field of continuing education has been constituted
    (or not) in the reality of Physical Education teachers who work in the public network of the
    city of São João Del Rei - MG. To do so, the following research problem was started: how has
    continuing education in Physical Education at School been constituted and signified by
    teachers in this area who work in the municipal network of the city of São João Del Rei-MG?
    Currently, the public network of São João Del Rei-MG has 8 Physical Education teachers
    who work in the segments of Elementary Education I and II, in 8 schools in the city's urban
    area. However, 6 Physical Education teachers who work in 7 institutions participated in this
    research, considering that two teachers who work at the same school expressed difficulties in
    participating in the study due to the pandemic resulting from Covid-19. The research is
    qualitative approach (BOGDAN; BIKLEIN, 1994; DEMO, 1998; CHIZZOTTI, 2003; YIN,
    2016). In the data analysis, the Content Analysis proposed by Bardin (2016) was used, which
    aims to understand the meanings contained in communicative messages, in this specific case,
    in interviews with Physical Education teachers. In the data analysis process, the Content
    Analysis proposed by Bardin (2016) was used, which aims to understand the meanings
    contained in communicative messages, in this specific case, in interviews with Physical
    Education teachers. Three thematic categories emerged from the research named: “Deviation
    or Motivation Factors for Continuing Education”; “The Continuing Training Practiced: Its
    Limits, Materiality and Context” and “Demands and Limits of Training Actions”. This
    research showed that the family, especially the children; and the indiscipline of students are
    aspects that influence the training deviation of these teachers. As responsible for promoting
    training for teachers in the municipal education network, it was found that the SME fulfills
    this function. However, such formations have imposition contours and have not met the
    demands raised by teachers. Indeed, to overcome such demands, teachers have invested in
    training via digital information and communication platforms, especially through virtual
    learning communities. Still in relation to the use of information and communication platforms
    for the continuing education of teachers, it was also possible to identify that teachers have
    established relationships with Media-Education. It was also verified that the training policies
    for teachers, through the Pedagogical Residency Programs and the Institutional Program for
    Teaching Initiation Scholarships, which are programs of incentive and appreciation of
    teaching, are also significant training for Physical Education teachers. Regarding the training
    demands raised by the teachers, it was observed that the inclusion of people with disabilities
    in school Physical Education classes and the didactic mobilization by the teachers were the
    most effervescent issues. Regarding the limitations around the training that teachers
    participated, they highlight the lack of resources offered by the school for the development of
    classes and the absence of exchanges of experiences with peers. Teachers highlighted that the
    school and the university are fundamental to the continuing education process. In addition,
    teachers also suggested that school training modules be used as a training space for teachers.
    When referring to the expectations for this work, the teachers indicate as a consequence the
    realization of a continuing education course, showing interest in participating.

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  • VANESSA REGINA GONCALVES NOGUEIRA
  • OS SENTIDOS DA BELEZA FEMININA: FOTOGRAFIAS E RELATOS DE MULHERES ADOLESCENTES ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO

  • Orientador : WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ELENICE MARIA CAMMAROSANO ONOFRE
  • MONICA DE AVILA TODARO
  • WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • Data: 31/08/2021

  • Mostrar Resumo
  • Esta dissertação tem por intuito apresentar uma pesquisa sobre Os sentidos da beleza:
    fotografias e relatos de mulheres adolescentes estudantes do ensino médio. Baseada na intensa
    mudança pela qual o mundo passa na questão dos enquadramentos normativos e na forma como
    as adolescentes lidam com essas mudanças diante do ambiente escolar, busco com essa
    pesquisa, os sentidos da beleza para elas. Na primeira seção falamos sobre enquadramentos,
    normas, vulnerabilidade, reconhecimento e poder, utilizando conceitos de Judith Butler. Na
    segunda seção, contextualizamos a história das mulheres, os termos beleza e adolescência e o
    ensino médio. A pesquisa propõe inicialmente um estudo bibliográfico e, posteriormente, uma
    atividade de cunho etnometodológico, com o uso de fotografias feitas pelas adolescentes e de
    discursos proferidos por elas. A pesquisa utilizou a aplicação de questionário e uma roda de
    conversa entre as colaboradoras para coletar dados acerca dos sentidos da beleza relacionados
    com a adolescência. Após a análise dos dados colhidos, chegamos às considerações finais
    apresentando como essas mulheres se encontram silenciadas tanto dentro quanto fora dos
    padrões de beleza.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation intends to present a research on The meanings of beauty: photographs and
    reports of adolescent women high school students. Based on the intense change that the world
    goes through in the issue of normative frameworks and on the way adolescents deal with these
    changes in the face of the school environment, I seek with this research, the meanings of beauty
    for them. In the first section we talked about frameworks, norms, vulnerability, recognition and
    power, using concepts of Judith Butler. In the second section, we contextualize the history of
    women, the terms beauty and adolescence and high school. The research initially proposes a
    bibliographic study and, later, an ethnometodological activity, with the use of photographs
    made by adolescents and discourses made by them. The research used the application of a
    questionnaire and a conversation wheel among the collaborators to collect data about the
    meanings of beauty related to adolescence. After analyzing the data collected, we reached the
    final considerations presenting how these women are silenced both inside and outside the
    standards of beauty.

10
  • PATRICIA GERALDA RESENDE SOUZA
  • “AQUILO NÃO ERA PARA MIM”: A DESCONTINUIDADE NOS ESTUDOS DE JOVENS PROMISSORES

  • Orientador : PAULA CRISTINA DAVID GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DÉBORA CRISTINA PIOTTO
  • PAULA CRISTINA DAVID GUIMARAES
  • WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • Data: 03/09/2021

  • Mostrar Resumo
  • O presente estudo se insere no campo da Sociologia da Educação, especificamente, nos trabalhos que tratam da compreensão das trajetórias escolares de famílias oriundas dos meios populares. O objetivo desta Dissertação, com base em um estudo de caso, é: 1) identificar, analisar e compreender a possibilidade de irradiação de um capital escolar construído ao longo de gerações; 2) explicar porque ele não se propaga de forma linear, nem contínua, entre os membros da família da quarta geração e parece se configurar como um trunfo perdido para alguns jovens desta família. A metodologia utilizada foi a entrevista genealógica e respectiva análise de conteúdo, para a reconstrução e investigação das trajetórias dos cinco jovens pesquisados. Os questionamentos que norteiam as análises são os seguintes: o que acontece em termos escolares, na quarta geração dessa família, que indica que o efeito de irradiação se configura como um trunfo perdido para alguns jovens? Por que alguns jovens da família parecem não dar valor a escola? O que se passa nessa família, entre seus membros, nas suas relações com a escola, que faz com que alguns descendentes não vejam o sucesso escolar como uma possibilidade de maior ascensão econômica e cultural? De modo geral, os resultados apontam que a presença de diferentes modelos socializadores e a relação com o saber desenvolvida pelos jovens são pontos fundamentais para compreender as diferentes trajetórias desenvolvidas pelos jovens pesquisados. De acordo com a dinâmica social à qual os jovens estão inseridos em um determinado período, eles se apoiam em modelos socializadores diferentes, ora pautados na escola, ora na vida prática. Já, sobre a relação com o saber, quando não é desenvolvida uma relação de gosto com os estudos, capaz de mobilizar o indivíduo a ponto dele se esforçar e, mesmo ao se esforçar, ainda conseguir sentir prazer naquilo que faz, a relação com o saber fica prejudicada. Ademais, fica evidente, também, que essa relação não é estática, incapaz de se reconfigurar ao longo do tempo, pois é possível que a relação com o saber seja reformulada de acordo com os objetivos pessoais almejados


  • Mostrar Abstract
  • This study belongs to the field of Sociology of Education, in the area of those who that deal with the understanding of school trajectories, more specifically it investigates a family from popular backgrounds. The objective of this Dissertation, based on a case study, is to identify, analyze and understand the possibility of irradiating school capital built over generations, explaining why it does not propagate linearly or continuously among family members of the fourth generation and seems to be a lost asset for some young people in this family. The methodology used was, basically, a genealogical interview and content dedication, for the reconstruction and analysis of the trajectories of the five young people surveyed. The questions that guide the analyzes are the following: what happens in school terms, in the fourth generation of this family, which indicates that the irradiation effect is configured as a lost asset for some young people? Why do some young people in the family seem not to value school? What happens in this family, among its members, in their relations with the school, which makes some descendants not see school success as a possibility for further economic and cultural ascent? In general, the results show that the presence of different socializing models and the relationship with knowledge developed by young people are fundamental points to understand the different trajectories developed by the young people surveyed. According to the social dynamics in which young people are inserted in a given period, they rely on different socializing models, sometimes based on school, sometimes on practical life. As for the relationship with knowledge, when a relationship of pleasure with studies is not developed, capable of mobilizing the individual to the point of making an effort and even when making an effort to still feel pleasure in what he does, the relationship with knowledge is impaired. Furthermore, it is also evident that this relationship is not a static relationship, incapable of being reconfigured over time, as it is possible that the relationship with the saber is reformulated according to the desired personal objectives.

2020
Dissertações
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  • AROLDO LUÍS IBIAPINO CANTANHEDE
  • OS ENTRELUGARES DA MÍDIA-EDUCAÇÃO NA FORMAÇÃO DO BACHAREL EM EDUCAÇÃO FÍSICA: UMA ANÁLISE A PARTIR DO CURSO DA UFSJ.

  • Orientador : DIEGO DE SOUSA MENDES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA ROSA VIDIGAL DOLABELLA
  • DIEGO DE SOUSA MENDES
  • MARCELO PEREIRA DE ANDRADE
  • Data: 10/02/2020

  • Mostrar Resumo
  • O presente trabalho se constituiu em uma pesquisa qualitativa que buscou descobrir quais os
    significados de cursar a disciplina Mídia-Educação no Bacharelado em Educação Física da
    UFSJ e, de maneira específica, entender quais os mecanismos atuantes para que esses
    significados surjam e ainda, quais representações sobre a disciplina são mais visíveis para os
    alunos do Bacharelado. Aceitaram participar do presente trabalho 12 acadêmicos matriculados
    no Bacharelado em Educação Física (de um total de 20) que foram contatados por e-mail,
    mensagens no aplicativo Whatsapp e contato pessoal. Utilizou-se para a coleta de dados o
    método de Grupos de Discussão guiados por um roteiro de perguntas pré-estabelecido. Os
    Grupos de Discussão aconteceram em duas sessões nos campi Dom Bosco e Tancredo Neves,
    com cada grupo contando com seis participantes. A exploração dos dados obtidos se deu por
    meio da Análise de Conteúdo de Laurence Bardin. Para isso, foi utilizado o Software Livre
    WEFT-QDA, uma ferramenta de código aberto para a análise de dados textuais. Como
    resultado da análise dos dados, três categorias que abarcavam as falas dos participantes foram

    criadas por meio da Análise de Conteúdo, sendo elas: (i) Expectativas quanto a Mídia-
    Educação; (ii) Relevância Crítica da Mídia-Educação; e (iii) Contextualização didático-
    pedagógicas. Como resultado constatou-se que a Mídia-Educação tem sim um lugar no

    Bacharelado, contudo a visão apresentada pelos participantes, aponta para um entrelugar entre
    o desenvolvimento da análise crítica aprofundada e a relação da disciplina a outros contextos
    da área de atuação do Bacharel (esportes e fitness). As representações dos alunos sobre o estudo
    da mídia, como temática inerente ao seu campo de atuação, vinculam-se ao fato de ter
    conhecimentos que apontem, com maior ênfase para os pressupostos da sua (futura) área
    profissional. Assim temáticas que não foquem no esporte e no mundo do fitness foram
    prontamente rechaçadass. Por conta disso, uma verdade (preocupante) ao se tentar entender as
    representações discentes, se dá no fato de que os alunos possuem uma percepção do
    Bacharelado (ao menos durante o decurso da disciplina Mídia-Educação) distante de um olhar
    unificador do campo da Educação Física, apresentando uma forte tendência ao apontar cada vez
    mais, para uma separação das modalidades de formação. É válido levar em conta que as
    percepções dos acadêmicos desta pesquisa ainda estão sujeitas a modificações, uma vez que
    estavam cursando o segundo semestre do curso (em um total de oito semestres) e, portanto,
    ainda poderão encontrar ao longo de suas trajetórias formativas outras experiências que venham
    a ampliar ou mesmo ratificar as percepções por hora manifestadas.


  • Mostrar Abstract
  • The present work consisted of a qualitative research that sought to discover what the meanings of taking
    the discipline Media-Education in the Bachelor’s Degree of Physical Education at UFSJ mean and, in a
    specific way, to understand which mechanisms are active for these meanings to emerge and also, which
    representations about the discipline are more visible to the students of the Bachelor’s Degree. Twelve
    academics enrolled in the Bachelor’s Degree of Physical Education (out of a total of 20) accepted to
    participate in the present work, who were contacted by email, messages in the WhatsApp application
    and personal contact. The Discussion Groups method guided by a pre-established question script was
    used for data collection. The Discussion Groups took place in two sessions on the Dom Bosco and
    Tancredo Neves campuses, with each group having six participants. The exploitation of the obtained
    data took place through the Content Analysis of Laurence Bardin, for that, it was used the Free Software
    WEFT-QDA, an open source tool for the analysis of textual data. As a result of the data analysis, three
    categories that encompassed the participants' statements were created through Content Analysis, which
    are: (i) Expectations regarding Media-Education; (ii) Critical Relevance of Media-Education; and (iii)
    Didactic-pedagogical context. As a result, it was found that Media-Education does have a place in the
    Bachelor's Degree, however the view presented by the participants, points to a link between the
    development of in-depth critical analysis and the relationship to other contexts in the Bachelor's Degree
    area of activity (sports and fitness). The representations of students about the study of the media, as a
    theme inherent to their field of action, are linked to the fact of having knowledge that points, solely and
    exclusively, to the assumptions of their (future) professional area. Thus themes that do not focus on
    sport and the world of fitness were promptly rejected. Because of this, a (worrying) truth when trying to
    understand student representations, is in the fact that students have a perception of the Bachelor's Degree
    (at least during the course of the subject Media-Education) far from a unifying look of the field of
    Physical Education, showing a strong tendency to aim more and more, for a separation of training
    modalities. It is worth taking into account that the perceptions of the academics in this research are still
    subject to change, since they were attending the second semester of the course (in a total of eight
    semesters) and, therefore, they will still be able to meet other training paths. experiences that will expand
    or even ratify the perceptions per hour expressed.

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  • CARLA CRISTINA RODRIGUES
  • ENSINO DA SAÚDE DO IDOSO NA EDUCAÇÃO MÉDICA PÓS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DE 2014: DISCURSOS E PRÁTICAS EDUCATIVAS

  • Orientador : MONICA DE AVILA TODARO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CASSIA BEATRIZ BATISTA E SILVA
  • MONICA DE AVILA TODARO
  • SAMILA SATHLER TAVARES BATISTONI
  • WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • Data: 14/02/2020

  • Mostrar Resumo
  • O tema da saúde do idoso tem ganhado importância na medida em que o Brasil e o
    mundo passam por uma transição demográfica inédita, o que converge na saúde como
    transição epidemiológica. As políticas de atendimento ao idoso vigentes no país
    apontam a necessidade de formação de profissionais qualificados para atendimento ao
    idoso, evidenciando que os conteúdos gerontológicos devem ser priorizados nos
    currículos dos cursos de saúde. O presente trabalho traz a questão: Como tem sido a
    formação dos profissionais de saúde, mais precisamente no que diz respeito ao ensino
    médico, para prestar atendimento à população idosa? Propomos investigar os discursos
    e as práticas da inserção da saúde do idoso no curso médico da Universidade Federal de
    São João Del Rei – UFSJ, já que esse curso tem a especificidade de ser organizado a
    partir das Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Medicina, publicadas em
    2014 - DCNM, e traz a proposta de trabalhar com os novos paradigmas da educação
    médica, que por sua vez se organizam a partir do eixo da integralidade na busca da
    formação generalista e humanística. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que se
    configura como estudo de caso, visto que busca o aprofundamento de uma realidade
    específica. A pesquisa fundamenta-se na Fenomenologia de Merleau-Ponty enquanto
    perspectiva de ciência encarnada feita por e para seres humanos. Trazemos a concepção
    de educação de Paulo Freire, acreditando que a dialogicidade está presente na relação de
    cuidado estabelecida entre profissional e usuário do serviço de saúde. Simultaneamente,
    a saúde é compreendida como processo existencial humano, a partir da obra de Georges
    Canguilhem. A metodologia usada na coleta dos dados foi: análise de documentos;
    observação das aulas e escrita de diário de campo; entrevistas com professores e alunos
    da unidade curricular investigada. Para a análise dos dados, foi usada a Análise
    Temática de Bardin. As conclusões apontam que a disciplina incorpora os novos
    paradigmas da educação médica, sendo que a inserção dos estudantes em cenários de
    aprendizagem da rede de saúde parece ser o diferencial na concretização de tais
    paradigmas, assim como na integração curricular do curso médico; as metodologias
    ativas de ensino são adotadas, em consonância com a orientação das DCNM/2014; a
    atenção primária é priorizada como cenário de prática, conforme os direcionamentos da
    Política Nacional de Saúde da Pessoa Idosa.


  • Mostrar Abstract
  • The topic of health for the elderly has gained importance as Brazil and the world go
    through an unprecedented demographic transition, which converges in health as an
    epidemiological transition. The policies for the care of the elderly, current in this
    country, point to the need for training of qualified professionals to care for the elderly,
    showing that gerontological content should be prioritized in the study program of health
    courses. The present work raises the question: How has the training of health
    professional been, more precisely with regard to medical education, to provide care to
    the elderly population? We propose to investigate the discourses and practices of the
    insertion of the health of the elderly in the medical course at the Federal University of
    São João Del Rei - UFSJ, since this course brings the specificity of being organized
    based on the National Curricular Guidelines for Medical Courses, published in 2014 -
    DCNM, and proposes to work with the new paradigms of medical education, which in
    turn are organized from the link of integrality in the search for generalist and humanistic
    academic education. It is a qualitative research, which is configured as a case study,
    since it seeks to deepen a specific reality. The research is based on the Merleau-Ponty
    Phenomenology as a perspective of incorporate science made by and for humans. We
    bring the education conception of Paulo Freire, believing that dialogicity is present in
    the relationship of care established between professional and health service user.
    Simultaneously, health is understood as a human existential process, based on the work
    of Georges Canguilhem. The methodology used to collect the data was: analysis of
    documents; observation of classes and writing of field diary; interviews with teachers
    and students of the investigated curricular unit. Bardin’s Thematic Analysis was used
    for data analysis. The conclusions indicate that the discipline incorporates the new
    paradigms of medical education, and the insertion of students in learning environments
    of health network seems to be the differential in the realization of such paradigms, as
    well as in the curricular integration of the medical course; active teaching
    methodologies are adopted, in line with the guidance of the DCNM / 2014; primary care
    is prioritized as a practice scenario, according to the guidelines of the National Policy.

3
  • PAULA FURTADO NANI
  • A REPRESENTAÇÃO DOS NEGROS EM LIVROS DIDÁTICOS DE HISTÓRIA: UMA ANÁLISE COMPARATIVA EM COLEÇÕES DE GILBERTO VIEIRA COTRIM (2002 E 2017)

  • Orientador : PAULA CRISTINA DAVID GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ECIO ANTONIO PORTES
  • JULIANA CESÁRIO HAMDAN
  • PAULA CRISTINA DAVID GUIMARAES
  • Data: 28/02/2020

  • Mostrar Resumo
  • Este trabalho tem como objetivo fazer um estudo da representação dos negros em duas
    coleções de livros didáticos de História, para o Ensino Fundamental, do autor Gilberto
    Cotrim, tendo como marco divisor a Lei 10.639/03. O estudo das representações permite que
    sejam evidenciadas as diferentes práticas de hierarquização de coletividades na sociedade.
    Entende-se que o livro didático é fonte de pesquisa em que os alunos negros podem encontrar
    elementos representativos de sua própria etnia. Nesse sentido, a ideia de representação dos
    negros é entendida, neste trabalho, sob a luz de Roger Chartier. No que tange a análise da
    produção de livros, foram mobilizadas as ferramentas de Michel Foucault como o dispositivo,
    e as relações de poder, saber e verdade contidos nos livros das duas coleções. O procedimento
    metodológico utilizado na pesquisa foi a análise documental, ou seja, a de duas coleções de
    livros didáticos aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD),
    respectivamente dos anos de 2002 e 2017. No total são oito livros didáticos do Ensino
    Fundamental de História, de Gilberto Vieira Cotrim, sendo quatro do ano de 2002 (5a a 8a
    séries) e quatro de 2017 (6o a 9o anos). A opção em analisar uma coleção de 2002 e outra de
    2017 se faz no sentido de perceber possíveis modificações na representação dos negros
    geradas pela Lei 10.639. Com os dados colhidos o interesse foi: 1) Compreender como foi
    construída a História dos negros nos livros didáticos; 2) Investigar de que maneira os negros
    foram representados nos textos (verbais e imagéticos); 3) A correspondência entre o PNLD e
    os livros didáticos analisados. Os resultados apontam mudanças qualitativas e quantitativas
    sobre a representação do negro nos livros didáticos após a Lei 10.639/03. As mudanças
    podem ser depreendidas, sobretudo, nas formas de representação das imagens e dos discursos
    verbais. Desta forma, pode-se perceber que a Lei 10.639/03 surtiu efeito na produção dos
    livros didáticos.


  • Mostrar Abstract
  • .

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  • RÔMER SILVA CASTANHEIRA
  • AS CONCEPÇÕES FAMILIARES SOBRE O USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS MÓVEIS NA PRIMEIRA INFÂNCIA

  • Orientador : MARIA JAQUELINE DE GRAMMONT MACHADO DE ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MÔNICA FANTIN
  • DIEGO DE SOUSA MENDES
  • MARCIO ROBERTO DE LIMA
  • MARIA JAQUELINE DE GRAMMONT MACHADO DE ARAUJO
  • Data: 02/03/2020

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  • Considerando os dias atuais e a velocidade com que crescem o uso e a interação das tecnologias digitais móveis (TD), este estudo busca compreender as concepções familiares quanto ao uso da TD na primeira infância, ou seja, crianças de zero a cinco anos, sobretudo em relação aos celulares e tablets. A pesquisa qualitativa teve como base teórica os estudos de Mikhail Bakhtin, autor que discute sobre as questões do sujeito como fruto de experiências e vivências de seu meio social, que se desenrolaram por toda a pesquisa e também abordando os conceitos de interdiscursividade, dialogismo e polifonia, junto aos discursos das famílias coletados em entrevistas e questionamentos via internet. Essas entrevistas aconteceram a partir de visitas a quatro famílias de uma cidade do centro oeste mineiro que possuíam crianças na considerada “primeira infância”. Embora seja inequívoca nos grupos familiares a afirmação de que a tecnologia está presente no cotidiano, essa ideia não se apresentou de forma homogênea entre os entrevistados. Para alguns é necessário o uso das TD, para outros é preciso moderação, já para outros é importante restringir o uso. Nenhum dos pais entrevistados considerou que adotar uma postura rígida e proibitiva fosse a melhor situação para a interação da tecnologia com seus filhos. A tensão nas concepções dessas famílias centra-se nas diferenças geracionais e nas diferentes formas de agir no processo de mediação, marcado por ações de controle e vigilância que variam entre atitudes mais ou menos flexíveis. Assim, as concepções dessas famílias sobre o uso das tecnologias pelas crianças na primeira infância estão marcadas mais pela tensão, pela dúvida e pelo receio. Mesmo entendendo sua importância, para as famílias, as TD são motivo mais de preocupação e vigilância do que fonte de desenvolvimento e aprendizagens. Os dados revelam sentidos e compreensões de sujeitos inseridos em uma realidade social e cultural da atualidade e assim possibilitando a criticidade de cada um que com o uso das TD acabam sendo atualizados e conectados para o momento de descoberta e atualizações.


  • Mostrar Abstract
  • Considering the current days and the speed with which the use and interaction of digital mobile technologies (TD) grows, this work presents a study that seeks to understand the family conceptions regarding the use of TD in early childhood, that is, children from zero to five years, especially in relation to cell phones and tablets. The qualitative research had as theoretical basis the studies of Mikhail Bakhtin, addressing the concepts of interdiscursivity and dialogism when having as basis the speeches of the families collected in interviews and questions via the internet. These interviews took place from visits to four families in a city in the Midwest of Minas Gerais who had children in early childhood. Although it is preponderant in the interviewed family groups that technology is present in everyday life, this idea was not presented homogeneously among the interviewees. For some, it is necessary to use TD, for others it is necessary to be moderated, while for others it is important to restrict the use. None of the parents interviewed considered that adopting a rigid and prohibitive stance was the best situation for the interaction of technology with their children. The tension in the conceptions of these families is centered on generational differences and different ways of acting in the mediation process marked by control and surveillance actions that vary between more or less flexible attitudes. Thus, the conceptions of these families about the use of technologies by children in early childhood are more marked by tension, doubt, and fear. Even understanding its importance, TD in families is a cause for more concern and vigilance than a source of development and learning.

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  • PABLO QUAGLIA RODRIGUES
  • FOTOGRAFIA E SEUS DESDOBRAMENTOS COMO POTÊNCIA CRIADORA

  • Orientador : GIOVANA SCARELI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ROSVITA KOLB BERNARDES
  • FERNANDA OMELCZUK WALTER
  • GIOVANA SCARELI
  • Data: 03/03/2020

  • Mostrar Resumo
  • Este trabalho se propôs a pensar algumas possibilidades de trabalhar com leitura de
    imagens, no caso, fotografias, pois, cada vez mais, essa leitura se torna importante em um
    mundo repleto de imagens. A busca por caminhos nos quais conseguimos desdobrar a
    imagem em pensamentos criativos e potentes se dá de maneira rizomática e está presente
    em todo o trabalho tendo como inspiração a cartografia. A ideia de uma travessia em
    companhia de imagens e conceitos nos ajuda a nos desprendermos do senso comum e a
    pensar na potência do encontro com a fotografia. Para isso, fez-se necessário trazer para
    o diálogo conceitos como devir, dobra e fora, e autores como Rouillé, Deleuze, Guatarri,
    Barthes, Blachot e Warburg, criando encontros entre esses conceitos e fotografias autorais
    de outros artistas, para pensar as relações entre fotografia, educação e leitura de imagens.


  • Mostrar Abstract
  • This work was proposed to think about some possibilities of working with reading images, in this case, photographs, because, increasingly, this reading becomes important in a world full of images. The search for paths in which we can unfold the image in creative and powerful thoughts takes place in a risomatically way and is present in all work, taking as inspiration cartography. The idea of a crossing in the company of images and concepts helps us to detach from common sense and think about the power of the encounter with photography. For this it was necessary to bring to dialogue concepts such as coming, bending and outside and authors such as Rouillé, Deleuze, Guatarri, Barthes, Blachot and Warburg, creating encounters between these concepts and photographs authorand other photographers to think about relationships between photography, education and image reading.

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  • CRISTIANE FÁTIMA SILVEIRA
  • FILOSOFIA PARA E COM CRIANÇAS: BORDANDO REFLEXÕES ACERCA DAS EXPERIÊNCIAS FILOSÓFICAS COM CRIANÇAS NO BRASIL

  • Orientador : GIOVANA SCARELI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GIOVANA SCARELI
  • AMANDA VALIENGO
  • BEATRIZ FABIANA OLARIETA
  • Data: 06/03/2020

  • Mostrar Resumo
  • A presente dissertação está organizada como um “bordado”, no qual os trabalhos acadêmicos publicados na área estruturaram toda a trama por onde as linhas se fixaram. O tema de pesquisa foram as experiências filosóficas desenvolvidas com crianças, a partir do programa pioneiro “Filosofia para Crianças”, criado pelo filósofo americano Matthew Lipman, nos anos de 1960, e a releitura deste, proposta pelo filósofo argentino Walter Omar Kohan, denominada “Filosofia com Crianças”. O objetivo geral foi compreender as propostas de “Filosofia para e com Crianças” no Brasil desde a sua concepção, implementação e envolvimento da comunidade escolar. Para isso, foi necessário conhecer como as propostas de “FpC” e “FcC” foram e vêm sendo desenvolvidas no Brasil, fazer um levantamento das pesquisas acadêmicas sobre “FpC” e “FcC” e construir reflexões acerca das experiências filosóficas em relação à minha própria prática docente. A pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, foi desenvolvida a partir do levantamento de dissertações e teses sobre as experiências filosóficas desenvolvidas com crianças no Brasil, de 1990 a 2018, publicadas no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES. Após as leituras, criamos algumas categorias para análise a partir dos elementos que mais se destacaram: as congruências e divergências entre a “Filosofia para e com crianças”, a implementação das propostas em escolas públicas e privadas, a formação de professores e a presença das crianças nas experiências filosóficas. Os principais referenciais teóricos utilizados foram os próprios filósofos pensadores de ambas as propostas e alguns de seus colaboradores, além dos pesquisadores que se debruçaram sobre tais propostas, estudados a partir do levantamento bibliográfico produzido. Podemos concluir que o encontro entre a Filosofia e a Infância é muito potente para pensarmos práticas educativas que proporcionem o desenvolvimento do pensamento crítico, criativo e autotransformador, bem como rendendo-me bordados que afetaram diretamente minha prática docente, na qual encontrei a força motriz para movimentar esta pesquisa.


  • Mostrar Abstract
  • The present dissertation is organized as an “embroidery”, in which the academic works published in the area structured the entire plot through which the lines were fixed. The research theme was the philosophical experiences developed with children, from the pioneering program “Philosophy for Children”, created by the American philosopher Matthew Lipman, in the 1960s, and the re-reading of this one, proposed by the Argentine philosopher Walter Omar Kohan, called “Philosophy with Children”. The general objective was to understand the proposals of “Philosophy for and with Children” in Brazil since its conception, implementation and involvement of the school community. For that, it was necessary to know how the proposals of "FpC" and "FcC" were and have been developed in Brazil, to make a survey of academic research on "FpC" and "FcC" and to build reflections on the philosophical experiences in relation to mine teaching practice itself. The bibliographic research, with a qualitative approach, was developed from the survey of dissertations and theses on the philosophical experiences developed with children in Brazil, from 1990 to 2018, published in the CAPES Thesis and Dissertations Catalog. After the readings, we created some categories for analysis from the elements that stood out the most: the congruences and divergences between the “Philosophy for and with children”, the implementation of the proposals in public and private schools, the training of teachers and the presence of children in philosophical experiences. The main theoretical references used were the thinking philosophers of both proposals and some of their collaborators, in addition to the researchers who studied these proposals, studied from the bibliographic survey produced. We can conclude that the meeting between Philosophy and Childhood is very powerful to think about educational practices that provide the development of critical, creative and self-transforming thinking, as well as yielding embroidery that directly affected my teaching practice, in which I found the driving force for move this search.

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  • ZULEICA BEATRIZ GOMES NOCELLI
  • PRÁTICAS EDUCATIVAS NO BERÇÁRIO DE UMA CRECHE: INVESTIGANDO AÇÕES DE CUIDADO E EDUCAÇÃO COM BEBÊS

  • Orientador : AMANDA VALIENGO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AMANDA VALIENGO
  • ELIEUZA APARECIDA DE LIMA
  • MONICA DE AVILA TODARO
  • Data: 09/03/2020

  • Mostrar Resumo
  • Este trabalho investigou como ocorre o cuidado e a educação dos bebês nas práticas educativas no berçário de uma creche, localizada na periferia do município de Juiz de Fora, Minas Gerais. Apresentou-se, por meio de episódios, uma mostra do processo indissociável das ações de cuidar e educar bebês em ambientes coletivos educacionais, numa perspectiva humanizadora. A pesquisa foi pautada nos fundamentos da teoria Histórico-Cultural de Vigotski, especialmente na situação social do desenvolvimento humano na primeiríssima infância em que o processo de humanização se dá na relação com o outro mais experiente e o meio, e nos postulados da abordagem Emmi-Pikler, na compreensão das ações de cuidado e educação com práticas que respeitam o bebê e a criança pequena, oportunizando o movimento livre e a atividade autônoma. A metodologia se firmou numa abordagem qualitativa. O percurso da pesquisa aconteceu por meio da observação com registros fotográficos, fílmicos e notas de campo, os quais oportunizaram a produção e a análise de episódios a luz da literatura sobre cuidado e educação dos bebês. O crescimento e os avanços nos últimos anos sobre a primeiríssima infância, no âmbito histórico, legal, documental e acadêmico, contribuíram ao longo do tempo para que as possibilidades do trabalho pedagógico com os bebês superassem alguns desafios e, também, permitiram elucidar as adversidades ainda presentes no dia a dia da creche. No geral, como resultado da pesquisa ficou evidente que em alguns momentos as práticas educativas de cuidado eram consideradas dissociáveis das de educação, no entanto, diferentes momentos revelaram a creche como espaço educativo, potente e de vida que desvelados mostraram a potência das práticas promotoras de aprendizagem e desenvolvimento.


  • Mostrar Abstract
  • This work investigated how the care and education of babies occurs in educational practices in the nursery of a daycare center, located on the outskirts of the municipality of Juiz de Fora, Minas Gerais. A showcase was presented dealing with the inseparable process of the actions of caring and educating babies in collective educational environments, in a humanizing perspective. The study was based on the foundations of Vygotsky's Historical-Cultural Theory, especially in the social situation of human development in early childhood, in which the process of humanization takes place in the relationship with the more experienced one and with the environment; and in the postulates of the Emmi-Pikler Approach, in understanding the care and education actions with practices that respect the baby and the small child, allowing free movement and autonomous activity. The methodology was grounded on a qualitative approach, the research course took place through observation with photographic records, films and field notes, which provided the production and analysis of episodes in the light of the literature on care and education of babies. The growth and advances in recent years over very early childhood, in the historical, legal, documentary and academic fields, have contributed over time to the possibilities of pedagogical work with babies to overcome some challenges and also allowed to elucidate the adversities still present in the day to day care of the nursery. In general, as a result of the research it was evident that at some moments, the educational practices of care were considered dissociable from those of education. However, different moments revealed the day care center as an educational, potent and lively space that, once unveiled, showed the potential of promoting practices of learning and development

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  • LEONARDO HENRIQUE CANDIDO
  • TRAJETÓRIA ESCOLAR DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO JOÃO DEL-REI

  • Orientador : MARIA JAQUELINE DE GRAMMONT MACHADO DE ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LUCIANA FERREIRA BARCELLOS
  • MONICA MARIA FARID RAHME
  • MARIA JAQUELINE DE GRAMMONT MACHADO DE ARAUJO
  • Data: 12/03/2020

  • Mostrar Resumo
  • Desde os anos de 1990, a Inclusão Social passou a ser um assunto recorrente nas mais
    diversas áreas da sociedade, entre elas, as instituições de ensino superior. Desde que se tornou
    imperativo de Estado, as pessoas com deficiência, como são denominados pela lei,
    conquistaram espaço social. Com isso, mais informações foram estabelecidas em caráter
    legal. A última delas, a Lei no 13.146, de junho de 2015, conhecida como Estatuto da Pessoa
    com Deficiência, explana, além de outros aspectos, sobre a educação superior e a inclusão
    (BRASIL, 2015). Sendo assim, as políticas públicas inclusivas dos anos mais recentes
    fomentaram a abertura de oportunidades e muitos ingressam no ensino superior. Todavia,
    muitos quantos? Quem? Que caminhos os levaram até a universidade? São perguntas que
    persistem. Com isso, foi proposta uma investigação com o objetivo de mapear os alunos
    graduandos autodeclarados com deficiência nos cursos da Universidade Federal de São João
    del-Rei (UFSJ) e conhecer seus desafios e suas conquistas ao longo de suas trajetórias de vida
    escolar e no ensino superior. A pesquisa foi desenvolvida buscando agregar diversas
    informações acerca do tema de forma que, inicialmente, foi feita uma revisão bibliográfica em
    diferentes bancos de dados, seguido de um levantamento de documentos legais desde a
    Constituição Federal de 1988 traçando os caminhos percorridos para a democratização do
    ensino superior. Posteriormente, realizou-se um trabalho de campo, iniciado com um
    questionário aplicado no conjunto de alunos com deficiência em situação de inclusão na
    universidade. Destes, posteriormente, 03 foram entrevistados, na perspectiva da entrevista
    narrativa. Para a análise, a teoria de Pierre Bourdieu foi o arcabouço teórico-metodológico,
    predominante, a partir dos conceitos de herança cultural, dos diversos tipos de capital e de
    habitus. Assim, a pesquisa possibilitou conhecer o perfil dos alunos com deficiência da UFSJ
    bem como a trajetória escolar de alguns e, com isso, compreender o que fizeram para
    conseguirem alcançar o ensino superior. Alunos provenientes de camadas de baixo poder
    aquisitivo e com deficiência tiveram seu acesso permitido à Universidade nos últimos anos.
    Não é possível pensarmos nisso sem considerarmos como a Lei das Cotas (Lei 12.711, de 29
    de agosto de 2012) influenciou de forma positiva esse ingresso. Evidencia-se que, dentre os
    alunos com deficiência matriculados na UFSJ, boa parte deles não teria a possibilidade da
    continuidade dos estudos em nível superior (BOURDIEU, 2015). Já as entrevistas
    apresentaram aproximações e distanciamentos entre os alunos. A interrupção dos estudos, o
    incentivo de continuarem estudando por pessoas de fora do círculo familiar e o pertencimento
    a um grupo foram algumas das aproximações constatadas. Nesse tocante, as teorias de
    Bourdieu acerca da intenção da família de transmitir seu status quo para os descendentes
    foram afirmadas. Os três tiveram como incentivo principal amigos, colegas de trabalho e, no
    caso de Ana, os intérpretes da LIBRAS com quem convivia no período escolar. Outra questão
    que sobressaiu nas entrevistas, é que a relação aluno-professor ainda é um desafio. Para uma
    atitude inclusiva, tem que haver empenho e levar em consideração as necessidades individuais
    e o reconhecimento da heterogeneidade das turmas de graduação. Conclui-se também que a
    revisão de conceitos e atitudes é essencial. A experiência como pesquisador gerou reflexões.
    Em especial, no contato com os entrevistados, foi possível repensar minhas próprias atitudes
    enquanto profissional e pesquisador. O ato de pesquisar gera trocas de conhecimentos e o
    reconhecimento em algumas situações, que, inevitavelmente, compele a uma profunda
    reflexão sobre a realidade pesquisada, mas, talvez, principalmente, sobre nós mesmos.


  • Mostrar Abstract
  • Since the 1990s, Social Inclusion has become a recurring issue in the most diverse areas of
    society, including higher education institutions. Since it became a state imperative, people
    with disabilities, as they are called by law, have conquered social space. As a result, more
    information was established on a legal basis. The last of them, Law No. 13,146, of June 2015,
    known as the Statute for Persons with Disabilities, explains, in addition to other aspects, on
    higher education and inclusion (BRASIL, 2015). Thus, the inclusive public policies of the
    most recent years have fostered the opening of opportunities and many enter higher education.
    However, how many? Who? What paths took you to the university? These are questions that
    persist. With that, an investigation was proposed with the objective of mapping self-declared
    undergraduate students with disabilities in the courses of the Federal University of São João
    del-Rei (UFSJ) and to know their challenges and achievements along their trajectories of
    school life and teaching higher. The research was developed seeking to aggregate various
    information about the theme so that, initially, a bibliographic review was made in different
    databases, followed by a survey of legal documents since the Federal Constitution of 1988
    tracing the paths taken for the democratization of education higher. Subsequently, fieldwork
    was carried out, initiated with a questionnaire applied to the group of students with disabilities
    in situations of inclusion in the university. Of these, later, 03 were interviewed, in the
    perspective of the narrative interview. For the analysis, Pierre Bourdieu's theory was the
    predominant theoretical-methodological framework, based on the concepts of cultural
    heritage, the different types of capital and habitus. Thus, the research made it possible to
    know the profile of students with disabilities at UFSJ, as well as the school trajectory of some
    and, with that, understand what they did to achieve higher education. Students from low
    income groups and with disabilities have been allowed access to the University in recent
    years. It is not possible to think about this without considering how the Quota Law (Law
    12,711, of August 29, 2012) positively influenced this entry. It is evident that, among students
    with disabilities enrolled at UFSJ, a good part of them would not have the possibility of
    continuing their studies at a higher level (BOURDIEU, 2015). The interviews, on the other
    hand, presented approximations and distances between students. The interruption of studies,
    the incentive to continue studying by people outside the family circle and belonging to a
    group were some of the approaches found. In this regard, Bourdieu's theories about the
    family's intention to convey its status quo to descendants have been affirmed. The three of
    them had as their main incentive friends, co-workers and, in the case of Ana, the LIBRAS
    interpreters with whom she lived during the school period. Another issue that stood out in the
    interviews is that the student-teacher relationship is still a challenge. For an inclusive attitude,
    there must be commitment and take into account the individual needs and the recognition of
    the heterogeneity of undergraduate classes. It is also concluded that the revision of concepts
    and attitudes is essential. The experience as a researcher generated reflections. In particular, in
    contact with the interviewees, it was possible to rethink my own attitudes as a professional
    and researcher. The act of researching generates knowledge exchanges and recognition in
    some situations, which inevitably compels a deep reflection on the researched reality, but,
    perhaps, mainly on ourselves.

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  • PAULA CARPANEZ CORRÊA
  • CRÍTICA À MEDICALIZAÇÃO DA VIDA E DA EDUCAÇÃO: CONTRADIÇÕES ENTRE O APRENDER E O PRESCREVER

  • Orientador : CASSIA BEATRIZ BATISTA E SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FERNANDO WOLFF MENDONÇA
  • SOLANGE JOBIM E SOUZA
  • CASSIA BEATRIZ BATISTA E SILVA
  • LUCIANA FERREIRA BARCELLOS
  • Data: 30/03/2020

  • Mostrar Resumo
  • A Medicalização, entendida como a hegemonia do campo médico sobre os outros diversos
    campos da vida humana, comparece à educação através da hiperdiagnosticação de transtornos
    de aprendizagem, que recorrentemente vêm justificando o não-aprender na escola. À luz da
    Psicologia Histórico–Cultural e da Pedagogia Histórico-Crítica, o presente trabalho teve como
    objetivo principal analisar o modo de produção do fenômeno da Medicalização da Educação
    nos anos iniciais do ensino fundamental, em uma escola municipal da região do Campo das
    Vertentes, do estado de Minas Gerais. Nossos objetivos específicos foram: (i) identificar os
    diagnósticos e usos de medicamentos por alunos do 1º ao 5º ano; (ii) reconhecer proximidades
    e distanciamentos das concepções e práticas pedagógicas em relação aos processos de
    medicalização e (iii) problematizar as contradições existentes entre a prática pedagógica e a
    culpabilização da criança pelo não aprender. Buscamos englobar as diversas vozes que
    integram o contexto escolar utilizando como instrumentos metodológicos a aplicação de um
    questionário aos responsáveis dos alunos, a análise dos documentos oficiais da escola; de
    relatórios médicos, psicológicos e pedagógicos sobre um aluno; a observação participante em
    cinco reuniões pedagógicas; além da construção de um diário de campo durante todo o
    percurso de pesquisa. Discutimos algumas temáticas que revelam a materialização do
    processo medicalizante na escola, são elas: a produção de documentos científicos, as
    concepções de educação, os efeitos dos diagnósticos na prática escolar, as relações entre
    família-escola, assim como as condições do trabalho docente. Percebemos que a
    medicalização tem concepções de sociedade, de sujeito, de ciência, de vida que ganham
    espaço, tomam força, em condições de precariedade da escola, tornando-se a resposta, a saída
    para o fracasso escolar. As concepções medicalizantes manifestam-se na instituição
    pesquisada, apesar disto, os sujeitos seguem tendo estratégias de enfrentamento e criatividade,
    que exprimem importantes resistências às práticas medicalizantes.


  • Mostrar Abstract
  • Medicalization, understood as the hegemony of the medical field over the different fields of
    human life, compared to education through the hyperdiagnosis of learning disorders, which
    occur only justifying or not learning at school. In the light of Historical-Cultural Psychology
    and Historical-Critical Pedagogy, the present study aimed to analyze the mode of production
    of the Medicalization of Education phenomenon in recent years of elementary school, in a
    municipal school in the Campo das Vertentes region of the state of Minas Gerais. Our specific
    objectives were: (i) to identify the diagnoses and uses of medicines by students from the 1st to
    the 5th year; (ii) recognize and distance pedagogical concepts and practices in relation to
    medical processes and (iii) problematize existing contradictions between pedagogical practice
    and the blaming of children who do not learn. We seek to include as diverse voices that
    integrate the school context, using as methodological methods an application of a
    questionnaire to the students' employees, an analysis of official school documents; medical,
    psychological and pedagogical reports about a student; a participant observation in five
    pedagogical meetings; in addition to the construction of a field diary throughout the research
    screening. We discussed some techniques that reveal the materialization of the medical
    process at school, they are: the production of scientific documents, such as conceptions of
    education, the effects of diagnoses on school practice, such as the relations between schoolschool,
    as well as work conditions teacher. He realizes that medicalization has concepts of
    society, of subject, of science, of life that gain space, strength of strength, in precarious
    conditions of schools, using an answer, an outlet for school education. As the medical
    conceptions are manifested in the researched institution, in spite of this, the subjects are
    subject to reflections and creativity, which express important resistance to medical practices.

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  • TRAYCE KELLY CARVALHO ALVIM
  • VOZES E CONSTRUÇÃO SOCIAL DE CRIANÇAS DA CASA LAR

  • Orientador : AMANDA VALIENGO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • THAMAR KALIL DE CAMPOS ROLLA MIRANDA
  • AMANDA VALIENGO
  • MARIA JAQUELINE DE GRAMMONT MACHADO DE ARAUJO
  • Data: 03/04/2020

  • Mostrar Resumo
  • No campo da Sociologia da Infância e da Pedagogia Social diferentes pesquisadores se debruçam sobre o tema da criança e do adolescente em situação de vulnerabilidade social. Este tema vem sendo discutido no Brasil, mais especificamente, desde a década de 1990, trazendo o contexto histórico sobre como aconteceu a construção social da infância e adolescência pobres. O objetivo geral desta pesquisa foi analisar as vozes das crianças sobre suas vivências em uma instituição “Casa Lar”, tendo em vista fatores que abarcam a construção social de suas infâncias. Os objetivos específicos foram: apresentar um breve histórico sobre a legislação e políticas públicas para as crianças e adolescentes que passam por processos de abandono, internação e acolhimento no Brasil; discutir as formas como perpassaram a construção social da infância, apresentando o embasamento teórico contextualizando historicamente dentro dos estudos sociais da infância. Para tanto foi realizada uma pesquisa de campo, qualitativa, utilizando a observação participante e conversas com as crianças. A análise dos dados foi organizada nos seguintes eixos temáticos encontrados a partir das vozes crianças participantes da pesquisa: 1) Construções de identidade; 2) Invenção de brinquedos e brincadeiras; 3) Convivência familiar e comunitária; 4) Castigo; e 5) Pertences pessoais. Os fatores que abarcaram a construção social das crianças estudadas passaram através de suas vozes por uma divisão em eixos que geraram temas que dizem respeito à construção social dessas infâncias. Assim como a construção de brinquedos e brincadeiras realizados a partir do protagonismo das crianças como sujeitos que estão no mundo e constituem os seus mundos imaginários. As crianças apresentaram os seus mundos, convidaram para adentrá-lo e mostraram as regras. O apelo pela convivência familiar e comunitária, o castigo como controlador de corpos, a construção dos seus processos de identidade junto com a ausência de seus pertences pessoais pode desvelar como ocorre a construção social da infância institucionalizada.


  • Mostrar Abstract
  • In the area of Child Sociology and Social Pedagogy, different researchers seek to address the issue of children and adolescents in situations of social vulnerability. This is a topic which has been discussed in Brazil since the 1990s, more specifically, and deals with historical context precepts on how the social construction of poor children and adolescents happened. This research had the general goal to analyze the children's voices about their experiences in a “Casa Lar” institution, considering factors that encompass the social construction of their childhoods. The specific objectives were: to present a brief history of legislation and public policies for children and adolescents who are undergoing abandonment, hospitalization and reception processes in Brazil; discuss the ways in which the social construction of childhood went through, having as a theoretical basis the historical-social context within the social studies of childhood. The children’s speech about their experiences at Casa Lar is the subject of study. For this, we made a field research, which was qualitative, with participative observation and talking with the children. The data analysis was organized in the following themes found in the children’s speech: 1) Identity Construction; 2) Creation of toys and games; 3) Family and Community Living; 4) Punishment; and 5) Personal Goods. The factors that embraced the social construction of the studied children passed through their voices through a division into axes which generated themes that concern the social construction of these childhoods. As well as the construction of toys and games made from the children’s protagonism as subjects who are in the world and constitute their imaginary worlds. The children presented their worlds, invited us to enter it and showed the rules.The appeal to family and community living, punishment as a bodies controller, the construction of their identity processes along with the absence of their personal belongings can reveal how the social construction of institutionalized childhood occurs.

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  • LUANA ATHAYDES FERNANDES OLIVEIRA
  • DO INVISÍVEL À CENA: O TEATRO COMO AÇÃO EDUCATIVA NA FORMAÇÃO DA IDENTIDADE NEGRA

  • Orientador : MONICA DE AVILA TODARO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANGELA MARIA RANDOLPHO PAIVA
  • CARINA MARIA GUIMARAES MOREIRA
  • GIOVANA SCARELI
  • MONICA DE AVILA TODARO
  • Data: 07/04/2020

  • Mostrar Resumo
  • A educação está em todos os setores da existência humana. Está na família, na sala de aula, na
    escola, no bairro, na cidade e no sistema social, econômico e político, influenciando o
    desenvolvimento da identidade. A pesquisa intitulada “Do invisível à cena: o teatro como ação
    educativa na formação da Identidade Negra” busca investigar como se deram os processos de
    reconhecimento da Identidade Negra de atrizes e atores do grupo de Teatro “Pé no Palco”, por
    meio da prática do teatro do Oprimido, de Augusto Boal, pautada na pedagogia da libertação
    de Paulo Freire. Ao analisar uma experiência de nove anos de prática teatral com jovens negros,
    nos deparamos com registros de diversas vulnerabilidades que fragilizavam os participantes no
    exercício de sua cidadania e os colocavam em condição de desigualdade. Por meio de uma
    pesquisa de campo, que se valeu de entrevistas e de uma pesquisa documental resultante de
    estudo dos registros produzidos ao longo da prática, analisamos os discursos dos investigados
    que frequentaram o curso de teatro num espaço de educação não formal. Os resultados
    encontrados confirmam a potencialidade de uma ação educativa teatral na formação de
    indivíduos negros, sua autoimagem e negritude.


  • Mostrar Abstract
  • Education is present in all parts of human existence, it is in Family, in the classroom, at school,
    in the neighborhoods, in the city, in the social, economical and political systems, always
    influencying the relatioships. The research named as “Do invisível à cena: o teatro como ação
    educativa na formação da Identidade Negra” aims investigate how the black identity recognition
    of actresses and actors, members of the drama team, “Pé no Palco”, was built trough Augusto
    Boal’s theories. His studies about oppressed’s drama supports itself in Paulo Freire’s freedom
    pedagogy. When we analyse nine years of facts about theatrical practice with black teenagers,
    who are adults nowadays, we can note several vulnerabilities that blocked the members to
    practise their citzenship rights and put them in an inequality condition. Trough a research, which
    is supported by interviews and documental facts resulted by studies produced over the years,
    we analysed the corpus members’ speech, who took part of a drama course in an unformal
    educational space. The results found confirm the potenciality of an eductional theatrical
    education in the construction of the black identity and self esteem of black individuals.

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  • CLEISIANE DE SOUSA SILVA
  • ESTUDO DA MATEMÁTICA PRESENTE NA TECELAGEM ARTESANAL DE RESENDE COSTA, MG.

  • Orientador : PAULO CESAR PINHEIRO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIA DO SOCORRO ALENCAR NUNES MACEDO
  • PAULO CESAR PINHEIRO
  • SÔNIA MARIA CLARETO
  • Data: 23/06/2020

  • Mostrar Resumo
  • A presente dissertação objetivou compreender a matemática empregada na construção estética
    das colchas e tapetes produzidos artesanalmente em Resende Costa - MG, bem como sua
    relação com o Programa Etnomatemática, visto que a produção da tecelagem artesanal
    resendecostense está integrada a culturas e técnicas permeadas por saberes que constituem
    parte do patrimônio cultural da comunidade, representando um bem imaterial protegido e
    documentado. Para isso, este trabalho de pesquisa foi conduzido sob a perspectiva da
    Etnomatemática e teve como referencial teórico principal as contribuições do autor Ubiratan
    D’Ambrósio. Assim, questionou-se sobre qual a correspondência existente entre a matemática
    escolar e o saber-fazer presentes na tecelagem de Resende Costa, considerando,
    particularmente, a confecção de desenhos em colchas e tapetes. Questionou-se, também, se as
    dimensões do Programa Etnomatemática são observadas no saber-fazer dessa comunidade
    tecelã e quais são as suas características específicas. Sendo assim, o grupo escolhido para este
    estudo foi formado por pessoas do município que desenvolvem padrões decorativos no tear
    manual. Ao todo, 18 tecelãs e tecelões responderam a um questionário de entrevista, havendo,
    ainda, a observação da confecção de tapetes realizada por duas tecelãs, com acompanhamento
    da elaboração de seus desenhos. Assim, houve uma aproximação entre essa arte e a
    matemática a partir da coleta de dados no campo, com o intuito de compreender os saberes e
    fazeres desses sujeitos em relação à tecelagem e à matemática utilizada. Portanto, este estudo
    está fundamentado no procedimento etnográfico no que se refere à realização de uma pesquisa
    qualitativa exploratória que utilizou entrevistas e observações participantes do tipo
    moderadas, com registro de imagem, áudio e vídeo. Os resultados indicaram a descoberta de
    um universo particular, ou seja, tanto no que tange ao modo de viver da comunidade tecelã
    quanto no campo da matemática. Nesse sentido, verificou-se que, para o exercício dessa
    atividade artesanal na confecção das colchas e tapetes com desenhos, as tecelãs e tecelões
    fazem uso de contagem de números, reta numérica, operações básicas, medidas, princípio de
    simetria, figuras espelhadas, noções básicas da geometria e geometria plana. Durante a
    trajetória de pesquisa, também houve a percepção de que essa atividade de tecelagem tem
    algumas características que se enquadram nas dimensões conceitual, histórica, cognitiva,
    epistemológica, política e educacional do Programa Etnomatemática. Por fim, elaborou-se
    uma proposta de inclusão da tecelagem resendecostense na Educação Matemática.


  • Mostrar Abstract
  • The present thesis aimed to understand the mathematics used in the aesthetic construction of
    craftwork bedspreads and carpets in Resende Costa, estate of Minas Gerais, Brazil, as well as
    its relationship with the Ethnomathematics Program, since the Resende Costa’s handmade
    weaving is integrated with cultures and techniques permeated by knowledge that is part of the
    community’s cultural heritage, representing a protected and documented immaterial asset. For
    this, this research work was conducted under the perspective of Ethnomathematics and had as
    main theoretical reference the contributions of the author Ubiratan D’Ambrósio. Thus, it was
    questioned about the correspondence between school mathematics and the know-do present in
    Resende Costa’s weaving, considering, in particular, the making of designs on bedspreads and
    carpets. It was also questioned whether the dimensions of the Ethnomathematics Program are
    observed in the know-do of this weaver community and what are its specific characteristics.
    Therefore, the group chosen for this study was formed by locals which develop decorative
    patterns in the manual loom. In all, 18 weavers answered an interview questionnaire, and
    there was also the observation of the making of carpets carried out by two weavers, following
    the designs making. Thus, there was an approximation between this art and mathematics
    based on data collection in the field, in order to understand the knowledge and practices of
    these subjects in relation to the weaving and mathematics used. Therefore, this study is based
    on the ethnographic procedure with regard to an exploratory qualitative research that used
    interviews and participant observations of the moderate type, with image, audio and video
    recording. The results indicated the discovery of a particular universe, that is, both in terms of
    the weaver community's way of life and in the field of mathematics. In this sense, it was
    found that, for the exercise of this handmade activity in the making of quilts and carpets with
    drawings, the weavers make use of counting numbers, numerical line, basic operations,
    measurements, symmetry principle, mirrored figures, notions basics of geometry and plane
    geometry. During the research path, there was also the perception that this weaving activity
    has some characteristics that fit the conceptual, historical, cognitive, epistemological, political
    and educational dimensions of the Ethnomathematics Program. Finally, a proposal was made
    for the inclusion of Resende Costas’s weaving in Mathematics Education.

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  • DANIELA QUINTANA
  • PRÁTICAS DE LEITURA DE JOVENS NA CIDADE DE SÃO JOÃO DEL REI

  • Orientador : MARIA DO SOCORRO ALENCAR NUNES MACEDO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GIOVANA SCARELI
  • ILSA DO CARMO VIEIRA GOULART
  • MARIA DO SOCORRO ALENCAR NUNES MACEDO
  • Data: 16/07/2020

  • Mostrar Resumo
  • As novas tecnologias, para além da sala de aula, têm gerado inúmeras
    rupturas e transformações na recepção, transmissão, produção de
    conhecimento, entretenimento e leitura. Essas novas formas de aprender e se
    relacionar com o mundo nos impõem desafios na área da educação, da vida
    cultural e social. O objetivo geral dessa pesquisa é investigar as práticas de
    leitura dos jovens da cidade de São João del Rei - MG, com idades que variam
    dos 14 aos 18 anos. E como objetivos específicos, os hábitos e motivações
    para a leitura e o impacto de leituras na internet na vida dos jovens leitores. A
    abordagem metodológica é composta por uma revisão bibliográfica, pesquisa
    quantitativa e qualitativa com a aplicação de questionário e entrevistas com os
    jovens. A fundamentação teórica discute os conceitos de leitura, leitura literária,
    mediação e letramento. Como resultado da pesquisa ficou evidente o uso da
    internet na maior parte do dia pela quase totalidade dos jovens. Para eles, suas
    práticas culturais estão relacionadas diretamente ao uso da internet. E, apesar
    de atribuírem importância e valor à leitura, ainda encontram dificuldades para
    se tornarem leitores mais autônomos e críticos.


  • Mostrar Abstract
  • New technology not only inside but also outside the classroom has been
    generating ruptures and changes in reception, transmission, knowledge
    production, entertainment and reading. This new form of learning and seeing
    the world imposes challenges in the area of education, cultural and social life.
    The main objective of this research is to investigate the reading practices of
    young people between the ages of 14-18 in the city of São João del Rei – MG.
    It is also our aim to investigate their reading habits and what motivates them to
    read as well as the impact reading on the internet has on them. The theoretical
    framework used in this research studies the concepts of reading in general,
    reading literature, mediation and literacy. One finding that needs addressing is
    the long number of hours in a day the majority of these young people spend on
    the internet. We found that their social practices are linked to the use of the
    internet and, although they claim it is important to read and that reading has its
    value, they still find it difficult to become more autonomous and critical readers.

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  • JACKSON JARDEL DOS SANTOS
  • “A GENTE JÁ VIVE PRATICAMENTE NA HISTÓRIA”: EXPERIÊNCIAS, MEMÓRIAS E REPRESENTAÇÕES DOS CHARRETEIROS DE TIRADENTES (MINAS GERAIS)

  • Orientador : CHRISTIANNI CARDOSO MORAIS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CHRISTIANNI CARDOSO MORAIS
  • GIOVANA SCARELI
  • JEZULINO LUCIO MENDES BRAGA
  • Data: 07/08/2020

  • Mostrar Resumo
  • Esta pesquisa busca compreender a ação educativa realizada pelos charreteiros da cidade
    de Tiradentes (Minas Gerais), bem como as experiências vividas por eles e de que forma elas
    aparecem representadas nas narrativas e histórias que contam aos turistas, ao conduzi-los pelas
    ruas da cidade.
    Ao longo dessa pesquisa, foram utilizados questionários socioculturais para traçar o
    perfil do grupo, observações diretas das atividades dos charreteiros nos pontos turísticos e
    passeios de charrete. Foram realizadas, ainda, entrevistas a partir da abordagem da História
    Oral, para reconstituir as histórias de vida dos charreteiros, sempre buscando a compreensão
    dos testemunhos no contexto histórico e cultural da cidade.
    Os charreteiros são considerados oficialmente patrimônio imaterial da cidade, por uma
    lei municipal. Foi possível perceber que se trata de um grupo majoritariamente masculino, cuja
    escolaridade se concentra no Ensino Fundamental, que tem o hábito de visitar museus e que se
    reconhece como patrimônio da cidade. Suas narrativas se concentram nos seguintes temas:
    História da cidade de Tiradentes e ocupação do território com a descoberta do ouro, Patrimônio
    Material (ou “de pedra e cal”, presente no conjunto arquitetônico tombado), Patrimônio
    Intangível (lendas, tradições, religiosidade e humanidade), Personagens considerados
    importantes que ali viveram e suas ações, Inconfidência Mineira e alguns aspectos sobre a
    Escravidão.
    A cidade de Tiradentes é o local onde eles passaram a infância e também onde residem
    e trabalham, é nesta cidade que estão as suas memórias, sentidos e afetos. Suas narrativas
    partem das experiências que vivenciaram na cidade, dos casos contados e partilhados em
    família, da educação formal recebida na escola e livros didáticos, das conversas com os amigos
    de ofício, da religiosidade e de suas tradições. Assim, cada charreteiro ou charreteira
    entrevistado/a apresenta a sua versão da história, a representação daquilo que tem significado e
    sentido, havendo, ao mesmo tempo, uma memória coletiva da cidade que é narrada ao longo
    dos passeios de charrete.


  • Mostrar Abstract
  • This research aims to understand the educational action developed by the coachmen
    (carriage drivers) in the city of Tiradentes, in the state of Minas Gerais, as well as to make sense
    of their life experiences and how those experiences are represented in the narratives and in the
    stories they tell the tourists, while conducting them through the city streets.
    Socio-cultural questionnaires; direct observation of the coachmen activities at the tourist
    sites; and carriage rides were used to draw the group profile throughout this research.
    Moreover, in order to reconstruct the life histories of the coachmen, interviews were conducted
    using the framework provided by the Oral History Approach, always searching for the
    comprehension of the testimonies within the historical and cultural context of the city.
    The coachmen are officially considered by a local law, Intangible Heritage of the city.
    It was possible to observe that this group is formed greatly by men, whose education level is
    concentrated in Middle School; they have the habit of visiting museums; and they recognize
    themselves as heritage of the city. Their narratives focus on the following themes: History of
    the city of Tiradentes and its occupation during the gold era; the Material Heritage (or “made
    of stone and whitewash”, present in the listed architectural ensemble); Intangible Cultural
    Heritage (legends, traditions, religious rituals, and humanity), Characters who were considered
    important who lived there and their achievements; the political movement known as
    “Inconfidência Mineira”; and some aspects related to slavery.
    The city of Tiradentes is the place they spent their childhood and, also, where they live
    and work. It is in this city where their memories, feelings and affections are. Their narratives
    draw on the experiences they lived in the city; on the oral stories told and shared by their family;
    on the formal education they received at school and from the course books; on the conversations
    they had with colleagues working on the same job; on the religiosity; and on their traditions.
    This way, each coachman or coachwoman interviewed shows his/her own version of the
    history; the representation of what is meaningful and makes sense for them, but meanwhile,
    there is a collective memory of the city that is narrated throughout the carriage rides.

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  • TEREZA MARTA RIBEIRO MENDES
  • AS PRÁTICAS EDUCATIVAS DE UMA INSTITUIÇÃO MILITAR DE ENSINO: ENTRE ARQUIVOS E MEMÓRIAS (1949-1992)

  • Orientador : PAULA CRISTINA DAVID GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CHRISTIANNI CARDOSO MORAIS
  • LUCIANO MENDES DE FARIA FILHO
  • PAULA CRISTINA DAVID GUIMARAES
  • Data: 14/08/2020

  • Mostrar Resumo
  • A presente pesquisa teve como objetivo analisar as práticas educativas difundidas pelos
    sujeitos da Escola Preparatória de Cadetes do Ar (EPCAR) em uma dimensão histórica.
    Investigou como essas práticas eram articuladas, vivenciadas e produzidas pelos sujeitos na
    EPCAR, instituição militar fundada em 1949, em Barbacena/MG. O recorte cronológico
    considerou dois momentos fundamentais da Escola: o ano em que foi inaugurada, em
    1949, com a chegada da turma pioneira, estendendo-se até 1992, ano em que suspendeu,
    temporariamente, as atividades relacionadas ao ensino de 2o Grau. Foram selecionados
    diferentes documentos do arquivo da EPCAR como fontes para esta pesquisa, tais como:
    exemplares de histórico escolar, livro de matrícula, livro histórico, fotografias e as revistas
    Senta a Pua, que eram produzidas pelos próprios alunos. Realizou-se, ainda, um
    entrecruzamento de informações desses documentos com o jornal Cidade de Barbacena,
    fonte de informações importante sobre o que acontecia na cidade naquele período. Além
    disso, os registros deixados pelos alunos em mobiliários da Instituição, foram mobilizados
    como fontes desta investigação, material que revela questões ligadas, sobretudo, à questão
    disciplinar dos alunos. Para as análises das informações, foram mobilizadas algumas
    ferramentas foucaultianas, como as que se voltam para as “relações de poder”, a “produção
    de saber” e o “cuidado de si” (FOUCAULT, 2006). Também, os estudos sobre Cultura
    Escolar (JULIA, 2001) e elementos-chave para a categorização das práticas educativas
    (FARIA FILHO, 2000) foram trabalhados para a análise dos dados. Os resultados apontam
    que as práticas educativas eram baseadas nos princípios da hierarquia, disciplina e
    subordinação, uma vez que se tratava de uma escola militar de ensino. Indicam, ainda, que
    a Escola era o espaço para a propagação dos preceitos militares, que apresentava
    características intrínsecas à formação do aluno militar. Observou-se, também, que o
    cenário político-social, no qual a EPCAR estava imersa, possibilitou a formação de um
    profissional que tivesse capacidades legitimadas pelo Estado para o uso da força e que as
    práticas educativas constituíam sujeitos disciplinados, moralizados, hígidos fisicamente e
    fiéis ao cumprimento dos deveres morais e patrióticos. O estudo, que está inserido na
    História da Educação, buscou contribuir com as investigações, mais especificamente sobre
    a história das instituições militares de ensino.


  • Mostrar Abstract
  • This research aimed to analyze the educational practices disseminated by the subjects of
    the Escola Preparatória de Cadetes do Ar (EPCAR) in a historical dimension. It was
    investigated how these practices were articulated, experienced and produced by the
    subjects at EPCAR, a military institution founded in 1949, in Barbacena/MG. The
    chronological cut considered two fundamental moments of the School: the year in which it
    was inaugurated, in 1949, with the arrival of the pioneer group, extending until 1992, the
    year in which it temporarily suspended the activities related to high school education.
    Different documents were selected from the EPCAR archive as sources for this research,
    such as: school transcripts, enrollment books, historical books, photographs and the Senta
    a Pua magazines, which were produced by the students themselves. There was also a
    crossing of information from these documents with the newspaper Cidade de Barbacena,
    an important source of information about what was happening in the city at that time. In
    addition, the records left by students in the institution's furniture were mobilized as sources
    of this investigation, material that reveals issues linked, above all, to the students’
    disciplinary issue. For the analysis of information, some Foucaultian tools were used, such
    as those that focus on “power relations”, “knowledge production” and “self-care”
    (FOUCAULT, 2006). In addition, studies on School Culture (JULIA, 2001) and key
    elements for the categorization of educational practices (FARIA FILHO, 2000) were
    worked on for data analysis. The results show that the educational practices were based on
    the principles of hierarchy, discipline and subordination, since it was a military teaching
    school. They also indicate that the School was the space for the propagation of military
    precepts, which had characteristics intrinsic to the training of military students. It was also
    observed that the political-social scenario, in which EPCAR was immersed, made possible
    the formation of a professional who had legitimate capacities by the State for the use of
    force and that educational practices constituted disciplined, moralized, physically healthy
    subjects and faithful to the fulfillment of moral and patriotic duties. The study, which is
    part of the History of Education, sought to contribute to the investigations, more
    specifically on the history of military educational institutions.

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  • DENISE RIBEIRO SANTANA
  • A ESCOLHA DO IFMG / CAMPUS RIBEIRÃO DAS NEVES E O TRABALHO ESCOLAR DAS FAMÍLIAS

  • Orientador : ECIO ANTONIO PORTES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CHRISTIANNI CARDOSO MORAIS
  • ECIO ANTONIO PORTES
  • WÂNIA MARIA GUIMARÃES LACERDA
  • Data: 28/08/2020

  • Mostrar Resumo
  • Considerando a hipótese de que as escolas técnicas federais - os atuais Institutos Federais (IFs) - apresentam uma excelência na oferta de cursos, qualidade determinada pela estrutura física, qualificação do corpo docente e técnico, programas de apoio ao discente e variedade nos níveis de cursos ofertados, é de se esperar que a escolha por esse tipo de estabelecimento escolar faça parte da estratégia de determinadas famílias. A presente pesquisa tem como objetivo compreender o processo de escolha do IFMG Campus Ribeirão das Neves para o ensino técnico integrado ao ensino médio dos filhos de um grupo de famílias as quais constituíram o objeto deste estudo. Compondo a abordagem mais específica da pesquisa, primeiro buscou-se analisar o perfil dos alunos e das famílias que possuem filhos matriculados nos cursos de ensino técnico integrado ao ensino médio do IFMG Campus Ribeirão das Neves. Tal análise possibilitou uma aproximação inicial das famílias e, mais objetivamente, conhecer os sujeitos pesquisados. Em um segundo momento, investigou-se como se deu o trabalho escolar das famílias para a definição do estabelecimento de ensino dos filhos, especificamente a escolha do IFMG Campus Ribeirão das Neves. Nesta perspectiva, pesquisou-se junto às famílias como ocorreram as escolhas das escolas no ensino fundamental até a chegada ao IFMG. E, por fim, buscou-se verificar se diferentes famílias apresentam estratégias diferenciadas e definidoras para a escolha do estabelecimento escolar em questão, considerando que cada família tem anseios e projetos próprios de escolarização para os filhos. O embasamento conceitual de Bourdieu (2015), Nogueira (1998), Portes (1993, 2001) e demais teóricos da sociologia da educação deram sustentação ao desenvolvimento da pesquisa. O percurso metodológico de natureza qualitativa e os recursos metodológicos utilizados – mapeamento do campo, análise de questionário / formulário, entrevistas e análise de conteúdo – orientaram a condução dos procedimentos. Por fim, a pesquisa apontou como resultados a ação do habitus das diferentes famílias na escolha do estabelecimento escolar dos filhos; o trabalho escolar das famílias, evidenciado nas disposições presentes nos esforços psicológicos, sociais e econômicos empreendidos na entrada e manutenção dos filhos no IFMG; o protagonismo das mães na condução da formação escolar das famílias, que, mesmo com graus de escolaridade distintos, possuem intenções semelhantes para o sucesso / longevidade escolar dos filhos.


  • Mostrar Abstract
  • Considering the hypothesis that federal technical schools – currently called Federal Institutes (IFs) – show excellence on course offering, determinant physical infrastructure quality, a qualified body of teachers and technical staff, student support programs, and variety on the levels of courses offered, one would expect that choosing this kind of educational institution becomes part of certain families’ strategies. The aim of this research, then, is to understand the process through which a group of families – that comprise the object of study of this research – chooses the IFMG Campus at Ribeirão das Neves for the integrated technical education of their children. In order to constitute a more specific research approach, it was first necessary to analyze the profile of students and families that have children enrolled in courses that integrate technical teaching into its high school program at the IFMG Campus at Ribeirão das Neves. Such analysis allowed for initially coming close to the families and, more obviously, getting to know the researched subjects. In a second moment, there was an assessment of parental support concerning the task of choosing a teaching institution for their children, more specifically the choice for the IFMG Campus at Ribeirão das Neves. From this point of view, the families were questioned in relation to their choices ranging from middle school to their arrival at the IFMG. And, finally, it was verified if different families had strategies that differed and defined their choice of the teaching institution mentioned before, bearing in mind that each family has their own desires and plans regarding the schooling of their children. The theoretical basis provided by Bordieu (2015), Nogueira (1998), and Portes (1993, 2001), among other theoreticians from the sociology of education field, supported the development of this research. The qualitative methodology nature and the methodologic resources – field mapping, questionary/form analysis, interviews and content analysis – used to carry out this research, guided the research procedures development. Finally, this research pointed out, as results, the habitus action of the various families while choosing an educational institution for their children; the families’ parental support, highlighted by the psychologic, social, and economic efforts employed on the enrolment and permanence of their children at the IFMG; the main role played by mothers on guiding the education of their families, which, even with different school levels, show similar intentions regarding the academic success/longevity of their children.

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  • PLÍNIO DE PAIVA PACHECO
  • XEQUE-MATE DEL-REI: UM ESTUDO ACERCA DA IMPLEMENTAÇÃO DE UMA EXPERIÊNCIA COM O JOGO DE XADREZ EM UMA ESCOLA ESTADUAL DE SÃO JOÃO DEL-REI

  • Orientador : WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXANDRE FILORDI DE CARVALHO
  • MARIA EMANUELA ESTEVES DOS SANTOS
  • WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • Data: 01/10/2020

  • Mostrar Resumo
  • Este trabalho buscou analisar o jogo de xadrez e seu enquadramento enquanto meio de
    intervenção pedagógica. Para a fluidez do texto, ele foi dividido em quatro partes, a
    saber: 1 – a ludicidade e a aprendizagem; 2 – os jogos no desenvolvimento humano; 3 –
    o xadrez na escola; e 4 – a contribuição da fenomenologia para a entrevista e para a
    escola em tempo integral. Especificamente, buscou-se realizar um estudo de caso em
    uma escola da rede pública na cidade de São João del-Rei, Minas Gerais, denominada
    Escola Estadual Professor Iago Pimentel. Neste estudo, duas turmas foram expostas ao
    ensino de xadrez, suas regras e práticas no decorrer do ano de 2018. Elas eram
    compostas por alunos entre 9 a 14 anos e as aulas, em princípio, ocorriam
    semanalmente. O pesquisador pôde contribuir com sua experiência, uma vez que se
    especializou como treinador e formou-se como árbitro do esporte, no ano de 2014. O
    estudo foi conduzido na maneira da abordagem qualitativa, optando-se pela técnica de
    pesquisa denominada estudo de caso, auxiliada, através da pesquisa bibliográfica, pela
    pesquisa documental, entrevista, questionário e observação direta. Para a compreensão
    da temática da ludicidade, optou-se pelas referências dos autores Froebel (1912),
    Kishimoto (1999; 2002; 2006 e 2012), Winnicott (1975) e Kramer (2008). Já no
    capítulo referente aos jogos, buscou-se os apontamentos de autores como Kishimoto
    (2012) e Emerique (2004). No terceiro capítulo, em que se aborda especificamente o
    xadrez, foram levantados pressupostos de autores como Mohmad Ibrahim (2014) e
    Horton (1973). No quarto e último capítulo, buscou-se em André Dartigues (1992) e
    Dale (1996) suporte para se desenvolver as entrevistas aos pais dos alunos envolvidos
    no projeto, estruturadas a partir dos pressupostos da fenomenologia. Por fim, o estudo
    conduziu a uma reflexão sobre a capacidade inerente ao xadrez de interferir de forma
    significativa na vida escolar e pessoal dos alunos envolvidos, aumentando suas
    habilidades no campo social, cognitivo e interpessoal, conforme sugerem os autores
    mencionados, comprovando-se por meio dos depoimentos dos colaboradores do projeto,
    bem como de seus pais.


  • Mostrar Abstract
  • This abstract tries to analyze the game of chess and its framing of pedagogic
    intervention. As a matter of text fluency, it was divided in four parts: 1 – playfulness
    and learning; 2 – games as human development; 3 - chess at school; 4 –the contribution
    of the phenomenology for the interview and the whole-time school. Specifically
    thinking, it sought to conduct a case study at a public school at the city of São João del-
    Rei - state of Minas Gerais, called “Escola Estadual Professor Iago Pimentel”. In this
    study, two classes were exposed at the chess learning, its rules and practices during the
    period of 2018. They were composed of students between 9 and 14 years-old and the
    classes, priority, occurred weekly. The researcher could contribute with his experience,
    once he has specialized as a coach and got a certificate as a referee in 2014. The study
    was conducted on a qualitative approach, opting for the technique of research called
    case study, aided through bibliographic research, documentary research, interview,
    questionnaire and direct observation. For the comprehension of the playfulness theme it
    has been opted by the references of the authors Froebel (1912), Kishimoto (2012),
    Winnicott (1975) and Kramer (2008). Though in the chapter which refers to the games,
    it sought the appointments of authors as Kishimoto (2012) and Emerique (2004). On the
    third chapter, in which is specifically approached the chess, there were raised
    assumptions of authors as Mohmad Ibrahim (2014) and Horton (1973). On the fourth
    and last chapter it sought in André Dartigues (1992) and Dale (1996) the support to
    develop the interviews for the parents of the students involved on the project, structured
    on the assumptions of the phenomenology. Finally, the study conducted to a reflection
    about the capability inherent of chess to interfere on their abilities on the social,
    cognitive and interpersonal ground, as the authors mentioned suggests, proving through
    the depositions of the collaborators of the project, as well as their parents.

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  • SAMUEL ITXAI SILVA LOBO
  • INICIANDO UMA VIDA EM LABORATÓRIO: UM ESTUDO ATOR-REDE DA AFETAÇÃO DO CORPO NAS PRÁTICAS CIENTÍFICAS

  • Orientador : GABRIEL MENEZES VIANA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FABIO AUGUSTO RODRIGUES E SILVA
  • FRANCISCO ANGELO COUTINHO
  • GABRIEL MENEZES VIANA
  • LUIZ GUSTAVO FRANCO SILVEIRA
  • MARCIO ROBERTO DE LIMA
  • MARIA EMANUELA ESTEVES DOS SANTOS
  • Data: 11/11/2020

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  • Neste estudo foi desenvolvida uma etnografia que acompanhou os primeiros dias de uma jovem graduanda em laboratórios de pesquisas científico-acadêmicas na área de Ciências Biológicas na Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ). As orientações teórico-conceituais e metodológicas foram fundamentadas no campo dos Estudos da Ciência (Science Studies), também denominado Antropologia da Ciência (LATOUR e WOOLGAR, 1997; LATOUR, 2000, 2001, 2011), e na Teoria Ator-Rede (TAR) (LATOUR, 2012). A estudante-cientista investigada atuou na pesquisa enquanto actante focal (AF)(CALLON, 2007), assim, o estudo etnográfico intentou compreender como ocorreu seu processo formativo durante a iniciação nas atividades científicas. Para isso, foi adotado o conceito de afetação (LATOUR, 2008) tendo em vista perceber a aprendizagem enquanto condições de se associar com o meio e de responder a ele de forma mais articulada. (LATOUR, 2008, MELLO, 2011) A coleta de dados ocorreu entre os meses de maio de 2018 a julho de 2019 e contou com observação participante, registros fotográficos e anotações em caderno de campo. Os eventos analisados neste texto se concentraram nos sete primeiros encontros com a AF, compreendidos entre os dias de 08 de maio de 2018 a 25 de setembro de 2018. Nossas análises indicaram que a pesquisa desenvolvida pelo grupo de estudos acompanhado apresentou uma série de etapas e procedimentos que foram registrados como transformações (LATOUR, 2008) referentes às ações científicas nas quais a informação é conduzida e modificada pelos pesquisadores e atores não-humanos durante o evento científico. (LATOUR, 2001, 2008, 2011) Os resultados indicam que o carácter público da instituição de ensino onde ocorreu a formação da actante focal deixaram marcas na suas experiências de pesquisa, nas práticas desenvolvidas pelos pesquisadores e na ciência produzida. Esse caráter esteve expresso na contratação dos atores humanos, na infraestrutura da instituição e no financiamento das pesquisas. Em meio a essas características, surgiram também práticas científicas que permitiram aos pesquisadores lidar com bloqueios, problemas e escassez de recursos — o que, em termos coloquiais, entende-se por gambiarras. Ao participar dessa rede de experimentos científicos, a estudante-cientista se associou a um número diverso de actantes e, em algumas situações, apresentou evidências de ser afetada por e com eles, agregando uma performance mais articulada do seu corpo (LATOUR, 2008) no/com o laboratório.


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  • .

2019
Dissertações
1
  • HELVISTER GERALDO DE RESENDE
  • NASCIDOS EM BORDÉIS: a fotografia como um dispositivo de Educomunicação

  • Orientador : WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FILOMENA MARIA AVELINA BOMFIM
  • GIOVANA SCARELI
  • RODRIGO VIEIRA MARQUES
  • WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • Data: 22/02/2019

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  • A presente pesquisa tem por objetivo fazer uma leitura do documentário Nascidos em Bordéis (Born into Brothels: Calcutta’s Red Light Kids, EUA-Índia, 2004) analisando a fotografia enquanto dispositivo pelo viés da Educomunicação. Mais que trabalhar a Comunicação com a Educação, a Educomunicação é uma área do conhecimento relativamente nova e está em expansão, mostrando-se como um campo de intervenção social onde dois elementos fundamentais colaboram para a sua execução: o educomunicador e as ferramentas ou dispositivos educomunicativos. O modo de investigação utilizado nesta pesquisa foi a cartografia. Com isso, pretendeu-se, também, estabelecer uma aproximação entre cartografia e Educomunicação com base nas ações de Zana Briski, uma fotógrafa que também é personagem no documentário Nascidos em Bordéis. A questão que orientou esta pesquisa foi: pode a fotografia ser identificada como um dispositivo de Educomunicação em Nascidos em Bordéis? Ao fim da pesquisa, foi possível compreender o processo em torno da questão-problema e como o documentário pode servir de exemplo para entender práticas educomunicativas


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  • The aim of this research is to make a photographic analysis of Born into Brothels: Calcutta's Red Light Kids, USA-India, 2004, from the perspective of Educommunication. More than working Communication with (and for) Education, Educommunication is a relatively new area of knowledge and is expanding, showing itself as a field of social intervention where two fundamental elements contribute to its execution: the educommunicador and educomunicational tools. The mode of investigation used in this research was cartography. In this way, it was also intended to establish an approximation between cartography and Educommunication based on the actions of Zana Briski, a photographer who is also a character in the documentary Born into Bordéis. The question that guided this research was: can photography be identified as a device of Educommunication in Born into Brothels? At the end of the research, it was possible to understand the process around the problem question and how the documentary can serve as an example to understand educomunicational practices

2
  • ISABELA PEREIRA VICENTE
  • EDUCAÇÃO E RELIGIOSIDADE UMA ABORDAGEM FENOMENOLÓGICA DE GRUPOS DE ORAÇÃO UNIVERSITÁRIOS (GOU) DA UFSJ

  • Orientador : WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DENER LUIZ DA SILVA
  • IRAQUITAN DE OLIVEIRA CAMINHA
  • WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • Data: 27/02/2019

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  • Nesta dissertação, de cunho qualitativo, abordamos a relação entre religiosidade e
    educação, a partir da pesquisa com um grupo de estudantes universitários que participam
    de Grupos de Oração Universitário (GOU). Procuramos investigar os sentidos que dão a
    esta experiência em suas vidas de universitários e para isto selecionamos três GOU da
    Universidade Federal de São João Del Rei – MG. Em termos metodológicos, a abordagem
    que assumimos para lidar com as interrogações reflete o tratamento qualitativo que se
    baseia na perspectiva fenomenológica. Para coleta de dados utilizamos diários espirituais,
    questionários e entrevistas. Os dados parciais permitiram a compreensão das
    características do fenômeno investigado e deram novas oportunidades metodológicas e
    teóricas para abrir po ssibilidades de estudo e compreensão. Sendo assim, no final da
    pesquisa, percebemos a condição de estudantes que se encontram enquanto membros de
    um grupo; conseguimos estabelecer relações com suas trajetórias escolares relacionadas
    às suas experiências religiosas, além da importância do processo de socialização atrelado
    às relações familiares. Os resultados também apontaram que a dimensão religiosa vivida
    no grupo é fundamental para trazer sentido à própria vida dos estudantes.


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  • In this qualitative thesis, we approach the relationship between religiosity and education,
    based on a research with a group of university students who participate in University
    Prayer Groups (GOU). We sought to investigate the meanings that they give to this
    experience in their lives as university students and for this we selected three GOU from
    the Federal University of São João Del Rei – MG. In methodological terms, the approach
    we assumed to deal with the questions reflects the qualitative treatment that is based on
    the phenomenological perspective. For data collection, we used spiritual journals,
    questionnaires and interviews. The partial data allowed the understanding of the
    characteristics of the investigated phenomenon and gave new methodological and
    theoretical opportunities to broaden possibilities of study and understanding. Thus, at the
    end of the research, we noticed the condition of students who see themselves as members
    of a group; we were able to establish relationships with their school journeys related to
    their religious experiences, as well as the importance of the socialization process
    connected to family relationships. The results also pointed out that the religious
    dimension lived in the group is essential to bring meaning to the students’ own lives.

3
  • BIANCA DAMAS PEREIRA
  • INVESTIGAÇÃO DAS INTERAÇÕES DE LICENCIANDOS DE QUÍMICA COM A HIPERMÍDIA E O DVD SOBRE O DOCE DE LEITE À LUZ DO MODELO DOS CINCO RECURSOS DO LETRAMENTO DIGITAL CRÍTICO

  • Orientador : PAULO CESAR PINHEIRO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA ELISA FERREIRA RIBEIRO
  • MARIA DO SOCORRO ALENCAR NUNES MACEDO
  • PAULO CESAR PINHEIRO
  • Data: 27/02/2019

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  • Essa pesquisa teve o objetivo de analisar as contribuições do modelo dos cinco recursos do letramento digital crítico (HINRICHSEN; COOMBS, 2013) na formação de um grupo de licenciandos do curso de Química da UFSJ partindo de suas interações com um vídeo e uma hipermídia retratando os saberes da comunidade sobre a produção do doce de leite e suas explicações científicas. A pergunta que norteou a pesquisa foi: quais os efeitos do modelo dos cinco recursos do letramento digital crítico na percepção dos estudantes sobre as suas interações com o DVD e a hipermídia? Buscamos inicialmente observar a interação de 22 licenciandos da unidade curricular Instrumentação para o ensino de Química IV com as mídias sobre o doce de leite. Anteriormente, aplicamos um questionário na turma visando compor grupos para observação mais próxima. Dois grupos de quatro acadêmicos foram selecionados para registro das interações em vídeo, segundo os mais e menos familiarizados com o uso de tecnologias digitais. A interação ocorreu durante duas aulas, seguida de uma primeira discussão. Depois, houve uma ação educativa da pesquisadora tratando do modelo supracitado, seguindo-se a sua discussão no interior dos grupos com a segunda interação e com revisão das ações estabelecidas inicialmente com as mídias e posterior discussão coletiva. Posteriormente, devido ao objetivo da unidade curricular de familiarizar os licenciandos com a pesquisa em ensino de química, propomos que os acadêmicos desenvolvessem investigações tendo como referencial teórico o modelo dos cinco recursos. A análise dos dados foi realizada com base na Análise de Conteúdo (BARDIN, 1994). Os resultados permitiram observar o que os licenciandos perceberam na análise de cada recurso do modelo: decodificação, produção de significados, usos, análise e imagens pessoais. Sobre decodificação, o modelo permitiu que organizassem os conhecimentos que tinham a respeito das tecnologias digitais, passaram a perceber as mídias como um todo, localizando-se espacialmente e diferenciando os elementos que traziam, além de realizarem uma navegação mais atenta. Sobre produção de significados, conferiram maior significação aos saberes da comunidade em comparação com as explicações científicas relativas ao preparo do doce de leite e realizaram uma leitura mais fluida. Sobre os usos, os acadêmicos criaram possibilidades de utilização das mídias analisadas no ensino. Sobre análise, se atentaram para um aprofundamento da navegação e da leitura, ampliaram suas percepções e procuraram analisar e avaliar o DVD e a hipermídia mais criticamente. Sobre o recurso imagens pessoais, eles passaram a observar elementos tais como segurança, reputação e identidade. Em suas investigações, foram realizadas cinco pesquisas pelos licenciandos organizados em grupos: um deles analisou postagens de um professor universitário em uma página no Facebook; outro investigou o uso de celular nas atividades acadêmicas do curso de Química; um estudo foi sobre o letramento relativo ao uso do PowerPoint nas experiências de apresentação de trabalhos acadêmicos; um grupo investigou as percepções de graduandos de Química sobre a construção de modelos concretos de estruturas cristalinas versus digitais e os recursos digitais utilizados em uma escola particular do município foram o tema da única investigação feita em uma escola da educação básica. Com base neste conjunto de ações, os licenciandos compreenderam os alcances do modelo e a importância da inserção do letramento digital no ensino. Os resultados apontaram para a ausência e a necessidade de integrar o letramento digital no ensino superior, sugerindo a realização de práticas colaborativas entre estudantes e professores. O modelo dos cinco recursos do letramento digital crítico pode auxiliar na sistematização e organização das ações, uma vez que apresenta parâmetros para compreender e avaliar o consumo e a produção de recursos digitais.


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  • This research analyzes the five resources model of critical digital literacy (HINRICHSEN; COOMBS, 2013) contributions in a formation of a group of students from the Chemistry course of UFSJ based on their interactions with a video and hypermedia about community knowledge and scientific explanations about the dulce de leche. The research was guided by the question: What is the effect of the five resources model of critical digital literacy on students’ perceptions about their interactions with the DVD and the hypermedia? At first we seek to observe the interaction of 22 students of the subject “Instrumentação para o ensino de Química IV” with the medias about dulce de leche. Before we applied a survey that aimed to constitute groups for closer observation. Two groups with four academics were selected to register interactions in videos, considering the students for whom digital technologies were more familiar. The interaction happened in two classes, followed by the first discussion. After, an educative action related with the model mentioned above it was given by the researcher, followed by its discussion in each group with the second interaction and the review of the actions had established with medias before and posterior debate. Later, due to the subject’s objective to make students familiar with the research in chemistry teaching, we purposed that they should develop investigations using the five resources model as theoretical reference. The data analyze was done based in Content Analyze (BARDIN, 1994). The results permitted to observe what the students realized in analyze of each model resources: decoding, meaning maker, using, analyze and persona. About decoding, the model permitted students organize their knowledge related with digital technology, finding themselves spatially and differentiating the elements, besides that they organized a navigation with more attention. Regarding the construction of meaning, they gave more signification for community knowledge, comparing with the scientific explanations relative to the “dulce de leche” preparation, and their reading flowed more. About using, the academics created possibilities of uses for the medias they analyzed on teaching. About analyzing, they paid attention deeply into navigation and reading, expanded their perceptions and searched to analyze and evaluate the DVD and the hypermedia more critically. About the resource persona, they begin to observe elements, as security, reputation and identity. In their investigations, they did five researches organized in groups: one of them analyzed posts from a university professor on a Facebook page; another investigated the use of cellphone in academic activities in the chemistry course; one study it was about literacy related with the use of PowerPoint in experiences of presentation of academic works; one group investigated the chemistry undergraduate students’ perceptions about the construction of concrete versus digital model of crystalline structures and the digital resources used in a private school of city was the theme of unique investigation done at a school of basic education. Based in this set of actions, the students understood the model reaches and the importance of insert the digital literacy in teaching. The results pointed out the absence and necessity of integrate the digital literacy in higher education, suggesting collaborative practices between students and teachers. The five resources model of critical digital literacy can help in the systematization and organization of actions, since it presents parameters for understand and evaluate the consumption and production of digital resources.

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  • ISADORA MOREIRA DE ANDRADE
  • EDUCAÇÃO NA CIBERCULTURA: APROXIMAÇÃO DOCENTE DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO COMO POSSIBILIDADE DE TRANSIÇÃO DAS CRENÇAS PEDAGÓGICAS

  • Orientador : WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANDREA CRISTINA VERSUTI
  • MARCIO ROBERTO DE LIMA
  • WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • Data: 23/04/2019

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  • A presente dissertação configurou-se como uma pesquisa-ação dentro de uma abordagem qualitativa e buscou compreender de que maneira a aproximação docente das TDIC pode oportunizar a revisão e transição de determinadas crenças pedagógicas acerca do uso destes dispositivos na educação. A pesquisa foi realizada em uma turma dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da Escola Estadual Tomé Portes del-Rei da cidade de São João del-Rei em Minas Gerais e teve como apoio para a realização das atividades com as TDIC o Projeto Byte Maluquinho. A pesquisa-ação empreendida envolveu a cibercultura e seus desdobramentos à educação, tendo em vista a apropriação social das TDIC. As ações de construção de dados sucederam nos espaços tradicionais de lugar (sala de aula) e no ciberespaço, se fundaram com base em observações, acompanhamento de produções virtualizadas e uma entrevista semiestruturada com uma professora. Para sistematizar os dados empíricos foi utilizado o software Atlas.ti, que auxiliou no processo de tratamento, relacionamento e inferências que compuseram a Análise de Conteúdo desenvolvida. As contribuições da professora, categorizadas por intermédio da Análise de Conteúdo, indicaram que existem poucas Políticas Públicas Educacionais voltadas para a inclusão das tecnologias digitais na escola. Nesse sentido, constatou-se também o precário suporte de infraestrutura e a inexistência de suporte pedagógico que orientem os docentes em atividades com as TDIC. O trabalho empreendido com a professora e seus alunos ocasionou impacto cultural docente frente às TDIC e possibilitou a reconfiguração da ação discente frente à aprendizagem. Outro indício significativo foi que as ações empreendidas em conjunto, sugeriram uma possível reflexão e transição das crenças pedagógicas acerca do ensino tradicional e do uso das TDIC como dispositivo pedagógico.


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  • The present dissertation was set up as an action research within a qualitative approach and sought to understand how the teaching approach of the TDICs may allow the revision and transition of certain pedagogical beliefs about the use of these devices in education. The research was carried out in a group of the Initial Years of Elementary School of the Tomé Portes del Rei State School of the city of São João del-Rei in Minas Gerais and had as support for the accomplishment of the activities with the TDIC Project Byte Maluquinho. The action research undertaken involved cyberculture and its developments in education, with a view to the social appropriation of TDICs. The actions of data construction succeeded in the traditional spaces of place (classroom) and in cyberspace, were based on observations, monitoring of virtualized productions and a semi-structured interview with a teacher. In order to systematize the empirical data, Atlas.ti software was used, which assisted in the treatment process, relationship and inferences that made up the Content Analysis developed. The teacher's contributions, categorized through Content Analysis, indicated that there are few Educational Public Policies aimed at the inclusion of digital technologies in the school. In this sense, it was also verified the precarious support of infrastructure and the lack of pedagogical support that orient the teachers in activities with the TDIC. The work undertaken with the teacher and her students has had a cultural impact on teachers in relation to the TDIC and enabled the reconfiguration of the student action towards learning. Another significant indication was that the actions undertaken jointly suggested a possible reflection and transition of teaching beliefs about traditional teaching and the use of TDIC as a pedagogical device.

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  • BRUNO VENANCIO DE OLIVEIRA
  • PERFORMANCE DA PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA

  • Orientador : GABRIEL MENEZES VIANA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALESSANDRO DAMASIO TRANI GOMES
  • FABIO AUGUSTO RODRIGUES E SILVA
  • GABRIEL MENEZES VIANA
  • PAULO CESAR PINHEIRO
  • Data: 26/04/2019

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  • A pesquisa buscou identificar e compreender as performances de um elemento curricular denominado Prática como Componente Curricular (PCC) em uma disciplina de Prática de Ensino de Ciências em um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas de uma Universidade do Sudeste de Minas Gerais. Com referências nos estudos de Sørensen (2009) e Latour (2001), entendemos como “performance” o processo, os movimentos, os agenciamentos que configuram o rearranjamento decorrente das ações e associações estabelecidas entre atores humanos e não humanos na disciplina investigada. Adotamos como principal referencial teórico-metodológico a Teoria Ator-Rede, criada por Bruno Latour e colaboradores, que consiste em propor uma investigação em ciência e tecnologia, considerando tanto os humanos quanto os não humanos, por meio do que é chamado de sociologia das associações. Os dados desta pesquisa foram originados de observação-participante em um total de nove aulas, compreendendo o período de agosto a outubro de 2017. Nesse tempo, foram feitos registros em áudio, vídeo e caderno de campo. Em nossas análises identificamos que no contexto analisado emergiram diferentes performances da prática, a saber: (I) A PCC enquanto uma Performance da Proposta de Ensino, que está relacionada com a exposição de propostas de ensino pelos licenciandos. Dentro dessa performance, há quatro desdobramentos mais específicos, (I.i) quando o foco é nos objetivos de ensino, no qual os licenciandos apresentam um formato de aula. O segundo é quando o (I.ii) foco é na explicação de conceitos, dessa forma, há uma forte exposição de conceituações de termos relacionados ao tema da aula. Há uma proposta relacionada aos (I.iii) conhecimentos pedagógicos, que é caracterizada por indicar elementos do currículo e da própria formação profissional. Por fim, identificamos também uma performance (I.iv) quando o foco é na aula prática, que se traduz nos momentos em que os licenciandos especificaram aula prática em seus planejamentos. Analisamos também as intervenções da professora-formadora e percebemos que emergiu uma proposta própria (II), denominada de performance da professora-formadora. Nesse momento, a docente faz reflexões e críticas sobre as apresentações dos licenciandos no que concerne as propostas de ensino, aos formatos de aula e à própria atividade profissional. Portanto, as performances que emergiram não foram caracterizadas como isoladas ou purificadas entre si, mas sim, enquanto um conjunto de ações e movimentos que percorreu em todas as aulas, se diferenciando pelo foco, havendo sobreposições entre elas. Ao mesmo tempo, é importante destacar que nossas análises evidenciaram que diferentes performances indicaram não haver uma forma dominante de se pensar a escola, os alunos e a docência no contexto investigado. Nessa direção, a ação da professora-formada foi crucial nos balizamentos dessas concepções, percebemos, com isso, que o processo de ensino-aprendizagem no ensino superior pode também se configurar enquanto processos de construções de redes e desvios.


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  • This research aimed to understand the Performances of the curricular element called Practice as a Curriculum Component (PCC) in the discipline Sciences Practice Teaching, in a major course of Biological Sciences, at a university located in Southeastern Minas Gerais. The performances emerged from the actions and associations that were established between the participants of that discipline. Thus, we adopted the Actor-Network Theory – originated in the 1980’s - as a theoretical and methodological reference, whose main proponant is the philosopher and anthropologist Bruno Latour, who dedicated himself to the studies of Sociology of Science and Technology. We observed nine classes from August to October and collected their data from recorded audio and videos, besides notes taken in a field journal. We based our analysis on classes observation and, then, their performances emerged after the actions of the socio-material assemblies. In other words, we followed the traces of the actions and associations after the systematic analysis from the observed episodes. Thus, different practical performances emerged and one of them can be identified as (I) The PCC as a Performance of Teaching Proposal, which is related to the exposure of teaching proposals by the undergraduate students. In such performance, there are other four specific types: (I.i) when the focus is on the teaching goals - the undergraduate students present a class structure; (I.ii) when the focus is on the explanation of concepts - there is a strong conceptualization of the terms related to the class theme; when there is a proposal related to the (I.iii) pedagogical knowledge – by indicating the elements of the curriculum and the own professional qualification; and also (I.iv) when the focus is on the practical class – specific moments for such activity. Yet, when we analyzed the interventions of the “professor” of the discipline, we realized that a (II) professor performance emerged. At that moment, the professor made reflections and critiques on their students’ presentations, mainly on their teaching proposals, class structures and own professional performances. The outlined performances are not characterized by isolated or purified events: they are a conjunction of actions and movements which happened throughout the classes. Therefore, we cannot state that there was a single format of a lesson plan as well as there was not a dominant way of conceiving what school, students or teaching are.

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  • GABRIEL TEODORO GOMES
  • JUVENTUDE E(M) MOVIMENTO: PEDAGOGIA ENTRE JOVENS E PRÁXIS POLÍTICA NO LEVANTE POPULAR DA JUVENTUDE

  • Orientador : BRUNA SOLA DA SILVA RAMOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BRUNA SOLA DA SILVA RAMOS
  • LUIS ANTONIO GROPPO
  • MARIA DO SOCORRO ALENCAR NUNES MACEDO
  • Data: 30/04/2019

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  • O presente trabalho é fruto da pesquisa de Mestrado em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de são João del-Rei, vinculado à linha de pesquisa Discursos e Produção de Saberes nas Práticas Educativas, e tem como objetivo investigar os sentidos que os jovens militantes do Levante Popular da Juventude, participantes ativos da construção da Semana da Solidariedade Nós por Nós, na Favela da Pedreira, em Belo Horizonte, atribuem à sua condição de ser jovem e como (re) significam sua práxis político-pedagógica no movimento formativo que constroem coletivamente. O Levante Popular da Juventude é um movimento social de jovens cujo comportamento revela traços da tradição da esquerda popular brasileira e latino-americana, por ter como teoria de sua ação elementos da Educação Popular e técnicas de agitação e propaganda para a conscientização e adesão de novos militantes. Nossa mirada teórico-metodológica tem como inspiração Mikhail Bakhtin e sua teoria da enunciação e discurso, bem como Paulo Freire e sua teoria da ação dialógica no processo de conscientização que se dá na e pela interação entre os sujeitos. A partir das noções de diálogo, enunciação e discurso, sociologia da juventude, experiência e práxis político-pedagógica nos movimentos sociais, lemos os jovens como produtores de cultura e de ressignificações de práticas políticas. Valemo-nos da técnica da Pesquisa Participante, uma abordagem predominantemente qualitativa que combina instrumentos de pesquisa como questionários, entrevistas e observação em campo. O material privilegiado para a análise serão as entrevistas de seis jovens integrantes da Célula da Pedreira que deram a significação a três categorias analíticas. Em experenci(ação) da juventude do Projeto Popular, interpretamos os sentidos objetivos e subjetivos da relação entre sujeito, experiência e conscientização para a luta à luz da dialética da condição juvenil. Em quefazer do Projeto Popular para o Brasil, adentramos a dimensão do projeto político e da teoria da ação que medeiam a busca por um projeto de utopia. Em juventude em movimento: a pedagogia dos nós, analisaremos a práxis político-pedagógica coletiva e revolucionária a partir da observação da Semana de Solidariedade Nós Por Nós. O movimento de análise caminha no sentido de compreender a juventude em processo de conscientização de si, do mundo e das desigualdades, percebendo-se a partir dos binômios vivências/luta; mudar-se/mudando; protagonismo/sacrifício, e relação sujeito-coletivo. Entendemos que a linguagem da luta só pode ser utilizada por um sujeito que está embebido do contexto de luta, dos signos da luta, da práxis da luta. Daí que a luta, para estes jovens, esteja tão conectada à sua vida, às suas ações e aos seus pensamentos materializados em ação, em diálogo. O que os jovens nos evidenciam é um conhecimento fruto de sua experiência militante que é forjada a partir de suas referências históricas, da visão que têm de ser jovem e das práticas políticas que engendram transformações em si mesmo e na sua realidade. Esta transformação se dá, sobretudo, no plano cultural, dos costumes, e no fortalecimento do jovem como ator social capaz de construir a cultura como processo e como produto humano e humanizado. Assim, celebram história, vida e ação, atualizando para seus dilemas e seus tempos as utopias que atravessam a história da luta entre oprimidos e opressores.


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  • The present work is a result of a Master's Degree in Education research of the Post-Graduation Program in Education of the Federal University of São João del-Rei, linked to the line of research Discourses and Production of Knowledge in Educational Practices. It aims at investigating the meanings that young militants of Levante Popular da Juventude, participants in the construction of Semana da Solidariedade Nós por Nós in Favela da Pedreira, Belo Horizonte, give to their condition of being young and how they (re)signify their political-pedagogical praxis within the formative movement they built collectively. Levante Popular da Juventude is a young people social movement that acts revealing characteristics of Brazilian and Latin American popular leftwing tradition, when using Popular Education elements as their theory of action and techniques of agitation and propaganda for the awareness and adherence of new militants. Our theoretical-methodological view is inspired by Mikhail Bakhtin and his enunciation and discourse theory, as well as by Paulo Freire and his theory of dialogic action in the process of awareness that takes place in and through the interaction between the subjects. From the notions of dialogue, enunciation and discourse, sociology of youth, experience and political-pedagogical praxis in social movements, we read young people as producers of culture and re-significances of political practices. We use the Participatory Research technique, a predominantly qualitative approach that combines research instruments such as questionnaires, interviews and field observation. The privileged material for analysis are the interviews of six young members of Célula da Pedreira who gave meaning to three analytical categories. In the youth experience of the Popular Project, we interpret the objective and subjective meanings of the relationship between subject, experience and awareness for struggle in the light of the dialectic of the juvenile condition. To what extent as for the Popular Project for Brazil we enter the dimension of the political project and the theory of action that mediate the search for its utopia project. In youth in movement: the pedagogy of us, we will analyze the collective and revolutionary political-pedagogical praxis in the light of the organization of Semana de Solidariedade Nós por Nós. The movement of analysis is towards understanding the youth in their awareness process of the self, the world and inequalities, perceiving themselves from the binomials experiences/struggle; change oneself/change others; protagonism/sacrifice and the subject-collective relationship. We understand that the language of struggle can only be used by a subject who is embedded in the context of struggle, in the signs of struggle, in the praxis of struggle. Hence, the struggle for these young people is so connected to life, their actions and their thoughts, materialized in action, in dialogue. What young people show us is a knowledge derived from their militant experience, which is forged from their historical references, the point of view they have of what being young is, and the political practices they generate to transform themselves and their reality. This transformation takes place, above all, in the culture, habits and the strengthening of the young person as a social actor capable of constructing culture as a process and as a human and humanized product. Thus, they celebrate history, life and action, updating to their dilemmas and their times, the utopias that cut across the history of the struggle between oppressed and oppressors.

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  • LUCIANA DO NASCIMENTO
  • TODO DIA É DIA DE BRINCAR: Descrição e interpretação do cotidiano na Educação Infantil

  • Orientador : GILBERTO APARECIDO DAMIANO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GILBERTO APARECIDO DAMIANO
  • MARGARETH DINIZ
  • MONICA DE AVILA TODARO
  • Data: 06/05/2019

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  • A presente pesquisa tem como objetivo refletir acerca do brincar na Educação Infantil, buscando investigar os momentos em que ele ocorre, de que maneira, se há espaço para ele acontecer, em quais espaços ocorre e se ele tem se encontrado presente nas instituições de Educação Infantil. A metodologia adotada nessa pesquisa foi, primeiramente, a bibliográfica, momento em que busquei diversos autores, dentre eles: Foucault (1987), Huizinga (2008), Brougère (1998), Winnicott (1975), Benjamin (1970; 1984), Maturana e Verden-Zöller (2004), Machado (2003; 2010; 2013; 2017) e Merleau-Ponty (2006; 2011; 2012), que puderam auxiliar na reflexões e, posteriormente, a pesquisa de campo, espaço em que realizei observação participante em uma escola de Educação Infantil. Para tanto, selecionei a Escola Professora Maria das Dores Dias Lizardo Ferreira Leite, uma escola de Educação Infantil localizada no município de Juiz de Fora – MG. A pesquisa foi pautada em um estudo qualiquantitativo de cunho fenomenológico, por acreditar que seja o melhor procedimento para analisar e interpretar o fenômeno. Assim, através de diversas leituras, análise e interpretação detalhada da descrição em que encontrei pontos convergentes, cheguei às categorias abertas e constatei que o brincar acontece com espaços e tempos demarcados pelo professor, pois ainda há uma preocupação com a “alfabetização das crianças” e a disciplinarização dos corpos buscando que sejam capazes de seguir regras e horários. Por meio dos resultados da análise da observação participante foi possível ver que o espaço da sala de aula é o mais usado pela professora, pois é o que traz mais segurança para o seu trabalho e a partir dessa apreciação cheguei à cinco categorias abertas que foram discutidas: 1- disciplinarização dos corpos; 2- brinquedos e brincadeiras; 3- contato da criança com a pesquisadora; 4- estereótipos; 5 tempos e espaços escolares X tempos e espaços da criança.


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  • This research aims to reflect about the play in the kindergarten school, looking for investigating the moments when and how it occurs, and if there is space to happen, in which spaces it occurs and if it is present in these types of schools. The methodology adopted in this research was first the bibliographic when I searched authors like Foucault (1987), Huizinga (2008), Brougère (1998), Winnicot (1975), Benjamin (1970; 1984), Maturana e Verden-Zoller (2004), Machado (2003; 2010; 2013; 2017) and MerleauPonty (2006; 2011; 2012) that helped me in the reflections after, the field research when I made participant observations in a kindergarten school. I chose Professora Maria das Dores Dias Lizardo Ferreira Leite school, a kindergarten public school in Juiz de Fora – M.G. All the research was based in a qualiquantitative study of phenomenological nature for believing that it’s the best procedure to analyze and interpret the phenomenon. Like this, through many readings, analysis and a detailed interpretation of the description which I found converging points, I reached the open categories and through them I verified that the play happens in spaces and time demarcated by the teacher because there is still a preoccupation with the “children’s literacy” and the bodies training, seeking out they have rules and schedules. By means of the results of participant observation analysis was possible to observe that the classroom space is the most used by the teacher because it brings more confidence to her work and from that assessment I reached five open categories that were discussed: 1- bodies training; 2- toys and games; 3- child contact with the researcher; 4- stereotypes; 5- time and school spaces x time and spaces of the child.

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  • LUANA AIRES CORREA DE SA
  • NARRATIVA DE UMA ARTE-EDUCADORA: ENTRELAÇAMENTOS DE VIDAS, DESAFIOS E INVENTIVIDADES DOCENTES

  • Orientador : GILBERTO APARECIDO DAMIANO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXANDRE FILORDI DE CARVALHO
  • MARIA EMANUELA ESTEVES DOS SANTOS
  • WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • Data: 30/05/2019

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  • Partindo da compreensão das estratégias desenvolvidas por três arte-educadores para driblar os desafios, inquietações e incompatibilidades emergentes de suas experiências profissionais em escolas públicas, a presente investigação busca compreender de que forma essas estratégias de caráter contra-hegemônico, aqui concebidas como “inventividades docentes”, ressignificam e/ou reconfiguram certos enquadramentos normativos no campo educacional. Apresentando-se como uma pesquisa qualitativa orientada pela abordagem fenomenológica, esta dissertação configura-se como o desdobramento das atitudes de: (a) retorno ao vivido; (b) descrição do vivido; (c) análise da descrição do vivido e (d) reflexão e compreensão teóricas a partir dos eixos temáticos emergentes da análise. Como situações que pertencem à dimensão do “vivido”, dispõem-se neste trabalho dois tipos de experiências, vivenciadas tanto em âmbito individual quanto em âmbito intersubjetivo. O primeiro caso se refere à minha própria trajetória como professora de Arte atuante nos níveis Fundamental e Médio de duas escolas públicas da rede estadual de Belo Horizonte (MG) entre os anos de 2013 e 2015; o segundo, por sua vez, consubstancia-se em uma interlocução com a arte-educadora Angela Consiglio e com o arte-educador Sergio Tück, respectivamente atuantes na rede pública e municipal das cidades de Guarulhos (SP) e de Bom Jesus dos Perdões (SP). A partir de entrevistas semiestruturadas realizadas com os arte-educadores, foi possível compreender tanto as “Inquietações, Incompatibilidades e Desafios” quanto as “Inventividades” emergentes de suas experiências, o que conduziu a uma reflexão acerca dos mesmos atrelada à elucidação de dois tipos de enquadramentos: o Projeto Educacional Moderno e o Projeto Educacional Neoliberal. Analisou-se, em seguida, o modo como as “Inventividades Docentes” anteriormente identificadas estabeleceram contrapontos aos condicionamentos postos por estes quadros normativos. Tais contrapontos podem ser sintetizados nos seguintes termos: proatividade dos arte-educadores para uma autoformação continuada, crítica e reflexiva; construção de relações mais afetivas, empáticas e dialógicas no cotidiano escolar; estímulo positivo ao corpo docente e administrativo por meio de atitudes motivadas por um sentido de transformação; protagonismo no processo de consolidação de um espaço físico próprio para as aulas de Arte na escola. Concebe-se ainda o presente trabalho como uma narrativa de si nos termos de Judith Butler, visto que, de forma entrelaçada à experiência dos dois arte-educadores paulistas, envolve dimensões de compreensão crítica, autotransformação e autocriação, não só com relação à minha própria atuação educativa, como também diante dos enquadramentos normativos que a condicionam.


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  • Understanding the strategies developed by three art educators to circumvent the challenges, concerns and incompatibilities emerging from their professional experiences in public schools, the present investigation seeks to understand how these strategies, conceived here as “teacher inventivities”, redefine and/or reconfigure certain normative frameworks in the educational field. Being constituted as a qualitative research guided by the phenomenological approach, this dissertation is configured as the unfolding of the attitudes of: (a) return to the lived; (b) description of the lived; (c) analysis of the description of lived and (d) theoretical reflection and understanding from the emerging thematic axes of the analysis. As situations that belong to the dimension of “lived”, in this work we have two types of experiences, lived both individually and intersubjectively. The first case refers to my own career as an art teacher working at the Elementary and Secondary levels of two state public schools in Belo Horizonte (MG) between the years 2013 and 2015; in turn, the second is a interlocution with the art-educators Angela Consiglio and Sergio Tück, respectively working in public and municipal schools in the cities of Guarulhos (SP) and Bom Jesus dos Perdões (SP). Based on semi-structured interviews with art educators, it was possible to understand both the “Concerns, Incompatibilities and Challenges” and the “Inventivities” emerging from their experiences, which allowed a reflection linked to the elucidation of two types of frameworks: the Educational Project Modern and the Neoliberal Educational Project. After that, it was analyzed how the previously identified “Teaching Inventivities” set counterpoints to the constraints posed by these normative frameworks. Such counterpoints can be summarized as follows: the proactivity of art educators for a continued, critical and reflective self-formation; the construction of more affective, empathic and dialogical relationships in daily school life; the positive encouragement to school teachers and administrators through attitudes motivated by a sense of transformation; the leading role in the consolidation process of its own physical space for art classes at school. Moreover, this work is considered as a self-narration in the terms of Judith Butler, as it involves dimensions of critical understanding, self-transformation and self-creation intertwined with the experience of the two São Paulo art educators, not only in relation to my own educational performance, as well as the normative frameworks that condition it.

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  • JONATHAN MARQUES OLIVEIRA
  • A PRÁXIS DIALÓGICA DE PAULO FREIRE NA GUINÉ-BISSAU

  • Orientador : CARLOS HENRIQUE DE SOUZA GERKEN
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BRUNA SOLA DA SILVA RAMOS
  • CARLOS HENRIQUE DE SOUZA GERKEN
  • LOURENÇO OCUNI CÁ
  • MONICA DE AVILA TODARO
  • Data: 18/06/2019

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  • Na presente dissertação de mestrado buscou-se compreender como Paulo Freire realizou sua
    práxis dialógica na elaboração e implementação de um programa nacional de alfabetização na
    Guiné-Bissau. Na busca por tal compreensão, o texto central de análise neste trabalho é o
    livro do próprio autor “Cartas à Guiné-Bissau: Registros de uma Experiência em Processo”,
    constituído de cartas escritas por Paulo Freire ao comissariado de Educação do país, em que
    reflete sobre seus pressupostos teóricos e práticos a partir da realidade experimentada na
    Guiné-Bissau. Em termos metodológicos, optou-se pela metodologia bibliográfica
    considerando as reflexões de Paulo Freire sobre o ato de ler e pesquisar como fundamento da
    análise da obra, em busca das categorias que constituem conjuntos temáticos na narrativa
    construída pelo autor. As categorias construídas para análise apresentam-se como a superação
    da dicotomia trabalho-educação, o educador como militante, o ato criativo e o conflito.
    Entende-se que a reflexão sobre a experiência vivida em Guiné-Bissau, tendo como eixo
    central a práxis dialógica de Paulo Freire, contribui para a construção de uma pedagogia que
    tem na transformação seu objetivo e motivo de ser, podendo assim coerentemente contribuir
    para uma educação da práxis dialógica, que encontra nos homens e mulheres, em relação
    consigo e com o mundo, a possibilidade da reconstrução da sociedade.


  • Mostrar Abstract
  • This master's thesis aimed to understand how Paulo Freire performed his dialogical praxis in
    the elaboration and implementation of a national literacy program in Guinea-Bissau. In the
    search for such understanding, the central text of analysis in this work is the author's own
    book “Letters to Guinea-Bissau: Records of an Experience in Process”, consisting of letters
    written by Paulo Freire to the Education Commission of the country, in which reflects on its
    theoretical and practical assumptions from the reality experienced in Guinea-Bissau. In
    methodological terms, we chose the bibliographical methodology considering Paulo Freire's
    reflections on the act of reading and research as the basis of the analysis of the work,
    searching for the categories that constitute thematic sets in the narrative constructed by the
    author. The categories constructed for analysis are presented as the overcoming of the workeducation
    dichotomy, the educator as a militant, the creative act and the conflict. It is
    understood that the reflection on the experience lived in Guinea-Bissau, having as its central
    axis Paulo Freire's dialogic praxis, contributes to the construction of a pedagogy that has in its
    transformation its objective and raison d'être, and can thus coherently contribute to a
    education of dialogical praxis, which finds in men and women, in relation to themselves and
    the world, the possibility of the reconstruction of society.
    Keywords: Paulo

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  • CÁSSIA DE SOUSA RESENDE REIS
  • INVENÇÕES COM MOVIMENTOS DO DESENHAR

  • Orientador : PRISCILA CORREIA FERNANDES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • PRISCILA CORREIA FERNANDES
  • GIOVANA SCARELI
  • FERNANDA OMELCZUK WALTER
  • FERNANDA MARIA MACAHIBA MASSAGARDI
  • Data: 28/08/2019

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  • O que a proposta do desenhar proporciona em corpos que desenham? Com o objetivo de inventar a partir dos movimentos do desenhar, nossa pesquisa se debruça sobre essa dança do desenho, sobre o que a proposta do desenhar proporciona nesses corpos que os produzem. É nesse ato do desenhar, nos movimentos e no bailar desses corpos ao desenharem, que pousamos nossos olhares. O pressuposto que nos orienta é o de que o desenho deve ser visto como ação criadora, potente e inventiva e não como instrumento de análise psicológica ou cognitiva. Para isso, habitamos territórios, lançamos dispositivos que nos deram possibilidades de pensar junto e de inventarmos mapas, inspiradas por Fernand Deligny, com os movimentos do desenhar. Duas crianças foram escolhidas para caminharem conosco na pesquisa, duas meninas desenhantes que produziram movimentos e que nos mobilizaram a produzir, a criar com os desdobramentos do desenhar.


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  • What does the proposal of drawing provide in bodies that draw? In order to invent from the movements of drawing, our research focuses on this dance of drawing, on what the proposal of drawing provides in these bodies that produce them. It is in this act of drawing, in the movements and dancing of these bodies when drawing, that we set our eyes. The assumption that guides us is that drawing should be seen as a creative, powerful and inventive action and not as an instrument of psychological or cognitive analysis. For that, we inhabit territories, we launched devices that gave us possibilities to think together and invent maps, inspired by Fernand Deligny, with the movements of drawing. Two children were chosen to walk with us in the research, two cartoon girls who produced movements and who mobilized us to produce, to create with the unfolding of drawing.

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  • LARISSA DE KÁSSIA SIMÕES
  • O RASTREAR DA REFLEXÃO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA: UM ESTUDO ATOR-REDE NOS RELATOS DE LICENCIANDOS NO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO.

  • Orientador : GABRIEL MENEZES VIANA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BRUNA SOLA DA SILVA RAMOS
  • BRUNO ANDRADE PINTO MONTEIRO
  • GABRIEL MENEZES VIANA
  • Data: 28/11/2019

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  • O RASTREAR DA REFLEXÃO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA: UM ESTUDO ATOR-REDE NOS RELATOS DE LICENCIANDOS NO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO.


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  • O RASTREAR DA REFLEXÃO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA: UM ESTUDO ATOR-REDE NOS RELATOS DE LICENCIANDOS NO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO.

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  • PÂMELLA SILVA ALVES
  • A VIDA LONGE DE CASA: LIMITES E POSSIBILIDADES DA VIDA UNIVERSITÁRIA DE ESTUDANTES NEGROS E NEGRAS COTISTAS DA UFSJ

  • Orientador : ECIO ANTONIO PORTES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CHRISTIANNI CARDOSO MORAIS
  • ECIO ANTONIO PORTES
  • MANUEL JAUARA
  • MARLICE DE OLIVEIRA E NOGUEIRA
  • Data: 19/12/2019

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  • Estapesquisa objetivou analisar as possibilidades e desafios da vida universitária de estudantes cotistas negros, com vistas a contribuir com elementos que nos permitam conhecer um pouco mais das práticas internas e externas da cotidianidade de negras e negros em uma universidade pública. O foco foi na análise das operações de jovens negros da Universidade Federal de São João del-Rei(UFSJ), protagonizadas por quatro estudantes dos cursos de Arquitetura, Engenharia Elétrica, Psicologia e Medicina. Para isso, partiu-se da denominação de cursos mais concorridos e buscou-se identificar sujeitos que nãofossem provenientes da cidade de São João del-Rei. Nesse sentido, a pesquisa foi construída e baseada na perspectiva de práticas cotidianas”,de Michel de Certeau (2014)e de Certeau, Luce Giard e Pierre Mayol (2013), em comunhão com outros pensamentos que se referem aos estudos sobre a Sociologia da Educação, relativos às articulações produzidas pelos estudantes pobres nos espaços de educação. E, nesse contexto,buscaram-se diálogos com autores que tratam das ações, conflitos e lutas sociais do negro. Para se compreender o espaço social desses pesquisados,foram feitas entrevistas,que tiveram como base a origem familiar, a trajetória escolar e as atividades comuns e urbanas. Foi realizado,também,um trabalho de campo com um dos participantes,nomeado de acompanhamento,a fimde contribuir com a compreensão dos discursos produzidos pelos jovens. Assim, buscou-se identificar estudantes de estratos populares,que ingressaram por meio das vagas raciaisda Lei de Cotas para o ensino superior. A partir disso, foi observado,ao longo da pesquisa,que os pretos e pardos ainda não são a maioria a ocupar as vagas destinadas a esse público nos cursos com notas de corte alta na Instituição. Mas se for para pensar os participantes,enquanto um grupo que já se encontra no interior da Universidade, foi possível identificar,nas análises,que as experiências, cada uma ao seu modo, foram formadorasecapazes de ampliar as condições culturais de jovens expostos a diferentes dificuldades materiais, principalmente se foremconsideradas as condições escolares de suas famílias, marcadas pela descontinuidade. E,por fim, nos quatro casos evidenciados,foi revelado que esses estudantes,que estão distantes do perfil dos ocupantesda Universidade, precisam criar suas maneiras próprias para permaneceremnesses espaços. Foi percebido,com isso, que as ferramentas de acompanhamento das formas de entrada nessas instituições precisam ser aperfeiçoadas.Nessa direção,é necessário que sejam configuradas formas de promoção deexperiências universitárias mais possíveispara pobres e negros.


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  • ABSTRACTThis research aimed to analyze the possibilities and challenges of the university life of black quota students. With a view to contributing with elements that allow us to know a little more about the internal and external practices of black everyday life, in a public university. The focus was on analyzing the operations of young black people at the Federal University of São João del-Rei, led by four students from the Architecture, Electrical Engineering, Psychology and Medicine courses. For this, we started from the name of the most popular courses and sought to identify subjects who were not from the city of São João del-Rei.In this sense, the research was built and based on Michel de Certeau’s perspective of daily practices (2014) and Certeau, Luce Giard e Pierre Mayol (2013), in communion with other thoughts that refer to the studies on the Sociology of Education,concerning the articulations produced by the poor students in the learning spaces education. And in this context, we sought dialogues with authors that deal with the actions, conflicts and social struggles of black people. To understand the social space of these respondents, interviews were conducted based on family background, school background and common and urban activities. A fieldwork was also carried out with one of the participants, appointed as accompaniment, in order to contribute to the understanding of the speeches produced by the young people. Thus, we sought to identify students from lower classes who entered through the racial vacancies of the quota law for higher education. From this, it was observed throughout the research that blacks and browns are not yet the majority occupying the vacancies destined for this public, in the courses with high grades in the institution. But if it is to think, the participants as a group that is already inside the university, it was possible to identify in the analyzes that the experiences, each in its own way, were formative, capable of expanding the cultural conditions of young people exposed to different difficulties materials. Especially if one considers the school conditions of their families, markedby discontinuity. And finally, in the four cases highlighted it was revealed that these students who are far from the occupant profile need to create their own ways to stay in university. It was realized from this that the tools for monitoring the entry ways in these institutions need to be improved. In this direction, it is necessary to configure ways to promote the most possible university.

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  • CAMILA FIGUEIREDO NASCIMENTO
  • EVASÃO E PERMANÊNCIA NO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA NA MODALIDADE EAD DA UFSJ: FATORES DE INFLUÊNCIA SOB A ÓTICA DISCENTE

  • Orientador : MARIA EMANUELA ESTEVES DOS SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIA EMANUELA ESTEVES DOS SANTOS
  • WANDERLEY CARDOSO DE OLIVEIRA
  • ELIANE MEDEIROS BORGES
  • Data: 20/12/2019

  • Mostrar Resumo
  • A presente pesquisa tem como objetivo geral identificar os fatores de influência na evasão e
    na permanência dos alunos no curso de licenciatura em Pedagogia na modalidade a distância
    – da Universidade Federal de São João Del-Rei (UFSJ) – nas turmas oferecidas em 2011, 2012
    e 2014. A pesquisa investiga o perfil do aluno evadido e do aluno concluinte do curso,
    levantando dados acerca dos seus contextos sociais, econômicos e culturais, e relacionando a
    esses dados informações sobre o acesso, a evasão e a permanência próprios de suas trajetórias
    nesse curso. Essas informações podem ser relevantes para abrir caminho para a reflexão sobre
    a adequação das políticas públicas, das diretrizes, dos currículos, das metodologias usadas e o
    processo de apropriação dos conhecimentos em si. A metodologia usada envolve: o
    levantamento bibliográfico, a pesquisa documental (análise de documentos no banco de dados
    da coordenação do Curso de Pedagogia do NEAD-UFSJ) e a pesquisa de campo que
    compreende a aplicação de questionários aos alunos do referido curso. As respostas coletadas
    na aplicação dos questionários foram a base para o levantamento das expectativas, dos fatores
    determinantes para evasão e permanência e dos pontos de melhoria, conforme a ótica discente.
    Na análise, optou-se pelo uso de categorias, divididas entre fatores endógenos e exógenos ao
    aluno. Dentre as causas endógenas da evasão destacam: 1- Falta de recursos financeiros; 2-Falta de tempo para dedicar ao curso; Problemas de saúde, pessoais e familiares e 4-Desinteresse pelo curso. Os fatores exógenos compreendem: 1- Falta de interação e integração
    no curso; 2- Complexidade do curso, volume grande de atividades e dificuldade com a
    plataforma; 3- Distância do polo; 4- Dificuldade na relação com o tutor e 5- Falta de internet.
    Os alunos concluintes apontam como fatores endógenos determinantes para a permanência: 1-Motivação pessoal (dedicação, persistência, força de vontade e necessidade de capacitação);
    2- Autonomia, organização e planejamento. E os fatores exógenos: 1- Flexibilidade do curso
    (horários e possibilidade de conciliar com o trabalho); 2- Apoio e empenho dos professores e
    tutores. As informações elencadas e a sua análise propiciam olhar para o sujeito, dotado de
    suas subjetividades, além de colocá-lo no centro do processo de ensino-aprendizagem e nortear
    a construção de projetos de Educação a Distância mais condizentes com o público-alvo.


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  • EVASÃO E PERMANÊNCIA NO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA NA MODALIDADE EAD DA UFSJ: FOTARES DE INFLUÊNCIA SOB A ÓTICA DOCENTE

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  • JHONATHAS ARMOND ASSIS RAMOS
  • A TRAJETÓRIA DE TRÊS ESTUDANTES DAS CAMADAS POPULARES PARTICIPANTES DO PROGRAMA CIÊNCIA SEM FRONTEIRAS: O CASO DO IF SUDESTE MG – CAMPUS BARBACENA

  • Orientador : ECIO ANTONIO PORTES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ECIO ANTONIO PORTES
  • GABRIEL MENEZES VIANA
  • WÂNIA MARIA GUIMARÃES LACERDA
  • Data: 20/12/2019

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  • Como revela a literatura sociológica, a internacionalização dos estudos no Brasil sempre se
    mostrou como uma possibilidade de escolarização restrita aos grupos sociais mais abastados,
    sobretudo em capital cultural. Surgindo em 2011 como uma nova possibilidade de realização
    dessa prática, o Programa Ciência sem Fronteiras (CsF), apesar de ter beneficiado, em sua maior
    parte, jovens com certo perfil de elite acadêmica, promoveu o intercâmbio acadêmico
    internacional também de alguns sujeitos das camadas populares, caso dos três estudantes
    egressos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sudeste de Minas Gerais
    (IF Sudeste MG) – Campus Barbacena analisados neste estudo. Assim, este trabalho teve como
    objetivo geral conhecer os estudantes de camadas populares do Campus Barbacena
    participantes do CsF, procurando compreender o que os levou a constituir disposições e
    aspirações educacionais internacionais, as estratégias empreendidas antes e durante o
    intercâmbio internacional, os efeitos de sua participação no programa, e o que isso produziu em
    suas trajetórias. Para isso, o referencial teórico utilizado se baseou na teoria de Pierre Bourdieu
    sobre estratégias e trajetórias escolares, para a compreensão do fenômeno da
    internacionalização dos estudos no Brasil, e sua relação com as desigualdades escolares. A
    metodologia se dividiu, essencialmente, em pesquisa e análise documental para a identificação
    do perfil geral dos 21 estudantes do Campus Barbacena no CsF, e, principalmente, na realização
    de entrevistas, e respectiva análise de conteúdo, para a reconstrução das trajetórias e da
    experiência de três estudantes das camadas populares da mesma instituição participantes do
    programa. De modo geral, os resultados demonstraram que, apesar do restrito acesso ao CsF a
    nível nacional, o público alcançado pelo programa no Campus Barbacena pareceu mais
    diversificado do que aquele apresentado pela literatura. Já em relação à trajetória dos três
    estudantes de origem popular do Campus Barbacena participantes do CsF entrevistados, as
    análises revelaram, ao contrário das camadas médias e elites, contextos familiares de poucos
    recursos sobretudo culturais, em que as principais estratégias de escolarização apresentadas se
    relacionavam à valorização da escola pelos pais dos estudantes, assim como o desenvolvimento
    pelos próprios de disposições para os estudos desde o início de sua escolarização até o Ensino
    Superior, com a construção de um notável rendimento em suas carreiras escolares e acadêmicas,
    o que permitiu a criação, também, de disposições educacionais internacionais, possibilitando
    sua seleção pelo CsF, com a chegada do programa no Campus Barbacena. Passadas as
    dificuldades iniciais no exterior, como a língua estrangeira, e as condições climáticas, os
    estudantes viveram experiências positivas no ambiente estrangeiro, em que uma das principais
    estratégias mobilizadas foi o estabelecimento de relações sociais. Por fim, esta pesquisa
    evidenciou, assim, a oportunidade que a realização da mobilidade acadêmica internacional por
    meio do CsF proporcionou para a produção de boas repercussões na trajetória dos três sujeitos
    analisados, em nível pessoal, acadêmico e profissional.


  • Mostrar Abstract
  • As sociological literature reveals, the internationalization of studies in Brazil has always proved
    to be a possibility of schooling restricted to the wealthier social groups, especially in cultural
    capital. Emerging in 2011 as a new possibility for this practice, the Science Without Borders
    Program (CsF), despite benefiting mostly young people with a certain profile of academic elite,
    also promoted the international academic exchange of some subjects from the strata popular,
    case of the three students graduated from the Federal Institute of Education, Science and
    Technology of the Southeast of Minas Gerais (IF Sudeste MG) – Campus Barbacena analyzed
    in this study. Thus, this work had as its general objective knowing the students of popular
    classes of Campus Barbacena participating in the CsF, trying to understand what led them to
    constitute international educational dispositions and aspirations, the strategies undertaken
    before and during the international exchange, the effects of their participation in the program,
    and what it produced in their trajectories. For this, the theoretical framework used was based
    on Pierre Bourdieu's theory about school strategies and trajectories, for understanding the
    phenomenon of internationalization of studies in Brazil, and its relationship with school
    inequalities. The methodology was, essentially, divided into research and document analysis to
    identify the general profile of the 21 students of Campus Barbacena in CsF, and, mainly, in
    conducting interviews, and their content analysis, for the reconstruction of trajectories and
    experience of three students from the lower classes of the same institution participating in the
    program. Overall, the results showed that, despite the limited access to CsF at the national level,
    the audience reached by the program at Campus Barbacena seemed more diverse than the
    showed by literature. Regarding the trajectory of the three students of popular origin of Campus
    Barbacena participants of the CsF interviewed, the analyzes revealed, unlike the middle and
    elites, familiar contexts of few resources, especially cultural ones, in which the main schooling
    strategies presented were related to appreciation of the school by the parents of the students, as
    well as the development of their own dispositions for studies from the beginning of their
    schooling until the Higher Education, with the construction of a remarkable performance in
    their academic careers, what allowed the creation, also, of international educational
    dispositions, making possible their selection by CsF, with the arrival of the program in Campus
    Barbacena. After the initial difficulties abroad, such as foreign language, and climatic
    conditions, the students lived positive experiences in the foreign environment, in which one of
    the main strategies mobilized was the establishment of social relations. Finally, this research
    evidenced, thus, the opportunity that the accomplishment of the international academic mobility
    through the CsF provided for the production of good repercussions in the trajectory of the three
    analyzed students, in personal, academic and professional level.

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